宋松柏，康 艷，宋小燕

西北農(nóng)林科技大學(xué) 水利與建筑工程學(xué)院，陜西 楊凌 712100

比較教育研究

美國(guó)水文與水資源本科教育培養(yǎng)方案研究

宋松柏，康 艷，宋小燕

西北農(nóng)林科技大學(xué) 水利與建筑工程學(xué)院，陜西 楊凌 712100

在查閱美國(guó)亞利桑那大學(xué)、加州州立大學(xué)奇科分校等開(kāi)辦水文水資源方向本科教育大學(xué)有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地總結(jié)和分析了美國(guó)水文與水資源本科教育培養(yǎng)方案和教學(xué)方法，提出了我國(guó)現(xiàn)行專業(yè)培養(yǎng)中的幾個(gè)改革問(wèn)題，以期為探索具有中國(guó)特色的水文與水資源工程專業(yè)健康發(fā)展提供參考。

水文學(xué)與水資源工程；本科教育；美國(guó)

美國(guó)是世界上高等教育發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，擁有廣泛的水科學(xué)教育，但是，單獨(dú)開(kāi)設(shè)水文水資源專業(yè)本科教育的學(xué)校較少，大多數(shù)高校開(kāi)辦研究生教育[1-3]，是世界上水文水資源高等教育先進(jìn)的國(guó)家，教學(xué)理念先進(jìn)，創(chuàng)新教育成果顯著，在許多方面引領(lǐng)水文水資源學(xué)科發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)重視高校師資隊(duì)伍建設(shè)，先后從美國(guó)引進(jìn)了一批水文水資源方向畢業(yè)的博士生。目前，美國(guó)獨(dú)立設(shè)立水文、水資源系的高校有：亞利桑那大學(xué)、加州大學(xué)戴維斯分校和圣克勞德州立大學(xué)。與美國(guó)不同，我國(guó)是世界上從事水文與水資源工程專業(yè)工作規(guī)模最大的國(guó)家。截至目前，包括3所獨(dú)立學(xué)院（太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院、東華理工大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)院、河海大學(xué)文天學(xué)院）在內(nèi)，大陸地區(qū)共計(jì)有51所普通高等學(xué)校和獨(dú)立學(xué)院開(kāi)辦水文與水資源工程專業(yè)教育。雖然，我國(guó)具有世界最大規(guī)模的水文與水資源工程本科教育，但是，在水文與水資源工程專業(yè)教育方面存在許多不足。本文在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)，研究中美代表性大學(xué)水文水資源專業(yè)本科培養(yǎng)方案，以期為我國(guó)水文與水資源工程專業(yè)建設(shè)提供參考。

一、教育理念與培養(yǎng)目標(biāo)

“大工程觀”的教育教學(xué)理念與教學(xué)模式影響著美國(guó)的工程教育改革，其核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間融合，克服科學(xué)研究中的門類越分越精細(xì)的傾向?qū)こ探逃挠绊懀まD(zhuǎn)工程教育科學(xué)化的趨勢(shì)，是具有實(shí)踐性、整合性、創(chuàng)新性的工程教育理念體系[4]。各校培養(yǎng)目標(biāo)略有差異和特色，歸納起來(lái)基本上以“大工程觀”和“通才教育”[5]為基本理念，實(shí)施寬泛的地球科學(xué)、環(huán)境工程、土木工程知識(shí)教育，具備水文水資源專業(yè)或方向創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為教育理念，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)、具有廣博的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和專業(yè)知識(shí)，解決水文水資源工程實(shí)際問(wèn)題、有效交流和團(tuán)隊(duì)合作的能力，學(xué)生畢業(yè)后，在就業(yè)和研究生學(xué)習(xí)方面具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、課程設(shè)置

