金玲芬 王建松 左世梅

昆明衛(wèi)生職業(yè)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)校企合作模式的探討

金玲芬1王建松2左世梅3

作為高等教育的一個新類型，高等職業(yè)院校必須融入企業(yè)要素，為各行業(yè)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線培養(yǎng)大批高端技能型專門人才。本文通過校企合作的必然性分析，以昆明衛(wèi)生職業(yè)學院檢驗專業(yè)為例，總結(jié)出高職學校要生存和發(fā)展，必須面向市場、解放思想、更新觀念，必須深化學校的教學改革，必須探索出適應市場經(jīng)濟、適應本校本專業(yè)特點的校企合作模式。

醫(yī)學檢驗；校企合作模式；高職教育

我國的高職院校主要是培養(yǎng)社會所需的既有一定理論水平，又有較強實踐能力的應用型人才[1]。所謂校企合作是指大中專院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措[2]。高職院校校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是擴大和解決畢業(yè)生就業(yè)途徑的有效方法，也是企業(yè)獲得發(fā)展和提高社會競爭力的必然選擇[3]。

1 校企合作的必然性

1.1 政府的高度重視

校企合作已經(jīng)成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向，政府即將出臺一系列的措施，大力推行校企合作。特別是“十一·五”期間，政府出臺了下崗職工再就業(yè)培訓，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓和陽光工程培訓等優(yōu)惠政策。作為醫(yī)學類高職高專院校，應該站在時代的前沿陣地，加強校企合作觀念，加大校企合作力度，不斷深化辦學模式和教學模式改革，切實加強基礎能力建設，增強服務創(chuàng)新能力，著力培養(yǎng)和造就高技能應用型人才[4]。

1.2 學校生存和發(fā)展的需要，企業(yè)發(fā)展的必然

高職教育已成為高等教育的重要組成部分[5]。我校是一所醫(yī)學類高職院校，必須開展多種形式的校企合作，培養(yǎng)企業(yè)所急需的技能型人才，才能贏得學校的生存和發(fā)展[6]。企業(yè)間的競爭歸根到底是人才的競爭，人才是企業(yè)的第一資源，是科技進步和社會經(jīng)濟發(fā)展最重要的資源和主要推動力[7]。企業(yè)需要通過職工培訓來提高工人的素質(zhì)，儲備后備干部，培養(yǎng)技術骨干，更好地為企業(yè)的發(fā)展提供人才保障，這就必須與一些專門的培訓機構(gòu)特別是職業(yè)學校合作。

1.3 促進人才的全面發(fā)展，并與經(jīng)濟社會發(fā)展相輔相成，互相推動

企業(yè)需要全面發(fā)展的人才，促進這個企業(yè)的全面發(fā)展，通過校企合作，可以促進我們所培養(yǎng)的學生的全面發(fā)展，從而滿足企業(yè)的需要。高職教育的目標是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型專門人才，高等職業(yè)教育伴隨社會經(jīng)濟的發(fā)展進步而產(chǎn)生和發(fā)展，具有服務社會經(jīng)濟發(fā)展的作用，通過校企合作，高職教育的目標才能得以實現(xiàn)。

2 校企合作的模式

加強校企合作是高職院校改革和發(fā)展的關鍵所在[8]。校企合作就是充分利用職業(yè)學校和行業(yè)企業(yè)的不同教育資源，由學校和企業(yè)共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一種辦學模式[9]。

醫(yī)學類高職院校培養(yǎng)的是既要有扎實的專業(yè)理論知識，又要有較強的操作技能，還要符合用人單位的需要的技能型和實用型人才。在校期間，學生通過實習實訓雖然可以獲得一定的操作技能，但是與醫(yī)院的實際工作環(huán)境不可能完全相同，與實際醫(yī)學檢驗的要求還相差甚遠。因此，昆明衛(wèi)生職業(yè)學院檢驗學院通過與企業(yè)合作的實踐，順應地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢、緊扣企（行）業(yè)人才技能及素質(zhì)要求，大膽實踐，積極探索、靈活選擇多種校企合作模式。

