李 誠

新課改語文教學的有效策略探究

李 誠

一、語文有效教學的重要性

高中時期是學生語文學習的最佳時期，是學生提高自身綜合能力的關鍵時期。高中階段的學生和教師長時間受到應試教育思想的影響，高中的學習大多以高考為中心，由教師對學生進行機械化的知識灌輸，學生學習的效果差，學習興趣不高，導致學生的整體學習水平低。新課改后，我國針對教育現(xiàn)狀提出了一些全新的教學理念，強調對學生綜合素質的培養(yǎng)，突出有效性教學。對于高中語文教學來說，首先要打破傳統(tǒng)的單一教學方式，避免教師按部就班地“教”，學生機械地“學”的情況，只有站在學生的角度，以學生為課堂的主體，才能夠讓課堂真正的成為學生學習的天地，讓學生的綜合能力有所提高，實現(xiàn)有效教學。

二、語文教學的有效策略

1.明確學生在課堂上的主體地位

（1）強調學生的主體地位

新課改要求重新定位教師與學生在教學活動中的角色，強調學生的主體地位，將學生視為教學活動的中心和重點，讓學生認識到自己的主人翁地位，從而積極地投入到學習中。教師要站在學生的立場上，尊重和信任學生，讓學生獲得學習的主動權，從而激發(fā)學生的主體意識，重新認識到在自己在教學活動中的重要性，主動參與教學活動，提高自身綜合能力和水平。

（2）教師發(fā)揮自己的指導和組織作用

要想實現(xiàn)高中語文教學的有效性，不僅需要學生認識到自己的主體地位，同時還應該讓師生共同參與教學活動，教師進行組織和引導，學生進行自主探究。在教學活動中，學生成為了學習的主體，而教師也成為了教學活動的指導者和組織者，引導學生開展教學活動。教師的主要任務是以全新的立場對教學活動進行管理和組織，把控全局，在一定時期對學生進行啟發(fā)式教育，讓學生在教師的幫助下，獨立完成學習任務，從而實現(xiàn)學生思維能力的提升。

2.巧妙應用留白藝術

留白藝術是教學中一種較為高明的手法，運用恰當能夠帶來意想不到的效果。教師在教學過程中如果將學生的時間完全排滿，學生沒有多余的時間進行知識的消化和理解，片面地接受知識，這對學生的學習沒有一絲好處。而留白恰好彌補了這一缺陷，營造一個空間，給學生消化知識的時間，讓學生能夠自主進行學習，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學生在這個時間和空間里，能進行自主研究，提出自己獨到的見解，實現(xiàn)學習能力的提升。

在教學過程中，留白的設計要注意兩個方面的問題：第一，思考的留白，給學生充分的思考空間，將學生的視野延伸到課外，讓學生感受不同的聲音、不同的觀點，不要讓學生被課堂和文本束縛住，限制學生思維的發(fā)展；第二，文本留白，課本中常常會出現(xiàn)以省略號的形式結尾或者在結尾設置懸念等情況，這種情況下，教師應該充分地引導學生發(fā)揮自己的想象力，展開聯(lián)想，為提高學生創(chuàng)新能力提供條件。

3.實現(xiàn)教學方法的多樣化

（1）情境教學

高中語文知識雖然強調理論的重要性，但是枯燥的理論難免會引起學生的反感和排斥，達不到學習的效果。因此教師要采用新的教學方法，如情境教學的方法。通過創(chuàng)設情境的方式將學生放在特定的情境中，增強學生的學習興趣，讓學生的積極性得以提高，引導學習自己主動進行知識的探究。如創(chuàng)建生活情境，讓學生感受到語文與生活的密切聯(lián)系，拉近學生與語文課程的距離，從而更加積極主動地投入到學習中。

（2）問題教學

學習起源于思考，思考起源于困惑。通過問題教學能夠將學生的好奇心激發(fā)出來，引發(fā)學生去探索和研究問題，發(fā)散思維，從而讓自己的思維能力和思考能力得到提升。在進行問題教育的過程中，要注意提問的技巧。首先，問題的設計要具有一定的探索性，具有探索性和啟發(fā)性的問題能夠讓學生的思維得到延伸和拓展，讓學生對問題進行深入的研究，達到思維訓練的目的；其次，問題的提出要把握好時機，如果長時間不間斷地提問只會給學生帶來心理疲勞，學生不愿意參與到問題的思考中。因此在提問時，要把握好時機，根據(jù)教學內容的重難點進行有針對性的提問，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生思維能力，幫助學生更加全面的思考問題，學習語文知識。

綜上所述，隨著素質教育的不斷深入，有效教學成為當前高中語文教學中的一種重要理念。新課改下，高中語文的改革和創(chuàng)新也要與時俱進，把握時機，體現(xiàn)高中語文教學的時代性。另外，還需進一步將教學理論與教學實踐相結合，讓學生在實踐中不斷發(fā)展和創(chuàng)新，實現(xiàn)高中語文教學效果的提升。

★作者單位：湖北孝感高級中學。