賈軍濤，陳清華，冀國(guó)盛，宋全友，謝開(kāi)寧

中國(guó)石油大學(xué)（華東）地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，青島 266580

教育論壇

推動(dòng)高校地球科學(xué)通識(shí)教育的必要性與可行性

賈軍濤，陳清華，冀國(guó)盛，宋全友，謝開(kāi)寧

中國(guó)石油大學(xué)（華東）地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，青島 266580

地球科學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，是節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的理論基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育將地球科學(xué)的分支學(xué)科地理學(xué)等同于地球科學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)地理學(xué)而忽視了地球科學(xué)其他分支學(xué)科的教學(xué)。大學(xué)地球科學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生人數(shù)少、非地球科學(xué)專業(yè)很少開(kāi)設(shè)地球科學(xué)課程，造成公眾普遍缺乏地球科學(xué)知識(shí)、資源與環(huán)境意識(shí)淡薄。在高等教育中推動(dòng)地球科學(xué)通識(shí)教育是對(duì)基礎(chǔ)教育地球科學(xué)存在問(wèn)題的補(bǔ)救措施，能有效普及地球科學(xué)知識(shí)、傳播地球科學(xué)文化并培養(yǎng)公眾的資源與環(huán)境意識(shí)。

地球科學(xué)；高等教育；通識(shí)教育

地球科學(xué)簡(jiǎn)稱為地學(xué)，是研究地球的一門自然科學(xué)，是六大基礎(chǔ)自然科學(xué)之一，其基本任務(wù)是認(rèn)識(shí)地球并為資源勘查、環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害防治及國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供服務(wù)。資源與環(huán)境是人類生存與發(fā)展的兩大主題，人類通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用資源得到不斷發(fā)展，通過(guò)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和改造逐漸形成了自身的文化。工業(yè)革命以來(lái)，人類從地球獲取的資源越來(lái)越多，環(huán)境的破壞與污染越來(lái)越嚴(yán)重，資源短缺、環(huán)境污染、災(zāi)害頻發(fā)等問(wèn)題日漸成為人類的困擾。近年來(lái)，人類逐漸認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源已成為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，可持續(xù)發(fā)展已成為一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略。資源與環(huán)境問(wèn)題，歸根結(jié)底是人與自然的關(guān)系問(wèn)題，這是人類社會(huì)面臨的共同問(wèn)題，要處理好這一問(wèn)題需要公眾對(duì)我們賴以生存的地球有基本的了解，這突出了地球科學(xué)的重要性。因此，地球科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是國(guó)民素質(zhì)教育的重要組成部分。地球科學(xué)知識(shí)不僅為地球科學(xué)專業(yè)人員所需，也應(yīng)是每個(gè)公民的必備知識(shí)[1-2]。然而，我國(guó)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期將地球科學(xué)的分支學(xué)科地理學(xué)等同于地球科學(xué)，且地理學(xué)在基礎(chǔ)教育中也并不受重視，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育未能有效地承擔(dān)起普及地球科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)公眾資源與環(huán)境意識(shí)的重任。在高等教育日益大眾化的今天，若能在高等教育中推動(dòng)地球科學(xué)通識(shí)教育將是普及地球科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)公眾資源與環(huán)境意識(shí)的重要舉措。

一、基礎(chǔ)地球科學(xué)教育存在的問(wèn)題

結(jié)合筆者自身接受基礎(chǔ)教育的經(jīng)歷以及從事高校“地球科學(xué)概論”課程教學(xué)及研究工作經(jīng)歷，在對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育中地球科學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育中地球科學(xué)教育存在很多問(wèn)題，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.過(guò)于強(qiáng)調(diào)地理學(xué)，忽視了地球科學(xué)其他分支學(xué)科知識(shí)的教學(xué)

地球科學(xué)是六大基礎(chǔ)自然科學(xué)之一，包括地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、地球物理學(xué)、海洋科學(xué)、大氣科學(xué)等分支學(xué)科。當(dāng)前地球科學(xué)的最新發(fā)展趨勢(shì)是各分支學(xué)科之間高度綜合，逐漸形成為地球系統(tǒng)科學(xué)，強(qiáng)調(diào)包括巖石圈、大氣圈、水圈和生物圈在內(nèi)的地球表層系統(tǒng)之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)自然因素與人文因素的耦合，強(qiáng)調(diào)高效、可持續(xù)、和諧發(fā)展等理念[3]。