美國(guó)開(kāi)辦水文水資源教育的大學(xué)與其他大學(xué)一樣，課程體系具有學(xué)科綜合化、彈性化特點(diǎn)[5]，是水文水資源方向教育的基石。這種體系要求學(xué)生跨學(xué)科選修課程，學(xué)習(xí)多種多樣的人文、藝術(shù)和社會(huì)選修課程，以消除狹窄專業(yè)和工程設(shè)計(jì)的不足，根據(jù)水文水資源發(fā)展和工程實(shí)際情況，淘汰部分內(nèi)容，引進(jìn)新課程，教學(xué)大綱靈活，教師能夠及時(shí)反映課程新進(jìn)展，可以克服封閉和僵化的課程體系與當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的不適應(yīng)性，較好地解決了學(xué)生的素質(zhì)、能力和社會(huì)需求之間的矛盾，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力、解決問(wèn)題的能力、開(kāi)拓能力和應(yīng)變能力[5]。課程選修一般由課程咨詢老師指導(dǎo)，凸顯了人才培養(yǎng)的個(gè)性化和教學(xué)內(nèi)容的多樣化[6]。伴隨著美國(guó)通識(shí)教育改革和水文水資源科學(xué)的發(fā)展，美國(guó)開(kāi)展水文水資源本科教育的專業(yè)課程具有廣泛的覆蓋面。以下列出幾個(gè)代表性大學(xué)的課程設(shè)置。

1.亞利桑那大學(xué)

亞利桑那大學(xué)地球與環(huán)境科學(xué)學(xué)院水文與水資源系環(huán)境水文與水資源專業(yè)4年制本科水文計(jì)劃提供學(xué)生學(xué)習(xí)水文學(xué)和相關(guān)專業(yè)基本知識(shí)，包括基礎(chǔ)環(huán)境科學(xué)、水文模型和計(jì)算機(jī)應(yīng)用。設(shè)有通識(shí)教育課程、核心課程選修、技術(shù)課程選修和專業(yè)方向課程類，具有較大的彈性選修，突出學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新性培養(yǎng)。除此之外，提供環(huán)境水文與水資源本碩連讀專業(yè)學(xué)習(xí)、水文科學(xué)碩士、水文氣象學(xué)碩士、水文學(xué)博士、水文氣象學(xué)博士。環(huán)境水文和水資源主修專業(yè)具有很好的彈性選擇課程，分為通識(shí)課程、核心選修、技術(shù)選修和專業(yè)方向選擇。共計(jì)127～135學(xué)分，典型開(kāi)設(shè)課程計(jì)劃見(jiàn)表1。

表1 亞利桑那大學(xué)環(huán)境水文和水資源主修專業(yè)課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃

通識(shí)教育課程有：(1)基礎(chǔ)課程。提供學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、第二外國(guó)語(yǔ)方面的能力，包括一年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作(中期職業(yè)寫(xiě)作評(píng)價(jià)；專業(yè)選修方向?qū)懽?、數(shù)學(xué)和第二外國(guó)語(yǔ)。(2)一級(jí)課程。介紹個(gè)人與社會(huì)、傳統(tǒng)與文化、自然科學(xué)3個(gè)研究領(lǐng)域的基本問(wèn)題和概念。(3)二級(jí)課程。提供學(xué)科更深層次的學(xué)習(xí)，分為個(gè)人與社會(huì)、人文科學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)4個(gè)領(lǐng)域。(4)多元重點(diǎn)課程。學(xué)生必須完成性別、種族、階層、種族地位、性別趨向和非西方研究。另外，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)總體學(xué)術(shù)建議報(bào)告和專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案中的指定通識(shí)課程來(lái)選定。專業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程包括：微積分函數(shù)、微積分I、微積分II、矢量微積分、差分方程導(dǎo)論、力學(xué)導(dǎo)論、光學(xué)和熱力學(xué)導(dǎo)論、普通化學(xué)基礎(chǔ)I、普通化學(xué)基礎(chǔ)II、一年級(jí)寫(xiě)作I、一年級(jí)寫(xiě)作II。

