褚南峰 劉樹青 徐國峰

南京工程學(xué)院工業(yè)中心 江蘇南京 211167

應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)模式的探討

褚南峰 劉樹青 徐國峰

南京工程學(xué)院工業(yè)中心 江蘇南京 211167

介紹了本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)存在的不足，結(jié)合南京工程學(xué)院工業(yè)中心CDIO教學(xué)模式，闡述了實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，提出了新的實(shí)踐教學(xué)的理念和方法。

實(shí)踐教學(xué)；體系；構(gòu)建

深化高等學(xué)校應(yīng)用型人才創(chuàng)新教育改革，是促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是高等院校的首要工作。國內(nèi)許多應(yīng)用型本科院校由原來的?？圃盒：喜⑸壎鴣?，如何使這些優(yōu)秀的?？圃盒Ｔ谵D(zhuǎn)型后仍能保持并發(fā)揮原有的優(yōu)勢，又能符合本科院校的人才培養(yǎng)要求，在教學(xué)觀念和模式上需確立和構(gòu)建新的體系。本文主要從實(shí)踐教學(xué)的角度對高校應(yīng)用型人才教學(xué)的模式和體系進(jìn)行一些探討。

1 當(dāng)前人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)觀念滯后

過去我們比較重視理論教學(xué)、專業(yè)技能、理論知識以及知識驗(yàn)證的訓(xùn)練；而對實(shí)踐教學(xué)、動手能力以及綜合解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)重視不夠。突出表現(xiàn)在：“大工程”的教育理念不足，應(yīng)用型本科的實(shí)踐理念缺乏，沿襲?？茣r(shí)的教學(xué)模式，缺乏開拓和創(chuàng)新性。

1.2 實(shí)踐教學(xué)比重偏低 實(shí)踐教學(xué)手段單一

作為教學(xué)的兩個(gè)方面，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)各有所長。目前，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的比重偏低，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容少。很多基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都是驗(yàn)證性和演示性的，學(xué)生自主設(shè)計(jì)和動手操作機(jī)會少，實(shí)驗(yàn)過程“被動參與”，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。

1.3 缺乏校外實(shí)習(xí) 知識不能適應(yīng)社會發(fā)展

高校不可能獨(dú)立完成工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，“閉門造車”的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)的是“紙上談兵”的人才。目前在校企合作的教學(xué)上，企業(yè)的態(tài)度是主導(dǎo)性的，學(xué)生較難進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生能真正動手實(shí)踐的機(jī)會不多，起不到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用。

1.4 缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師

長期以來，高校教師的來源多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校；高校在教師的選聘方面也比較強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和學(xué)術(shù)資質(zhì)；教師普遍缺乏在企業(yè)的工作背景，研究的課題也多偏于基礎(chǔ)理論。另外，本科院校師資隊(duì)伍也存在青年教師比重偏大、生師比例較高、專業(yè)教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)、科研基礎(chǔ)較薄弱等情況，使得教學(xué)和科研都無法達(dá)到最佳的狀態(tài)。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探討

為了滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，提高實(shí)踐教學(xué)的作用，必須建立一套切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系，它是提升學(xué)生綜合能力、工程能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要載體，涉及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容安排、教學(xué)保障、教學(xué)評價(jià)等方面。

2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的目的，按照知識的基礎(chǔ)、簡單、單一到應(yīng)用、復(fù)雜、綜合的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，建立體系。

(1)通過在公共基礎(chǔ)課程上播放相關(guān)視頻或者由教師演示相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行相關(guān)技能和素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

(2)指導(dǎo)教師提出一個(gè)專題項(xiàng)目，學(xué)生通過查找資料、反復(fù)試驗(yàn)、不斷修改、最后獨(dú)立完成該課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用課堂知識及技能解決綜合性實(shí)際問題的能力的目的。

(3)通過在相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各類驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)方法、手段和操作技能，培養(yǎng)堅(jiān)韌的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

(4)在校內(nèi)或者企業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場所內(nèi)，由教師或者企業(yè)員工指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬或者實(shí)際工作的訓(xùn)練，獲得相應(yīng)的專業(yè)知識和實(shí)際技能，強(qiáng)化獨(dú)立的工作能力和綜合的職業(yè)素養(yǎng)。