西方發(fā)達(dá)國(guó)家、日本和我國(guó)臺(tái)灣的基礎(chǔ)教育[4～6]對(duì)地球科學(xué)尤為重視，課程內(nèi)容包括地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、海洋科學(xué)、大氣科學(xué)等地球科學(xué)分支學(xué)科的知識(shí)。而我國(guó)的基礎(chǔ)教育沒(méi)有地球科學(xué)課程，地球科學(xué)知識(shí)的教學(xué)主要是在小學(xué)“科學(xué)”和中學(xué)“地理”課程中進(jìn)行的，但地理學(xué)畢竟只是地球科學(xué)的一門分支學(xué)科，這樣課程設(shè)置的結(jié)果是過(guò)于注重地理學(xué)知識(shí)的教學(xué)而忽視了地球科學(xué)其他分支學(xué)科知識(shí)的教學(xué)。

地理學(xué)主要是研究地球表層地理環(huán)境中的各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象及其相互關(guān)系的學(xué)科，這決定了地理學(xué)研究的時(shí)間尺度主要是人類產(chǎn)生以來(lái)、尤其是有史以來(lái)相對(duì)短暫的時(shí)間。而地球有46億年的歷史，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而復(fù)雜的演化歷程。地球表層的海陸分布、地表形態(tài)、資源、環(huán)境的形成也經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演化歷程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于人類的出現(xiàn)。當(dāng)前地球正在面臨的資源與環(huán)境問(wèn)題，一些是人類活動(dòng)造成的，還有一些是自然演化的必然過(guò)程。要深入理解人與自然的關(guān)系，僅僅了解地球的現(xiàn)在是不夠的，還需要對(duì)地球的過(guò)去有深入的了解，這是地球科學(xué)另外一門重要的分支學(xué)科地質(zhì)學(xué)的主要研究對(duì)象。

地質(zhì)學(xué)是研究固體地球的一門自然科學(xué)，主要研究巖石圈的物質(zhì)組成、形成、分布及演化規(guī)律，是地球科學(xué)重要的分支學(xué)科之一。地質(zhì)學(xué)與地理學(xué)固然有共同的研究對(duì)象巖石圈，但地質(zhì)學(xué)尤其關(guān)注地質(zhì)事件發(fā)生的年代（稱為地質(zhì)年代）。自1830年地質(zhì)學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科出現(xiàn)以來(lái)，地質(zhì)年代就一直是地質(zhì)學(xué)家研究的核心科學(xué)問(wèn)題，也是開(kāi)展地質(zhì)學(xué)研究的基礎(chǔ)。而地質(zhì)年代的內(nèi)容僅在高中地理選修1宇宙與地球中進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹，未選修這門課程的學(xué)生很難有機(jī)會(huì)獲取這方面的知識(shí)，難以從時(shí)空演化的角度認(rèn)識(shí)地球的資源與環(huán)境問(wèn)題。

地球科學(xué)本應(yīng)與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)和生物學(xué)這些基礎(chǔ)自然科學(xué)學(xué)科一樣在基礎(chǔ)教育中進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的基礎(chǔ)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)地理學(xué)而忽視了地球科學(xué)其他分支學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，這是我國(guó)公眾地球科學(xué)知識(shí)貧乏的重要原因之一。早在1994年，趙鵬大院士就提出應(yīng)將中學(xué)“地理”改為“地球科學(xué)”課程，內(nèi)容涵蓋地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、空間科學(xué)等地球科學(xué)分支學(xué)科[7]，然而20多年后的今天，這一倡導(dǎo)仍未得到應(yīng)有的重視。

2.地理教學(xué)不受重視

當(dāng)前全國(guó)高考普遍實(shí)行“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和文理綜合”的考試模式，地理學(xué)屬于文科綜合的考試科目，文理分科看似降低了減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但存在很多問(wèn)題。