技術(shù)選修課程可根據(jù)地表水、地下水、水質(zhì)和水資源方向進(jìn)行選擇。(1)地表水方向。包括計(jì)算水力學(xué)、高等水文模型、自然和社會(huì)地理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、水利工程設(shè)計(jì)課程。(2)地下水方向。包括應(yīng)用地下水模型、地層與沉積原理、滲流水文學(xué)、地下水文學(xué)基礎(chǔ)課程。(3)水質(zhì)方向。包括水文地質(zhì)同位素示蹤、無(wú)機(jī)化學(xué)、普通微生物學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、荒地水質(zhì)學(xué)、實(shí)驗(yàn)室分析原理I、水處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程。(4)水資源方向。包括環(huán)境政策、應(yīng)用環(huán)境法律、環(huán)境科學(xué)翻譯、水采集、水資源政策基礎(chǔ)－管理、規(guī)劃課程。表1中計(jì)算方法選修課程有：工程分析計(jì)算技能、土木工程的數(shù)值分析、地理信息系統(tǒng)應(yīng)用、自然和社會(huì)地理信息系統(tǒng)工業(yè)工程和系統(tǒng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程。專業(yè)選修課包括應(yīng)用地下水模型、地貌學(xué)、大四高級(jí)課程、計(jì)算水力學(xué)、高等水文模型課程。GIS類課程有地理信息系統(tǒng)應(yīng)用、自然和社會(huì)地理信息系統(tǒng)、高等地理信息系統(tǒng)課程。

2.加州州立大學(xué)奇科分校

加州州立大學(xué)奇科分校地質(zhì)與環(huán)境科學(xué)系開(kāi)辦四年制環(huán)境科學(xué)專業(yè)水文方向，120學(xué)分，提供學(xué)生面向污染修復(fù)、資源保護(hù)、環(huán)境管理等領(lǐng)域的職業(yè)以及研究生學(xué)習(xí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)分結(jié)構(gòu)見(jiàn)表2～表4。

通識(shí)教育分為基礎(chǔ)、美國(guó)制度和途徑3個(gè)領(lǐng)域?；A(chǔ)課程包括口語(yǔ)交流、寫(xiě)作、批判性思維、數(shù)學(xué)、物理和生命科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室課程。美國(guó)制度課程包括聯(lián)邦政府、州和當(dāng)?shù)卣闹贫龋约懊绹?guó)歷史。途徑課程是繼續(xù)通識(shí)教育，有10個(gè)途徑課程類。每類有18學(xué)分初等課程和9學(xué)分高等課程。

3.紐約州立大學(xué)布魯克波特學(xué)院

紐約州立大學(xué)布魯克波特學(xué)院地球科學(xué)系開(kāi)辦水資源主修專業(yè)，面向水文科學(xué)和地球科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的多學(xué)科學(xué)習(xí)，主要涉及水文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、化學(xué)、物理等與地球物理科學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域?qū)W習(xí)。課程體系由通識(shí)教育課程、水資源主修專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程組成。紐約州立大學(xué)布魯克波特學(xué)院提供傳統(tǒng)通識(shí)教育，Delta大學(xué)計(jì)劃(Delta College Program)和榮譽(yù)大學(xué)計(jì)劃(Honors College Program)3種方向選擇。Delta大學(xué)計(jì)劃是布魯克波特學(xué)院的傳統(tǒng)教育，提供學(xué)生文理課程和職業(yè)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。除學(xué)習(xí)文理課程外，學(xué)生與學(xué)院老師協(xié)商交流，通過(guò)采用實(shí)習(xí)或工作地的簡(jiǎn)歷、作品集、洽談等，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇，訓(xùn)練學(xué)生在公眾場(chǎng)合和會(huì)議中的寫(xiě)作、批判思維、創(chuàng)造表達(dá)技巧，培養(yǎng)他們沉著、自信和敬業(yè)精神。榮譽(yù)大學(xué)計(jì)劃是一類學(xué)術(shù)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生可以同學(xué)院著名的教授一起在小班進(jìn)行討論，開(kāi)展一些實(shí)習(xí)、國(guó)外學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)等，為他們選擇專業(yè)奠定基礎(chǔ)。通識(shí)教育課程60學(xué)分，水資源主修專業(yè)課43學(xué)分，基礎(chǔ)課程27學(xué)分。共計(jì)130學(xué)分。水資源主修專業(yè)課和基礎(chǔ)課程見(jiàn)表5。

表2 加州州立大學(xué)奇科分校環(huán)境科學(xué)專業(yè)水文方向課程結(jié)構(gòu)

