祁貴松

高考背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及策略

祁貴松

高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，一些不良現(xiàn)象給學(xué)生帶來(lái)了諸多危害，教育工作者紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，希望通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的閱讀課和專(zhuān)題教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的一體化，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

從事高中語(yǔ)文教學(xué)十幾年來(lái)，我?guī)缀鯖](méi)有一點(diǎn)自豪感，甚至到了窮途末路的境地。究其原因并不是學(xué)生的成績(jī)不理想，而是現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂，其表現(xiàn)形式如下：

一、學(xué)校認(rèn)識(shí)上的偏頗與不重視

學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)，下至一般老師，他們認(rèn)為語(yǔ)文短時(shí)間內(nèi)很難見(jiàn)成效，多一節(jié)少一節(jié)課對(duì)學(xué)生影響不大。因此，如遇對(duì)學(xué)生加班加點(diǎn)時(shí)，你可以聽(tīng)到朗讀英語(yǔ)的聲音，也可以聽(tīng)到拼命做數(shù)理化的刷刷聲。但是，你絕對(duì)聽(tīng)不到讀語(yǔ)文的聲音，由于這樣，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科在學(xué)生們心目中的分量自然而然就下降了。

二、家長(zhǎng)們的盲目與糊涂

每當(dāng)與家長(zhǎng)攀談時(shí)，家長(zhǎng)們總會(huì)問(wèn)一句話：老師，你教啥的？我說(shuō)：語(yǔ)文。家長(zhǎng)們有的說(shuō)：哦，然后就是沉默。有的說(shuō)：我孩子語(yǔ)文學(xué)的還可以，每次考試都能及格，就是數(shù)理化有些差。其實(shí)，家長(zhǎng)們哪里知道，他孩子語(yǔ)文的功底還差得遠(yuǎn)呢。

三、學(xué)生們的急功近利

由于學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文的不重視，加之其他學(xué)科老師給學(xué)生施加的壓力，為了高考，學(xué)生們也只好每時(shí)每刻刷數(shù)理化。更有甚者，當(dāng)試題刷累了的時(shí)候，他們總會(huì)把語(yǔ)文課堂作為休息的場(chǎng)所，呼呼大睡，樂(lè)在其中！

四、語(yǔ)文老師的無(wú)可奈何

在四面八方的圍攻下，在高考備考的壓力下，高一學(xué)生還讀點(diǎn)書(shū)，高二、三讀書(shū)就淡出了學(xué)生的視線。為了完成教學(xué)任務(wù)，追趕教學(xué)進(jìn)度，語(yǔ)文老師只注重精講精練，每天上完兩節(jié)課，一學(xué)期上完規(guī)定的任務(wù)也就萬(wàn)事大吉。兩年時(shí)間，上完必修教材，選修就擱置一邊。高三進(jìn)入全面的復(fù)習(xí)備考。至于成績(jī)，大家也都相差不多，做個(gè)不求有功，但求無(wú)過(guò)的教者也就是了。

以上是現(xiàn)階段大部分高中學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，這些不良的現(xiàn)象給學(xué)生帶來(lái)了哪些危害呢？

首先，語(yǔ)言表達(dá)能力的變?nèi)?。在高中學(xué)習(xí)階段，隨著讀書(shū)時(shí)間的減少，大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不升反降。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)面僅限于課本，導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上發(fā)言聲音低小，面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴，這都是語(yǔ)言表達(dá)能力差的表現(xiàn)。

其次，讀寫(xiě)作能力變差?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課幾乎是“千人一面”，學(xué)生學(xué)過(guò)語(yǔ)文卻不喜歡讀書(shū)，又沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，更害怕寫(xiě)作，學(xué)生因而閱讀速度慢，閱讀數(shù)量少，閱讀面狹窄，寫(xiě)作能力差也成了必然。

最后，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范和潦草。由于各科作業(yè)繁多，學(xué)生們心浮氣躁，為了完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)自然潦潦草草。當(dāng)然，直接受害的是語(yǔ)文學(xué)科，有的學(xué)生寫(xiě)字幼稚不及小學(xué)生；有的書(shū)寫(xiě)密密麻麻如同螞蟻；有的書(shū)寫(xiě)潦草難以辨認(rèn)，真是東倒西歪，五花八門(mén)，頑疾難改，漢字的方塊美、結(jié)構(gòu)美更無(wú)從談起了。