一方面，過(guò)早的文理分科，造成地理教學(xué)不受重視，這不僅影響高中地理教學(xué)，也會(huì)對(duì)初中教學(xué)、甚至社會(huì)輿論產(chǎn)生導(dǎo)向性的影響。地理課程中本就有限的地球科學(xué)知識(shí)，更難走入公眾的視野。作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，地球科學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，這是公眾資源與環(huán)境意識(shí)淡薄的重要原因之一。在當(dāng)前高等教育逐漸淡化專業(yè)，推進(jìn)通識(shí)教育、加強(qiáng)文理結(jié)合的時(shí)代背景下，高中過(guò)早的文理分科顯然是不符合教育發(fā)展規(guī)律的。

另一方面，高中文理科課程設(shè)置還與大學(xué)專業(yè)設(shè)置脫節(jié)。高中課程設(shè)置將地理學(xué)歸入文科科目，而我國(guó)高等教育包括地理學(xué)在內(nèi)的地球科學(xué)類專業(yè)大多數(shù)屬于理工科專業(yè)門類。公眾對(duì)地球科學(xué)缺乏了解，直接影響到高校地球科學(xué)類相關(guān)專業(yè)的招生和學(xué)科發(fā)展[8]，人們提起地球科學(xué)類專業(yè)、尤其是地、礦、油類專業(yè)往往就認(rèn)為是艱苦專業(yè)，考生看到這類專業(yè)往往避而遠(yuǎn)之。很多大學(xué)生在入校之前對(duì)所學(xué)專業(yè)并不了解，他們選擇地球科學(xué)類專業(yè)并不是因?yàn)樗麄儗?duì)這些學(xué)科充滿興趣，更多是因?yàn)榻陙?lái)這些專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)較好，在家庭因素和社會(huì)因素的影響下選擇了這些專業(yè)，真正對(duì)地球科學(xué)充滿興趣并立志從事地球科學(xué)工作的學(xué)生少之又少，這是對(duì)地球科學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)極其不利的因素。

二、高等地球科學(xué)教育存在的問(wèn)題

1. 地球科學(xué)類專業(yè)地球科學(xué)教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前在我國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置中地球科學(xué)類專業(yè)學(xué)科門類很多，涵蓋了理學(xué)、工學(xué)和管理學(xué)當(dāng)中14類學(xué)科的30個(gè)專業(yè)（包括理學(xué)中的地理科學(xué)類、大氣科學(xué)類、海洋科學(xué)類、地球物理學(xué)類和地質(zhì)學(xué)類；工學(xué)中的地質(zhì)類、礦業(yè)類、材料類、土木類、水利類、測(cè)繪類、建筑類、環(huán)境科學(xué)與工程類和管理學(xué)中的土地資源管理等專業(yè)）。

當(dāng)前大學(xué)理學(xué)和工學(xué)中的地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)、資源勘查工程等地質(zhì)類專業(yè)在低年級(jí)設(shè)有“地球科學(xué)概論”這一專業(yè)基礎(chǔ)課程，其他地質(zhì)相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程，這兩門課程主要介紹地球科學(xué)尤其是地質(zhì)學(xué)的基本概念、基本原理和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)。總體上，高等教育地質(zhì)類專業(yè)基本上實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的地球科學(xué)教育，但在教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)置上與科學(xué)發(fā)展及國(guó)家需求結(jié)合得還不夠深入[9]。同時(shí)地球科學(xué)類專業(yè)大學(xué)生在校人數(shù)較少，2008年與地礦相關(guān)的地球科學(xué)類專業(yè)在校生僅約11萬(wàn)人，全國(guó)地礦行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才僅32萬(wàn)人[10]，近年來(lái)地球科學(xué)專業(yè)在校生及專業(yè)技術(shù)人才總量并無(wú)明顯增加，這在我國(guó)2000多萬(wàn)在校大學(xué)生中所占的比例相當(dāng)?shù)?，相?duì)于我國(guó)龐大的人口基數(shù)，這一比例更低。

2.非地球科學(xué)類專業(yè)地球科學(xué)教育存在的問(wèn)題

與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等其他基礎(chǔ)自然科學(xué)課程在高等教育理工科低年級(jí)仍是基礎(chǔ)課程不同，大學(xué)非地球科學(xué)類專業(yè)很少開(kāi)設(shè)地球科學(xué)相關(guān)課程。作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，地球科學(xué)在高等教育中同樣沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