表3 加州州立大學(xué)奇科分校環(huán)境科學(xué)專業(yè)水文方向?qū)I(yè)核心課

表4 加州州立大學(xué)奇科分校環(huán)境科學(xué)專業(yè)水文方向課程選修

表5 紐約州立大學(xué)布魯克波特學(xué)院水資源主修專業(yè)課程設(shè)置

4. 加州大學(xué)戴維斯分校

加州大學(xué)戴維斯分校農(nóng)業(yè)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院土地、大氣與水資源系開(kāi)辦水文主修和水文選修學(xué)位培養(yǎng)，提供天氣、流域、地下水、冰川、湖泊、河流、凍土和水汽等有關(guān)水文學(xué)廣博的知識(shí)學(xué)習(xí)，以及Greater Sacramento–Davis州和聯(lián)邦實(shí)習(xí)?？倢W(xué)分180學(xué)分(表6)，課程體系由寫(xiě)作與口頭表達(dá)課程、基礎(chǔ)課程、通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、限選課程和自由選修課程組成。寫(xiě)作與口頭表達(dá)課程參見(jiàn)學(xué)院要求?；A(chǔ)課程包括生物科學(xué)、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、地質(zhì)和工程學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括水文科學(xué)、土木與環(huán)境工程(或統(tǒng)計(jì)學(xué))、土壤學(xué)、農(nóng)業(yè)與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)與政策等。限選課程在老師指導(dǎo)下選擇興趣的領(lǐng)域課程。自然科學(xué)和數(shù)學(xué)、通識(shí)教育課程占72學(xué)分。

表6 加州大學(xué)戴維斯分校水文主修專業(yè)課程設(shè)置

5. 新罕布什爾大學(xué)

新罕布什爾大學(xué)生命科學(xué)與農(nóng)業(yè)學(xué)院自然資源與環(huán)境系、地球科學(xué)系開(kāi)設(shè)環(huán)境科學(xué)水文方向?qū)I(yè)，環(huán)境科學(xué)專業(yè)包括生態(tài)系統(tǒng)、土壤和流域管理、水文領(lǐng)域。4年制本科畢業(yè)生必須完成寫(xiě)作(writing)+發(fā)現(xiàn)(Discovery，核心課程)+學(xué)位和專業(yè)(major)類課程，共計(jì)120學(xué)分。環(huán)境科學(xué)水文方向主要課程有：自然資源職業(yè)前景(1學(xué)分)、環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論(3學(xué)分)、微積分I(3學(xué)分)、普通化學(xué)I(4學(xué)分)、國(guó)際生英語(yǔ)寫(xiě)作(1～4學(xué)分)、普通物理學(xué)I(4學(xué)分)、環(huán)境科學(xué)技術(shù)(3學(xué)分)、生物學(xué)導(dǎo)論、分子和細(xì)胞(4學(xué)分)、土壤學(xué)(4學(xué)分)、工程和科學(xué)中的統(tǒng)計(jì)方法(4學(xué)分)、景觀演化(4學(xué)分)、微積分II(4學(xué)分)、普通化學(xué)II(4學(xué)分)、地球動(dòng)力學(xué)(4學(xué)分)、地球歷史(4學(xué)分)、發(fā)現(xiàn)選修課、普通物理學(xué)II(4學(xué)分)、淡水資源(4學(xué)分)、環(huán)境資源與環(huán)境政策(4學(xué)分)、水文學(xué)原理(4學(xué)分)、定量分析課、畢業(yè)論文(4學(xué)分)、新西蘭地區(qū)直接科學(xué)研究(4學(xué)分)、地理信息系統(tǒng)導(dǎo)論(4 學(xué)分)、環(huán)境科學(xué)技術(shù)(3學(xué)分)、地下水文學(xué)(4學(xué)分)、批準(zhǔn)選修課和選修課。

6.圣克勞德州立大學(xué)

圣克勞德州立大學(xué)科學(xué)與工程學(xué)部計(jì)算機(jī)工程與環(huán)境學(xué)院在原物理和數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)上，建立了大氣水文科學(xué)系，開(kāi)辦水文學(xué)、氣象學(xué)、地球與空間科學(xué)專業(yè)，總學(xué)分115～126學(xué)分，為學(xué)生就業(yè)和研究生學(xué)習(xí)提供支撐。水文專業(yè)是美國(guó)明尼蘇達(dá)州唯一的水文本科教育專業(yè)。專業(yè)培養(yǎng)特色：(1)小班教學(xué)，專業(yè)課10～20人。(2)擁有水文俱樂(lè)部，促使學(xué)生獲得職業(yè)網(wǎng)絡(luò)、野外實(shí)驗(yàn)與交流和社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。(3)高等研究工程課程提供學(xué)生在其他大學(xué)和聯(lián)邦實(shí)驗(yàn)室的研究經(jīng)歷。(4)可在州、國(guó)家有關(guān)部門和私人公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。(5)授課教師均具有博士學(xué)位和從事水文、地質(zhì)等學(xué)科的研究工程經(jīng)歷。(6)擁有波浪水槽、河流水位、氣象和水文實(shí)驗(yàn)站、水文模型計(jì)算機(jī)軟件等設(shè)備，提供學(xué)生研究實(shí)踐。水文專業(yè)課程計(jì)劃見(jiàn)表7。