(5)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性專長，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；引入項(xiàng)目式教學(xué)的理念，讓學(xué)生以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過綜合相關(guān)課程群的知識，參加各種專業(yè)的科技競賽，參與導(dǎo)師的課題研究，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)。

(6)通過參加社會實(shí)踐活動，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉相關(guān)專業(yè)背景、體驗(yàn)生活經(jīng)歷、磨煉個(gè)人意志、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)自身的認(rèn)知能力、綜合能力、工程能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(7)學(xué)習(xí)完所有專業(yè)課程后，學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)的理論知識、專業(yè)技術(shù)、實(shí)踐技能，獨(dú)立思考，根據(jù)導(dǎo)師制定的專題或者項(xiàng)目，創(chuàng)新地完成能解決實(shí)際問題的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)保障體系

實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行的好壞，直接影響著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成敗。而實(shí)踐教學(xué)活動的順利進(jìn)行，必須有相應(yīng)的保障體系。

(1)將理論和實(shí)踐、知識與能力緊密結(jié)合，從企業(yè)工程及各研究課題項(xiàng)目中選取綜合性課題，建立項(xiàng)目式教學(xué)模式。

(2)建立技術(shù)過硬的“雙師”型的理論教師隊(duì)伍和足夠數(shù)量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。同時(shí)，還應(yīng)建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，聘請國際知名企業(yè)的有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師。

(3)建設(shè)好校內(nèi)各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)工廠等實(shí)踐教學(xué)基地。在相應(yīng)的校外企業(yè)中建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作等實(shí)踐場所。還可與其他院校簽訂共建協(xié)議，共享公共實(shí)踐教學(xué)平臺。

(4)要鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師運(yùn)用如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、虛擬實(shí)踐技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)和手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

2.3 實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系由實(shí)踐教學(xué)的條件、過程、效果等評價(jià)指標(biāo)構(gòu)成。實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的建立，將加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的控制，提高實(shí)踐教學(xué)的成效。

(1)對實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)行評價(jià)，能夠加大學(xué)校和有關(guān)部門對實(shí)踐教學(xué)的投入，及時(shí)發(fā)現(xiàn)建設(shè)中存在的問題并解決，提高建設(shè)效率，使實(shí)踐教學(xué)手段更加先進(jìn)和完善。

(2)對實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)，能夠促進(jìn)各教學(xué)單位和部門認(rèn)真制訂和完善實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃和方案，做好各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備工作，協(xié)調(diào)并解決實(shí)踐教學(xué)過程中的各種問題，保障實(shí)踐教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)及各項(xiàng)活動都能順利地進(jìn)行。

(3)對實(shí)踐教學(xué)成效進(jìn)行評價(jià)，能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題并及時(shí)改進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)的效果評價(jià)包括教學(xué)計(jì)劃的完成情況、學(xué)生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)狀況、實(shí)踐教學(xué)的成果等方面的評價(jià)。

2.4 我院在實(shí)踐教學(xué)改革中已取得的成效

我院是由三所專科院校合并融合提升轉(zhuǎn)型而成的。工業(yè)中心是本學(xué)院的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的主要承受者和施行者。工業(yè)中心近年來與美國GE FANUC公司、日本三菱(電機(jī))公司等公司及企業(yè)合作，共建了幾十個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)使用。企業(yè)提供了當(dāng)前行業(yè)最先進(jìn)的儀器設(shè)備，組織技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)，參加學(xué)校課程建設(shè)，全方位參與學(xué)校的人才培養(yǎng)。這為我校實(shí)踐教學(xué)體系的建立和探索提供了物質(zhì)和資金投入的保障。

工業(yè)中心一直擔(dān)負(fù)著全校的電工電子的理論和實(shí)踐教學(xué)，目前還開辦了自動控制等專業(yè)的卓越工程師試點(diǎn)班，將傳統(tǒng)的課程綜合成課程群，進(jìn)行工程項(xiàng)目的綜合設(shè)計(jì)與訓(xùn)練。如將單片機(jī)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、傳感與檢測技術(shù)課程設(shè)計(jì)、C語言課程設(shè)計(jì)等綜合成大的課程群，以智能尋跡小車、智能點(diǎn)陣顯示等項(xiàng)目為引導(dǎo)，進(jìn)行連續(xù)12周的電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，使得學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐中，將所學(xué)知識融會貫通并學(xué)以致用。工業(yè)中心從企業(yè)引進(jìn)了大量的高層次的技術(shù)人才到實(shí)踐教學(xué)及科研第一線，這為實(shí)踐教學(xué)體系的建立提供了人員和技術(shù)的保障。