我國(guó)教育體系培養(yǎng)的學(xué)生，在基礎(chǔ)教育階段只是接受了系統(tǒng)的地理教育，到高等教育階段幾乎沒(méi)有接受地球科學(xué)教育的機(jī)會(huì)，這是我國(guó)公眾缺乏地球科學(xué)知識(shí)、資源與環(huán)境意識(shí)淡薄的根本原因。

三、推動(dòng)大學(xué)地球科學(xué)通識(shí)教育的必要性與可行性

受傳統(tǒng)教育體系的影響，過(guò)去我國(guó)高等教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)普遍定位于培養(yǎng)高級(jí)專門人才，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面較窄，創(chuàng)新能力不足，社會(huì)適應(yīng)能力差，缺乏服務(wù)社會(huì)的意識(shí)[11]。近年來(lái)，通識(shí)教育已逐漸成為高等教育的一種基本理念和人才培養(yǎng)模式，通識(shí)教育注重人的全面發(fā)展，培養(yǎng)具備遠(yuǎn)大眼光、通融識(shí)見(jiàn)、博雅精神和優(yōu)美情感的人，而不只是某一狹窄專業(yè)領(lǐng)域的專精型人才[12]。通識(shí)教育的實(shí)現(xiàn)形式主要有兩種方式：一是通過(guò)分類必修課實(shí)施通識(shí)教育，在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科領(lǐng)域設(shè)定若干門必修課程作為通識(shí)教育課程計(jì)劃；二是以核心課程為主實(shí)施通識(shí)教育，核心課程以向所有學(xué)生提供共同知識(shí)背景為目的，綜合多學(xué)科的基本內(nèi)容，美國(guó)哈佛大學(xué)的核心課程涵蓋6大領(lǐng)域包括外國(guó)文化、歷史研究、文學(xué)與藝術(shù)、倫理思辨、科學(xué)、社會(huì)分析[12]。不同學(xué)者對(duì)通識(shí)教育的內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)方式可能有不同認(rèn)識(shí)[12-13]，但都把課程體系構(gòu)建作為通識(shí)教育的重要組成部分。

地球科學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其研究?jī)?nèi)容與人類賴以生存的資源和環(huán)境密切相關(guān)。每個(gè)公民都應(yīng)具備基本的地球科學(xué)知識(shí)，自覺(jué)樹(shù)立節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2006年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)地質(zhì)工作的決定》，明確要求要在中小學(xué)增加地球科學(xué)方面的內(nèi)容，加大宣傳力度，普及地球科學(xué)、資源環(huán)境、地質(zhì)災(zāi)害等方面的知識(shí)。但由于種種原因，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育未能有效普及公眾的地球科學(xué)知識(shí)，這一現(xiàn)狀在短期內(nèi)是難以改變的。相比而言，高等教育課程設(shè)置的自主性較大，在高等教育中推動(dòng)地球科學(xué)通識(shí)教育具有可行性，地球科學(xué)理應(yīng)在通識(shí)教育課程設(shè)置中占據(jù)一席之地。

近年來(lái)，無(wú)論是在國(guó)家層面還是在大學(xué)層面都在積極推進(jìn)通識(shí)教育。原國(guó)家教委從1995年開(kāi)始在52所高校進(jìn)行“文化素質(zhì)教育”的試點(diǎn)；1998年發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》的文件，要求高校開(kāi)好文化素質(zhì)教育的必修課和選修課，以培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。2013年教育部發(fā)布《教育部關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見(jiàn)》的文件，鼓勵(lì)和支持高校結(jié)合實(shí)際，探索通識(shí)教育新模式。2005年復(fù)旦大學(xué)成立復(fù)旦學(xué)院，2007年北京大學(xué)成立元培學(xué)院，在低年級(jí)實(shí)行通識(shí)教育和大學(xué)基礎(chǔ)教育，在高年級(jí)實(shí)行寬口徑的專業(yè)教育。然而，包括北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)在內(nèi)的很多高校并未將地球科學(xué)列入通識(shí)教育課程。把“地球科學(xué)”列為公選課程或通識(shí)教育課程的高校主要是含有地、礦、油類相關(guān)專業(yè)的高校，東華理工大學(xué)自1998年起已將“地球科學(xué)概論”作為全校理工科專業(yè)的必修課程[5]，此后陸續(xù)有中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）、長(zhǎng)安大學(xué)、桂林理工大學(xué)、浙江大學(xué)、中山大學(xué)、東南大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)（北京）、長(zhǎng)春工程學(xué)院、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校面向全校開(kāi)設(shè)“地球科學(xué)概論”通識(shí)教育公選課程或必修課程。