表7 圣克勞德州立大學(xué)水文專業(yè)課程計(jì)劃

三、美國(guó)高校教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)

1.教學(xué)大綱

在美國(guó)大學(xué)，水文水資源方向每門課都有詳細(xì)的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱不僅是教學(xué)規(guī)范要求，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南。教學(xué)大綱包括教師辦公時(shí)間和聯(lián)系信息、課程網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)目標(biāo)、先修課程、必讀書(shū)目、參考書(shū)目、閱讀材料、軟件，成績(jī)?cè)u(píng)定、教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃、學(xué)習(xí)小組、作業(yè)、計(jì)算實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課題方案(包括書(shū)面寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá))、聽(tīng)課要求、測(cè)驗(yàn)、班級(jí)活動(dòng)、考試要求、課程退修政策、殘疾學(xué)生政策和教學(xué)評(píng)估。教學(xué)大綱靈活，教師根據(jù)課程理論技術(shù)的最新研究進(jìn)展，每次授課的教學(xué)大綱可以進(jìn)行修改，教學(xué)內(nèi)容更新較快，能夠及時(shí)反映新理論和新方法。同一學(xué)校不同教師、不同學(xué)校同一課程授課的教學(xué)大綱也往往有所差異，體現(xiàn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)和教師研究特色。

2.課程網(wǎng)頁(yè)

教學(xué)大綱、講義、作業(yè)、軟件、數(shù)據(jù)、圖表、閱讀材料和其他資源均包含在課程網(wǎng)站上。提供教師每周在辦公室的工作時(shí)間、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、聯(lián)系方式和辦公室地點(diǎn)。學(xué)生可通過(guò)電話、郵件和面談方式與老師聯(lián)系，進(jìn)行課程、閱讀材料、作業(yè)和其他學(xué)生感興趣問(wèn)題的咨詢解答。另外，班級(jí)電子登記冊(cè)也是網(wǎng)站的一部分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)送電子郵件，教師都會(huì)及時(shí)回復(fù)。學(xué)生與老師互動(dòng)、交換文件和討論均在網(wǎng)站進(jìn)行。

3.先修課程

先修課程是選修課程前學(xué)生先期應(yīng)完成學(xué)習(xí)的課程，也是選修課程必備的知識(shí)。由于美國(guó)大學(xué)沒(méi)有同一的培養(yǎng)方案和大綱，許多課程則規(guī)定先修知識(shí)(Topics)。

4.必讀書(shū)目、參考書(shū)目和閱讀材料

與我國(guó)不同，美國(guó)大學(xué)沒(méi)有統(tǒng)編教材。教師一般列出課程必讀的數(shù)目、參考書(shū)。許多老師也根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)講義，電子稿放在網(wǎng)站上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)使用。許多情況，一本書(shū)難以包含水文水資源方向某門課程的內(nèi)容，所以教師一般列出兩本以上的必讀書(shū)目和數(shù)本參考書(shū)目。對(duì)于課程一些理論方法，作者原文獻(xiàn)有詳細(xì)的介紹。教師會(huì)列出有關(guān)文獻(xiàn)清單，要求學(xué)生在圖書(shū)館或課程網(wǎng)站下載閱讀，有的文獻(xiàn)是當(dāng)年發(fā)表的，反映了最新的理論技術(shù)進(jìn)展。由于美國(guó)陸軍工程師團(tuán)、氣象局、地質(zhì)調(diào)查局、墾務(wù)局和聯(lián)邦應(yīng)急管理局是美國(guó)聯(lián)邦政府防洪救災(zāi)的部門。因此，閱讀文獻(xiàn)還包括陸軍工程師團(tuán)、氣象局和地質(zhì)調(diào)查局等部門的研究報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等。