南京工程學(xué)院于2013年在工業(yè)中心中組建成立了面向全校的創(chuàng)新學(xué)院。在創(chuàng)新學(xué)院中廣泛采取了項(xiàng)目式教學(xué)“CDIO”的試點(diǎn)和運(yùn)作，逐步建立了以競賽為抓手、學(xué)生為主體的項(xiàng)目式教學(xué)模式，常組織學(xué)生參加國內(nèi)外各類競賽，并取得了優(yōu)異的成績；在創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生可以通過項(xiàng)目訓(xùn)練和競賽名次獲得相應(yīng)的學(xué)分。這從運(yùn)行機(jī)制及實(shí)踐場所上給實(shí)踐教學(xué)體系的建立提供了保障。

目前教學(xué)實(shí)踐改革已取得了一些成效，具體有如下五方面。

(1)建立了CDIO的新型教學(xué)模式，以創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競賽項(xiàng)目為主線，大力推進(jìn)系列化、工程性、創(chuàng)新性的項(xiàng)目教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力、工程能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(2)制訂了CDIO教學(xué)模式的新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，并在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)、改進(jìn)和完善。

(3)深化了高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的改革，制訂了以CDIO教學(xué)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)和評價(jià)體系，促進(jìn)了我校畢業(yè)生更好地適應(yīng)用人單位的需求，學(xué)生就業(yè)率以及工作的適應(yīng)性都顯著提高。

(4)利用CDIO教學(xué)模式使學(xué)生能夠盡早地參與到各種實(shí)際的項(xiàng)目專題中，通過科技競賽、專題項(xiàng)目和科研項(xiàng)目的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從工程實(shí)際角度來獲取知識，取得了良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績大幅度提高。

(5)項(xiàng)目式教學(xué)促進(jìn)我校更好、更廣泛地和企業(yè)界接觸，密切了工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，提高了我校畢業(yè)生對工業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性，在工作中更加得心應(yīng)手。

3 結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)的改革復(fù)雜而又任重道遠(yuǎn)，它關(guān)系到本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。CDIO工程教學(xué)模式是目前國內(nèi)進(jìn)行工程類本科實(shí)踐教學(xué)改革的方向。我院結(jié)合地方性普通本科高校的自身特點(diǎn)和不同專業(yè)的具體情況，借鑒CDIO教育理念進(jìn)行了工程實(shí)踐教學(xué)改革的有益嘗試，取得了較好的成效。在以后的實(shí)踐教學(xué)過程中，我們將進(jìn)一步修訂教學(xué)模式，調(diào)整實(shí)驗(yàn)室的機(jī)構(gòu)設(shè)置，完善教學(xué)體系，以培養(yǎng)出更多的適應(yīng)現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展需要的人才。

[1]陶勇芳,商存慧.CDIO大綱對高等工科教育創(chuàng)新的啟示[J].中國高教研究,2006(11)81-83.

[2]張慧平,戴波,劉娜.基于CDIO[J]教育理念的自動化課程的改革與實(shí)踐[J]電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2009(31):138-141.

[3]張忠福.高職教育實(shí)踐教學(xué)模式的思考[J].職教論壇,2004(8):50-51.

[4]胡弼成.潘懋元先生的高等教育質(zhì)量觀初探[J].青島化工學(xué)院學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2000(2):22-27.

[5]趙向華.應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系探析[J].教育研究,2008(9):105-106.

Discussion on the Teaching Experience of the Application Talented Person Raising Process

Chu Nanfeng,Liu Shuqing,Xu Guofeng
Industry Center,Nanjing Institute of Technology,Nanjing,211167,China

The problems of the teaching experience of the application talented person raising process is introduced.It takes the “CDIO”teaching model of the Industry Center of Nanjing Institute of Technology and expatiates a set of systems of the teaching experience to be built.The new idea and method of the teaching experience is presented.

practice teaching;system;constitution

褚南峰，碩士，高級實(shí)驗(yàn)師。劉樹青，博士，副教授，副主任。徐國峰，碩士，講師。

南京工程學(xué)院創(chuàng)新基金面上項(xiàng)目(編號：CKJC 201603)。