2.1 “訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術、辦學條件等方面合作[10]。我院先后與晉寧縣中醫(yī)院、晉寧縣第三人民醫(yī)院等多家醫(yī)院、多家血站以及多家疾控中心簽訂人才的“期貨”訂單。學院始終把提高學生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐教學，努力提高畢業(yè)生素質(zhì)，達到企業(yè)“訂單”的要求。

2.2 創(chuàng)新“2+1”和“3.5+1.5”人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新“2+1”和“3.5+1.5”人才培養(yǎng)模式是產(chǎn)學研合作教育的重要載體，是我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一種方法。合作企業(yè)主要承擔學生頂崗實習任務，除此之外提供一般性實習實訓。學院先后與設備先進、技術力量雄厚的晉寧縣中醫(yī)院，晉寧縣第三人民醫(yī)院、云南省各大醫(yī)院、各血站以及各疾控中心等簽訂了學生實習協(xié)議。具體講就是三年制高職教學兩年在學校組織，一年在企業(yè)進行，五年制大專教學三年半在學校組織，一年半在企業(yè)進行，學生實習滿后回校參加理論考核。校內(nèi)教學以理論課為主，加強實踐性教學環(huán)節(jié)；學生在企業(yè)的一年和一年半以頂崗實習為主完成實習任務和畢業(yè)設計。同時實現(xiàn)了學校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。這種合作模式由于相互影響小、快捷方便的特點，被廣泛應用，成為目前我國企業(yè)和高等職業(yè)院校普遍采用的合作模式之一。

2.3 專業(yè)人員承擔教學任務模式

高職院校的老師主要來源于更高層次的高等學校，他們高學歷、低實踐，是理論型教師，真正十分熟悉企業(yè)一線操作的實踐型教師很少，他們多數(shù)還是年輕教師。為了彌補不足，高職院校通常通過引進行業(yè)專家和企業(yè)生產(chǎn)技術骨干充實兼職教師隊伍。15級高職醫(yī)學檢驗班的教學已全面進人專業(yè)課程教學階段。目前大部分專業(yè)課程如臨床檢驗基礎、生物化學檢驗、寄生蟲學檢驗、免疫學檢驗、血液學檢驗和微生物學檢驗等已進入教學實施階段，且以上課程全部由昆華醫(yī)院，昆醫(yī)學院，研究所等的相關技術人員講授。

2.4 專家指導委員會模式

為保證正常的教學秩序，加強教學質(zhì)量監(jiān)控，推進教育教學改革，全面提高教學質(zhì)量，落實教學工作的中心地位。2015年6月6日，昆明衛(wèi)生職業(yè)學院檢驗學院成立專家指導委員會，張群智擔任組長，組員有李開金、段永壽、鄧德耀、王樹平、葛爭鳴，分別屬于醫(yī)院、學校、研究所的專家。

3 校企合作的組織與實施

校企合作是未來高職教育的必經(jīng)之路，高職院校與企業(yè)間的合作不能僅僅滿足于簡單的表面合作，而是要開展足夠深入的合作[11]。由于校企合作工作的開展具有工作涉及面廣、頭緒多和綜合性強等“細、繁、雜、忙”的特點，學校必須制訂一套切實可行的實施方案，以確保校企合作工作得以進展。

3.1 成立管理部門

學院成立組織機構(gòu)，創(chuàng)新校企合作辦學體制，組織機構(gòu)主要職責有負責市場調(diào)查、簽訂協(xié)議、制定培訓計劃、學員學籍管理、編制臺賬等工作。

3.2 師資建設

有一支技術過硬的師資隊伍，是進行校企合作的基礎，學校應該把 “雙師型”教師隊伍建設工作放在首位[12]，近兩年來先后派付學麗到云南省第一人民醫(yī)院檢驗科學習，派楊林杰老師到楚雄醫(yī)專學習，派趙景秀和張映春到昆明醫(yī)學院第二附屬醫(yī)院學習，派左世梅到玉溪市人民醫(yī)院學習，同時還從學校、醫(yī)院聘請一些既懂理論又會操作的技術人員做兼職教師，承擔實踐性較強課程的教學。