5.計(jì)算機(jī)和軟件

所有課程注冊(cè)的學(xué)生都會(huì)獲得大學(xué)的郵件賬戶，學(xué)生可以使用自己的計(jì)算機(jī)、公寓或?qū)W校計(jì)算機(jī)室的計(jì)算機(jī)。Microsoft Excel和Word是學(xué)生必須掌握的軟件。美國(guó)非常重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)，所有課程使用的軟件一般安裝在學(xué)校、系計(jì)算機(jī)室的計(jì)算機(jī)，如MATLAB、HEC-HMS、ArcGIS和ArcHydro等。計(jì)算機(jī)室由管理員管理，負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)硬件和軟件問(wèn)題，但不熟悉課程專業(yè)軟件使用。另外，還包括軟件上機(jī)實(shí)習(xí)安排、部分作業(yè)計(jì)算任務(wù)的完成，以及課程室內(nèi)和室外具體安排。

6.成績(jī)?cè)u(píng)定

課程總評(píng)成績(jī)不依賴于某次考試成績(jī)，采用作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、課題方案、期末考試和不定期班級(jí)活動(dòng)等環(huán)節(jié)考核，綜合客觀地評(píng)定每一個(gè)學(xué)生的總評(píng)成績(jī)。各校具體權(quán)重略有差異，但是，總體來(lái)說(shuō)，平時(shí)成績(jī)權(quán)重大于期末考試成績(jī)。另外，成績(jī)?cè)u(píng)定政策也給出百分制分?jǐn)?shù)與等級(jí)、績(jī)點(diǎn)(GP)的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

7.教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃詳細(xì)給出了每次課程的日期、講課內(nèi)容和閱讀材料要求，也包括教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及的計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)習(xí)、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)和作業(yè)提交、放假、課題方案和期末考試等具體安排日期、時(shí)間和地點(diǎn)。

8.學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組主要進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)求解問(wèn)題的方法討論。通過(guò)討論，使學(xué)生清楚用何種方法、為什么用這些方法。另外，學(xué)習(xí)小組也用于學(xué)生課題方案工作，訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。嚴(yán)格禁止學(xué)術(shù)不誠(chéng)實(shí)，禁止學(xué)習(xí)小組分解完成作業(yè)，禁止抄襲他人作業(yè)。

9.作業(yè)

作業(yè)是應(yīng)用課堂和教學(xué)材料的概念、步驟進(jìn)行實(shí)例練習(xí)，要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。通常情況下，課程網(wǎng)站都有關(guān)于學(xué)生作業(yè)規(guī)定要求。一般通過(guò)課程網(wǎng)站或?qū)W校郵件系統(tǒng)，提供作業(yè)要求、提交日期和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生經(jīng)常登錄自己的郵箱。

10.課題方案

課題方案通常是由一個(gè)小組根據(jù)一個(gè)課題進(jìn)行深入展開(kāi)研究完成的。這項(xiàng)內(nèi)容可能需要長(zhǎng)達(dá)一整個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)完成，包括發(fā)言、論文和研究報(bào)告、方案依據(jù)的理論、計(jì)算的正確性和完整性等。每組有一個(gè)實(shí)際工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由小組成員合作完成。然后，學(xué)生通過(guò)l5分鐘的發(fā)言，向全班做介紹。小組外的所有學(xué)生作為聽(tīng)眾都拿到一張?jiān)u價(jià)表，他們可以自由提問(wèn)，請(qǐng)小組成員回答。最后，以小組的現(xiàn)場(chǎng)答辯表現(xiàn)和項(xiàng)目的實(shí)際完成質(zhì)量作為依據(jù)，由小組外的全體學(xué)生和教師共同評(píng)分，確定各組得分及名次。此外，小組成員也對(duì)自己及組內(nèi)其他成員對(duì)項(xiàng)目的參與和貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

11.聽(tīng)課要求

每個(gè)學(xué)生聽(tīng)課是教師的希望。美國(guó)大學(xué)課堂老師與學(xué)生互動(dòng)較多，反映學(xué)生課堂參與表現(xiàn)，課堂上表現(xiàn)活躍的學(xué)生甚至可得到直接附加加分，計(jì)入總評(píng)成績(jī)。另外，一些老師也設(shè)置了班級(jí)隨機(jī)測(cè)驗(yàn)。