根據(jù)教育部2014年公布的數(shù)據(jù)，全國(guó)918所普通本科院校（不含獨(dú)立學(xué)院）中，有81所設(shè)有地質(zhì)類相關(guān)專業(yè)、715所設(shè)有地球科學(xué)類相關(guān)專業(yè)，也就是說(shuō)近80%的普通本科院校具有開(kāi)設(shè)“地球科學(xué)概論”公選課或通識(shí)教育課程的條件。近年來(lái)，我國(guó)高等教育逐漸出現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)、合作辦學(xué)的態(tài)勢(shì)。1995 年上海市復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等10所東北地區(qū)高校，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、協(xié)調(diào)發(fā)展的合作精神，推行跨校合作辦學(xué)，跨校開(kāi)設(shè)選修課程和輔修專業(yè)；1999年起北京市學(xué)院路的19所高校和北京市教育委員會(huì)組成教學(xué)共同體，開(kāi)展全方位的跨校教學(xué)合作；2001年起浙江省一些高校開(kāi)展課程互選、學(xué)分互認(rèn)工作；2009 年我國(guó)9所首批“985 工程”建設(shè)高校共同簽訂了“一流大學(xué)人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書”[14]。2012年起教育部推出“中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課”向社會(huì)公眾免費(fèi)開(kāi)放，至2014年底已發(fā)布6批，共有“地球的過(guò)去與未來(lái)”、“ 地質(zhì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論”、“走近地球”等39門地球科學(xué)類相關(guān)視頻公開(kāi)課上線。無(wú)地球科學(xué)類相關(guān)專業(yè)的高?？梢酝ㄟ^(guò)合作辦學(xué)、學(xué)分互認(rèn)或者組織學(xué)生學(xué)習(xí)視頻公開(kāi)課的形式，推動(dòng)地球科學(xué)通識(shí)教育。

在高等教育日益大眾化的今天，高等教育推動(dòng)地球科學(xué)通識(shí)教育是對(duì)基礎(chǔ)教育地球科學(xué)知識(shí)普及不力的一種補(bǔ)救措施。短期內(nèi)，可在高等教育中面向非地球科學(xué)類專業(yè)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)“地球科學(xué)”通識(shí)教育選修課，并加大宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，應(yīng)將“地球科學(xué)”設(shè)為通識(shí)教育必修課程，讓地球科學(xué)知識(shí)成為每個(gè)大學(xué)生的必備知識(shí)、使他們自覺(jué)養(yǎng)成節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

[1] 中國(guó)科學(xué)院地球科學(xué)部地球科學(xué)教育研究組.中國(guó)地球科學(xué)教育的未來(lái)[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2003，12(2)：1-3.

[2] 中國(guó)科學(xué)院學(xué)部“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)全社會(huì)地球科學(xué)素養(yǎng)”咨詢組.關(guān)于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)全社會(huì)地球科學(xué)素養(yǎng)的建議[J]. 中國(guó)科學(xué)院院刊，2004(5)：328-329.

[3] 王穎.關(guān)于地球科學(xué)教育發(fā)展的建議[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010(12)：17-18.

[4] 楊承運(yùn)，盧曉東，劉雨，等.國(guó)外地球科學(xué)教育概況和一些啟示[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2000(1)：68-76.

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Title:The Necessity and Feasibility of Promoting Earth Science General Education of University in China

earth sciences; higher education; general education

G642

A

1006-9372（2017）01-0003-04

2016-06-20。

中國(guó)石油大學(xué)（華東）青年教師教學(xué)改革項(xiàng)目（QN201314）；中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目（14CX02099A，14CX02183A）。

賈軍濤，男，講師，主要從事海洋地質(zhì)與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)的教學(xué)與科研工作。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

賈軍濤，陳清華，冀國(guó)盛，等. 推動(dòng)高校地球科學(xué)通識(shí)教育的必要性與可行性[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2017，26（1）：3-6.

Author(s):JIA Jun-tao, CHEN Qing-hua, JI Guo-sheng, SONG Quan-you, XIE Kai-ning