王 瑞

論“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”活動(dòng)中PPT T、視頻與QQQQ群的綜合應(yīng)用

王 瑞

一、問題提出的背景

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》認(rèn)為，高中階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)除了落實(shí)在應(yīng)試上的知識(shí)運(yùn)用和能力培養(yǎng)外，語(yǔ)言表達(dá)和非考試類寫作方面的訓(xùn)練少之又少，學(xué)生在自我表達(dá)和寫作儲(chǔ)備方面困擾頗多。

二、PPT、視頻與QQ群在“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”活動(dòng)中的綜合應(yīng)用

針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，筆者結(jié)合演講與寫作的要求，通過“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”活動(dòng)，全面鍛煉、培養(yǎng)和提升學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。具體地說，首先引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活入手，探尋每周新聞熱點(diǎn)，剖析周圍的生活現(xiàn)象，養(yǎng)成觀察和感受生活的習(xí)慣，在為平時(shí)的寫作積累素材的同時(shí)，培養(yǎng)審美和探究能力。其次，經(jīng)過兩人或多人合作，完成對(duì)新聞素材的搜集與梳理，設(shè)計(jì)制作輔助材料，面向全班進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)新聞解讀，通過現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的理解和分析，進(jìn)一步提升語(yǔ)言表達(dá)能力和論說水平，將對(duì)事物的思辨引向深入。再次，學(xué)生通過課堂上傾聽并理解講評(píng)內(nèi)容，課后閱讀、分析共享文件素材，然后在QQ群或微信群分組會(huì)議中自由討論，補(bǔ)充和延續(xù)對(duì)相關(guān)話題的反思和質(zhì)疑，確保討論的觀點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)與客觀，促進(jìn)良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的養(yǎng)成。最后，學(xué)生獨(dú)立完成自己的點(diǎn)評(píng)文章，老師批閱后選摘出優(yōu)秀作品或段落做全班交流，幫助學(xué)生在提升語(yǔ)言表達(dá)水平的基礎(chǔ)上豐富寫作手法，為高中三年的寫作積累鮮活、新穎、獨(dú)立的素材。

其中，現(xiàn)場(chǎng)解讀和評(píng)論環(huán)節(jié)，主講同學(xué)通過展示自制的PPT和視頻，為現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)助力。PPT的使用，既豐富了表達(dá)的手段，也對(duì)自己講評(píng)的內(nèi)容進(jìn)行了提綱挈領(lǐng)式的歸納和說明，保證了講評(píng)的邏輯性和嚴(yán)密性，突出了教學(xué)的總結(jié)功能，強(qiáng)化了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)；視頻的介入，使解說不再是單一的語(yǔ)言表達(dá)，有了影像和圖片的補(bǔ)充和感染，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思辨思維。另一方面，全班互動(dòng)討論在課后延伸至QQ群或微信群上的交流與溝通，既打破了面對(duì)面表述的拘謹(jǐn)，較之課堂討論更加自由、深刻，又可以隨時(shí)反饋學(xué)生們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)零散和碎片化的認(rèn)識(shí)感受，為每個(gè)學(xué)生形成自己的寫作觀點(diǎn)和思想認(rèn)識(shí)提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的積累與信息篩選乃至評(píng)價(jià)都起到了有力的強(qiáng)調(diào)作用，對(duì)高中語(yǔ)文小組合作的學(xué)習(xí)模式的機(jī)制的形成和拓展也有著積極的探索作用。至于演講現(xiàn)場(chǎng)全程錄像、課件與視頻等資料，都會(huì)在每一次全班大討論后被上傳至QQ群文件共享，為學(xué)生深層次的反思、反復(fù)交流和文章的寫作提供足夠的素材。

三、“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”活動(dòng)的反思與活動(dòng)拓展

活動(dòng)不僅是教學(xué)的深入，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)生除了在聽、說、讀、寫等方面得到了鍛煉之外，對(duì)言之有物的寫作理念有了更深的理解和更多的實(shí)踐。另外，“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”活動(dòng)還在對(duì)社會(huì)現(xiàn)象與不同事物的評(píng)價(jià)方面對(duì)學(xué)生的價(jià)值判斷和評(píng)論思維等做出了正面、健康、積極的導(dǎo)向，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了高中語(yǔ)文課程人文性的正能量滲透。

活動(dòng)內(nèi)容雖然環(huán)節(jié)較多，但大多是在課余時(shí)間由學(xué)生自己組織，合作完成，教師參與的環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在討論時(shí)必要的點(diǎn)撥，材料整理時(shí)最后的把關(guān)，以及文章的批改和選摘。

“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”活動(dòng)中PPT和視頻的使用，促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)的豐富性，手段上的創(chuàng)新，加上圖、文、聲并茂，使這種特殊的表達(dá)方式更容易為學(xué)生接受并掌握。另外，提綱挈領(lǐng)式的設(shè)計(jì)和標(biāo)示方式也使學(xué)生在不同方式的語(yǔ)言表達(dá)中更加注重邏輯性和嚴(yán)密性，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的總結(jié)與歸納的功能性也是一種強(qiáng)化。

在“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”的開展過程中，學(xué)生主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象，從現(xiàn)象中挖掘本質(zhì)，這本身就是審美和探究能力的培養(yǎng)。

此外，學(xué)生線上與線下的交流、互動(dòng)，基本上打破了時(shí)空的界限，在不影響正常學(xué)習(xí)生活的前提下，師生間、學(xué)生之間可以毫無(wú)障礙的進(jìn)行“點(diǎn)評(píng)”的主題溝通，在QQ群視頻或文字會(huì)議中可以變換主持人和主持形式，這對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是另一種形式的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生自信心的建立和主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)都是有效的引導(dǎo)和促進(jìn)。從第二輪活動(dòng)開始，QQ討論中加入了分組和分主題討論的形式，有效控制了討論內(nèi)容，同時(shí)，每個(gè)討論組都安排記錄員，在特定時(shí)間里將組內(nèi)的討論思路和觀點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，及時(shí)匯總分享；學(xué)生零散和碎片化的認(rèn)識(shí)感受被及時(shí)有效地集中，為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累、信息篩選、相互評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)創(chuàng)造了有利的條件。

“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”還可在攝像、拍照、資源上傳、文字稿整理、網(wǎng)絡(luò)討論主持等方面讓學(xué)生更多地嘗試和參與?；顒?dòng)的評(píng)價(jià)方面，除了教師的常規(guī)考核外，班內(nèi)的小組評(píng)價(jià)也可適當(dāng)加減分。寫作上可打破議論文或雜文的界限，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式進(jìn)行寫作，以充實(shí)和拓展高中寫作教學(xué)。

信息化手段在高中語(yǔ)文中的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的開拓與創(chuàng)新，我們應(yīng)該立足學(xué)情與學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，不斷改善和豐富相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力得以大幅提升。

★作者單位：江蘇徐州市王杰中學(xué)。