12.測(cè)驗(yàn)和期末考試

測(cè)驗(yàn)和期末考試進(jìn)行測(cè)試學(xué)生課程的理解。包含以下方面：書(shū)面問(wèn)題的數(shù)學(xué)求解，形式與課堂和作業(yè)中的問(wèn)題；測(cè)試基本概念和原理的理解。規(guī)定測(cè)驗(yàn)和期末考試攜帶用品，如計(jì)算器、考試用紙等。但是，禁止攜帶筆記本電腦、寫(xiě)字板和手機(jī)。

13.班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)包括課堂討論、發(fā)言、回答問(wèn)題和隨機(jī)測(cè)驗(yàn)。隨機(jī)測(cè)驗(yàn)測(cè)試任一天課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，全部班級(jí)測(cè)驗(yàn)是不可能都給予評(píng)定成績(jī)，但是，可以評(píng)定部分班級(jí)隨機(jī)測(cè)驗(yàn)，并把它計(jì)入期末總評(píng)成績(jī)。

14.課程退修政策

規(guī)定學(xué)生退修選修課程政策。如德克薩斯州大學(xué)奧斯汀分校土木工程系David R Maidment教授“水文學(xué)”課程規(guī)定從第1次到第12次課期間，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)退修本課程，第13次課后到學(xué)校退修課程學(xué)術(shù)期限之間，學(xué)生必須得到系主任和系指導(dǎo)教師的許可，才能退修本課程。超過(guò)學(xué)校退修課程學(xué)術(shù)期限，只有在突發(fā)情況、非學(xué)術(shù)原因，且得到系主任許可，方可退修本課程。

15.殘疾學(xué)生政策

具有體力和心理書(shū)面殘疾證明的學(xué)生，可以向?qū)W校申請(qǐng)學(xué)習(xí)調(diào)整。

16.教學(xué)評(píng)估

學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)校教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，完成課程評(píng)價(jià)。所有評(píng)價(jià)均為保密，上課教師永遠(yuǎn)不知道任一學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生也不會(huì)知道任一教師的排名。

四、美國(guó)水文與水資源工程培養(yǎng)方案對(duì)我國(guó)專業(yè)教育的啟示

1.課程教學(xué)大綱彈性化，體現(xiàn)新理論和方法

美國(guó)水文水資源方向課程教學(xué)大綱經(jīng)常變化，教師可以加入新的理論和方法，每一輪授課的教學(xué)大綱都有所差異，體現(xiàn)了美國(guó)水文水資源教育的靈活性，課程教學(xué)具有高度的彈性。而我國(guó)水文與水資源工程專業(yè)課程教學(xué)隨培養(yǎng)方案而定，具有相對(duì)穩(wěn)定性，是管理部門考核教師授課的依據(jù)，在一定的程度上，限制了教師根據(jù)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

2.加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生用功學(xué)習(xí)

管理政策嚴(yán)格，處罰非常嚴(yán)重是美國(guó)大學(xué)管理的特色。從入學(xué)教育到每門課程，都有嚴(yán)格的學(xué)術(shù)誠(chéng)實(shí)要求，作業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)和課題方案等都有嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)合作討論，但是，嚴(yán)格禁止抄襲。即使一些課程考試開(kāi)卷回家完成，也很少有學(xué)生作弊。與國(guó)內(nèi)相比，授課學(xué)時(shí)和內(nèi)容少，但是，課后教師布置作業(yè)、必讀書(shū)目章節(jié)、重要論文和研究報(bào)告等閱讀文獻(xiàn)，工作量較大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂學(xué)習(xí)量。大作業(yè)由學(xué)習(xí)小組共同討論和完成，每個(gè)學(xué)生工作積極?？荚囋囶}沒(méi)有規(guī)定的題型要求，除少數(shù)概念、基本運(yùn)算外，有許多最新難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題、綜合理解題型，試題呈現(xiàn)開(kāi)放形式，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案。這種題型需要學(xué)生平時(shí)花費(fèi)時(shí)間理解和貫通課程內(nèi)容，閱讀大量文獻(xiàn)等才能完成。學(xué)生誠(chéng)實(shí)學(xué)習(xí)，花費(fèi)很多時(shí)間用功學(xué)習(xí)成為美國(guó)大學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的一大特色。而我國(guó)一般教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)較大，以大多數(shù)學(xué)校講授為主，課后作業(yè)和閱讀文獻(xiàn)量較少。試題模板和要求規(guī)定多，管理部門采用標(biāo)準(zhǔn)答案和對(duì)應(yīng)試題檢查考核。因此，在加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)方面仍需進(jìn)一步改革。