3.3 簽訂合作協(xié)議

校企合作的企業(yè)一般應具有較好的業(yè)績和可持續(xù)發(fā)展的能力，具有較高的合作誠信度，更重要的是具有獨立的法人資格。合作項目應該和學校開設專業(yè)相符，適應社會需求和學校發(fā)展需要。通過密切合作，晉寧縣中醫(yī)院，晉寧縣第三人民醫(yī)院、云南省各大醫(yī)院、各血站以及各疾控中心成為我校醫(yī)學檢驗專業(yè)的實習基地，這些醫(yī)院、血站和疾控中心符合前面所說的校企合作的企業(yè)的條件。

3.4 建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系和評價標準

學校需要制定詳細的教學實施綱要，然后校企雙方共同制定實習實訓考核標準和質(zhì)量評估。對實習成績優(yōu)秀的學生和教學工作做得好的教師給予獎勵，對實習期間指導不到位的師傅及時更換指導師傅。對學生、教師、師傅三方進行約束和質(zhì)控，以達到預定的質(zhì)量目標和實習實訓要求。

4 對存在問題的思考

4.1 合作層次不深，水平不高

目前的校企合作只停留在表面的合作，運作程度偏低，多數(shù)都是學校主動找合作企業(yè)，而企業(yè)較被動。合作層次不深，沒有將學?；虬嗉夀k進企業(yè)，也沒有將企業(yè)的車間引進學校。

4.2 學校與企業(yè)關系的處理

學校是教育部門，企業(yè)是經(jīng)濟部門，對兩者關系的處理不同，從而形成了或以學校為主的、或以企業(yè)為主不同的校企合作教育模式，不同的合作模式都存在各自的優(yōu)缺點，而在校企合作中兩者的關系應該是互補的，如何獲得“雙贏”和“互補”，處理好校企之間的利益關系，還需較長時間的實踐和探索。

4.3 “雙師型”教師資源缺乏

目前高職院校的教師多數(shù)是年輕、高學歷但低實踐人員。所以，一方面學校專職教師理論知識充足，但是實踐能力較弱；另外一方面，兼職教師實踐能力強，但是教學水平和表達能力弱。以致“雙師型”教師隊伍匱乏，雖然近幾年大量派出老師去醫(yī)院進修，寒暑假派老師去臨床實踐，但是仍未能達到要求。

4.4 提高行業(yè)、企業(yè)專業(yè)拉術人員教學水平，保障行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術人員教學時間

行業(yè)、企業(yè)專業(yè)拉術人員有豐富的理論和實踐經(jīng)驗，但是讓他們當教師，就會呈現(xiàn)出很多問題，開展教學研討活動，以提高專業(yè)技術人員的表達能力和教學理論水平。行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術人員有大量的崗位工作，并非專業(yè)教育教學工作者，抽不出多少時間來教書。要讓他們承擔一定的教學任務，應與相關部門溝通、協(xié)調(diào)，以保障教學時間[13]。

校企合作是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的方向，通過學校和企業(yè)兩種不同資源的整合，促進了學生的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到了整體的提高，滿足社會主義市場經(jīng)濟對人才的需求。近年來，不少高等職業(yè)院校就校企合作做了大膽的探索并總結(jié)了一些寶貴經(jīng)驗，但距離理想的校企合作還有很大的距離，需要我們不斷探索、研究和解決。

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Discussion on the Mode of School Enterprise Cooperation in Medical Examination in Kunming Health Career Academy

JIN Lingfen1WANG Jiansong2ZUO Shimei31 School of Clinic, Kunming Health Vocational College, Jinning Yunnan 650600, China, 2 School of Basic Medicine, 3 School of Medical Examination

As a new type of higher education, higher vocational colleges must be integrated into the enterprise elements for the production, construction, service and management of various industries.Through the analysis of the necessity of enterprise cooperation, this paper takes the Kunming Health Vocational College as an example to sum up the survival and development of higher vocational colleges, the colleges must be oriented to the market, the emancipation of the mind, the concept of renewal, must deepen the reform of the school's teaching, must explore the school enterprise cooperation mode to adapt to the market economy, to adapt to the characteristics of the school of medical examination.

medical examination; school-enterprise cooperation mode; higher vocational education

G712

A

1674-9308（2017）09-0029-03

10.3969/j.issn.1674-9308.2017.09.015

1 昆明衛(wèi)生職業(yè)學院臨床學院，云南 晉寧 650600；2 基礎醫(yī)學院；3 檢驗學院

王建松