這一切的危害，可以說(shuō)都是不重視學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果。近二十多年來(lái)，英語(yǔ)熱又壓倒了母語(yǔ)的學(xué)習(xí)。幸好，基礎(chǔ)教育司看到了這一點(diǎn)，將高考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)提高到180分，英語(yǔ)實(shí)行等級(jí)考試，并只作為高考的參考分?jǐn)?shù)。這一改革，不僅給學(xué)生敲響了警鐘，而且對(duì)語(yǔ)文老師也提出更高的要求。面對(duì)改革，高中語(yǔ)文老師應(yīng)該采取哪些策略來(lái)應(yīng)對(duì)呢？全國(guó)各地的語(yǔ)文同仁紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

一、開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的閱讀課

具體的說(shuō)，今后的語(yǔ)文課應(yīng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，讓閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，可從以下幾個(gè)方面著手：

1.閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合

現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)很大程度上依賴(lài)現(xiàn)有的必選修教材，為了適應(yīng)新高考的要求，學(xué)生閱讀范圍還應(yīng)該有所擴(kuò)大，從而有效協(xié)助課內(nèi)知識(shí)的理解與掌握。老師應(yīng)利用學(xué)校豐富的資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館和閱覽室，引導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)行針對(duì)性的閱讀，擴(kuò)大閱讀量，在閱讀中積累素材和語(yǔ)言，增強(qiáng)對(duì)課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.閱讀與課外興趣相結(jié)合

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出學(xué)生應(yīng)“讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。”每一學(xué)期給學(xué)生推薦一些課外閱讀書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著和課外優(yōu)秀讀物，內(nèi)容涉及古今中外不同題材、不同體裁、不同流派的作品。希望學(xué)生通過(guò)閱讀和思考，感受、領(lǐng)悟豐富的中外文化，擴(kuò)大閱讀視野，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。

3.閱讀與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我”。為了讓語(yǔ)文閱讀與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系，我們應(yīng)組織學(xué)生外出參觀或踏青活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，融入自然和社會(huì)，在實(shí)踐中將閱讀與體驗(yàn)相結(jié)合，感受特有的自然風(fēng)情和人文意蘊(yùn)，開(kāi)闊視野，陶冶性情，提高素養(yǎng)。

4.閱讀與表達(dá)交流相結(jié)合

閱讀是汲取，表達(dá)是實(shí)踐，二者是語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)，且是相輔相成，互相促進(jìn)的。為了配合閱讀教學(xué)的實(shí)施，我們還應(yīng)開(kāi)展系列活動(dòng)。①口頭表達(dá)：如讀書(shū)交流會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、課前三分鐘等等；②書(shū)面表達(dá)：給學(xué)生配發(fā)開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)的配套練習(xí)冊(cè)，用于做讀書(shū)筆記，寫(xiě)心得體會(huì)。

二、開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)，落實(shí)讀寫(xiě)一體

高考是一個(gè)選拔人才的平臺(tái)。圍繞著新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們從培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力入手，為學(xué)生搭建各種學(xué)習(xí)平臺(tái)。

從高一年級(jí)開(kāi)始，打破單元授課制的方法，通過(guò)學(xué)科組集體討論通過(guò)，高一年級(jí)開(kāi)設(shè)詩(shī)歌和小說(shuō)專(zhuān)題教學(xué)，詩(shī)歌專(zhuān)題又分設(shè)現(xiàn)代詩(shī)歌和古代詩(shī)歌專(zhuān)題教學(xué)；高二年級(jí)開(kāi)設(shè)散文和人物傳記專(zhuān)題教學(xué)；高三年級(jí)開(kāi)設(shè)文化、語(yǔ)言文字運(yùn)用和寫(xiě)作專(zhuān)題教學(xué)，通過(guò)專(zhuān)題教學(xué)，打破當(dāng)前作文教學(xué)中讀寫(xiě)割裂的現(xiàn)狀，讓寫(xiě)作成為閱讀的自然延伸及內(nèi)在的渴求，在深度閱讀、深度思考、深度體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度寫(xiě)作，寫(xiě)作便會(huì)水到渠成。

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)為了適應(yīng)新的高考要求，必須以閱讀為抓手，以閱讀促寫(xiě)作，我們絕不能急功近利，因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)的不是高分機(jī)器人，而是有智慧、有情懷的高素質(zhì)人才！因此，我們語(yǔ)文教育工作者任重而道遠(yuǎn)。

★作者單位：陜西安康市紫陽(yáng)中學(xué)。