3.教學(xué)方法靈活，體現(xiàn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

在美國(guó)大學(xué)水文水資源方向教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)課程教師采用答疑、小組學(xué)習(xí)工作、閱讀文獻(xiàn)、撰寫(xiě)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法。除數(shù)學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)課程外，一般課堂的規(guī)模在20～30人，教學(xué)班規(guī)模通常較小。一般教室桌、椅均可以移動(dòng)，教師根據(jù)教學(xué)需要，可以進(jìn)行靈活組合，大多數(shù)采用板書(shū)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。課堂氣氛活躍，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)，教師在講課過(guò)程中經(jīng)常給出一些問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題和發(fā)言積極。這種談話式、探討式表達(dá)形式使學(xué)生感到輕松和很有親和力。教材不是考試用書(shū)，而是輔助學(xué)習(xí)的工具，用來(lái)師生交換意見(jiàn)和討論。幾乎每門課程都有課題方案環(huán)節(jié)訓(xùn)練，通常是由一個(gè)小組完成一個(gè)課題，給予學(xué)生應(yīng)用水文原理解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)歷。學(xué)生不僅在課堂教學(xué)和閱讀中，獲得了從書(shū)本、資料中發(fā)現(xiàn)、解決專業(yè)問(wèn)題、表達(dá)技巧和交流能力，而且在小組、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，培養(yǎng)了理解和接受各種不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解的包容心態(tài)、創(chuàng)新能力、合作精神和交際能力。在拓寬學(xué)生知識(shí)面、活躍思維和開(kāi)闊視野等方面具有優(yōu)勢(shì)。而我國(guó)雖有課程內(nèi)容系統(tǒng)全面等優(yōu)點(diǎn)，重視書(shū)面報(bào)告撰寫(xiě)，但學(xué)生課堂討論發(fā)言較少，大多數(shù)講授為主，需要大力加強(qiáng)表達(dá)的技巧和交流、團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力培養(yǎng)。

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[6] 陳駿.融合國(guó)際經(jīng)驗(yàn)建設(shè)，通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合的本科教學(xué)模式[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(1)：3-6.

《中國(guó)地質(zhì)教育》2016年度新聞?dòng)浾咦C核驗(yàn)人員名單公示

根據(jù)國(guó)家新聞出版廣電總局《關(guān)于開(kāi)展新聞?dòng)浾咦C2016年度核驗(yàn)工作的通知》(新廣出辦發(fā)〔2016〕109號(hào))要求，我單位現(xiàn)將通過(guò)年度核驗(yàn)的新聞?dòng)浾咦C人員名單進(jìn)行公示：序號(hào) 姓名 記者證號(hào) 所在部門1 劉粵湘 K11377755000002 編輯部國(guó)家新聞出版廣電總局舉報(bào)電話：010-83138953。

《中國(guó)地質(zhì)教育》2017年1月20日

Title:Research on Undergraduate Education Program of Hydrology and Water Resources in America

hydrology and water resources; undergraduate education; America

G649

A

1006-9372（2017）01-0073-07

2016-06-12。

陜西省教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“中美水文與水資源工程專業(yè)創(chuàng)新人才綜合能力培養(yǎng)對(duì)比與評(píng)估體系研究”(13BZ09)、西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目“水文隨機(jī)過(guò)程”(YZKC1212)和西北農(nóng)林科技大學(xué)2015年教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JY1503023）的研究成果。

宋松柏，男，教授，主要從事水文與水資源的教學(xué)與研究。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

宋松柏，康艷，宋小燕.美國(guó)水文與水資源本科教育培養(yǎng)方案研究[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2017，26（1）：73-79.

Author(s):SONG Song-bai, KANG Yan, SONG Xiao-yan