◆韓淑珍

（甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)展街小學(xué)）

分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

◆韓淑珍

（甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)展街小學(xué)）

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷增進(jìn)，社會(huì)教育也逐漸得到重視并得到了一系列的改革。 尤其是針對(duì)中小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育改革，隨著后期數(shù)學(xué)教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的弊端開(kāi)始逐漸暴露出來(lái)，并對(duì)孩子的培養(yǎng)造成了一定的干擾，尤其是在培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力方面。 所以，現(xiàn)在就培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性進(jìn)行一系列的探討與分析，并給出了幾個(gè)能夠應(yīng)用于實(shí)踐的培養(yǎng)方法，希望為推動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的提高提供一定的參考與借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育 獨(dú)立思考能力 途徑

孩子在成長(zhǎng)期間小學(xué)教育是基礎(chǔ)，也是最為重要的。 因?yàn)檫@能夠深深地影響到孩子后期的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，需要從小做起，在保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加深對(duì)孩子獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，其內(nèi)容較為枯燥，老師的教育方式也較為簡(jiǎn)單，因此使得孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性不高，更多的是被動(dòng)的接受與學(xué)習(xí)，近而會(huì)導(dǎo)致孩子的獨(dú)立思考能力逐漸降低甚至是缺乏獨(dú)立思考能力，因此，這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育急需解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中小學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式對(duì)孩子獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上，都是老師在課堂上傳播知識(shí)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受，例如通過(guò)死記硬背等形式將老師課堂上留下來(lái)的知識(shí)強(qiáng)行留在腦海中，并以此用來(lái)應(yīng)對(duì)平時(shí)老師布置的作業(yè)或者學(xué)校開(kāi)展的考試等，但是，從根本上來(lái)說(shuō)，孩子并沒(méi)有深入理解并記憶這些知識(shí)，如老師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦九九乘法表，并未跟學(xué)生講解，如何有技巧性的背誦，因此，會(huì)形成孩子當(dāng)時(shí)背下來(lái)了，轉(zhuǎn)身就忘了的現(xiàn)狀。 與此同時(shí)，老師與學(xué)校同樣存在著問(wèn)題，老師通常是以一套標(biāo)準(zhǔn)答案為樣本，對(duì)孩子的作業(yè)與考試進(jìn)行評(píng)判，這種機(jī)械式教育嚴(yán)重影響到孩子的思考，并在無(wú)形中助長(zhǎng)了孩子的惰性。

2.課程壓力對(duì)孩子獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的影響

目前，我國(guó)的教育模式主要是應(yīng)試教育，這種教育形式的存在，使得老師與家長(zhǎng)過(guò)多的關(guān)注了學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、學(xué)生的升學(xué)率等方面。 因此，對(duì)這幾年的教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生面臨的課程壓力在逐漸上升，家長(zhǎng)為了保證孩子能夠取得理想的成績(jī)，老師為了保證學(xué)校的升學(xué)率，無(wú)形中給孩子布置了大量的作業(yè)，使得學(xué)習(xí)每門課程的壓力愈來(lái)愈大。 例如，現(xiàn)在的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)后期的升學(xué)考試，因此，會(huì)利用周末時(shí)間給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班、加強(qiáng)班等。 這些課程壓力的增加，使得孩子在面臨著學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，缺乏相應(yīng)的思考能力，并處于一種思維程序化狀態(tài)等，這些問(wèn)題的存在深深影響到了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要意義

1.有利于學(xué)生掌握知識(shí)

培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有利于促進(jìn)小學(xué)生積極的、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的研究，同樣，也有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去解決學(xué)習(xí)中遇到的困難與疑惑，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的存在，表明了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，并能夠自主學(xué)習(xí)，這樣能夠幫助學(xué)生掌握與理解書本上的知識(shí)，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的理解能力與思考能力，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)習(xí)一門新的知識(shí)時(shí)，興趣是最好的老師，興趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與激情。 對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，并重新確立老師與學(xué)生之間的關(guān)系。 在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，近而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的，小學(xué)生一旦形成了獨(dú)立思考能力時(shí)，就會(huì)對(duì)新的事物、新的知識(shí)產(chǎn)生一定的好奇，并有探索新知識(shí)的欲望，從而能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

3.有利于素質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，對(duì)孩子綜合能力的培養(yǎng)得到人們的重視，并且學(xué)校對(duì)孩子的綜合能力的培養(yǎng)也有了一定的規(guī)定，因此，在這種情況下，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)立思考能力，因?yàn)檫@也是提升綜合能力的一部分。 孩子的獨(dú)立思考能力，從根本上來(lái)說(shuō)，是與孩子的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等發(fā)展都存在著密切的聯(lián)系，所以，學(xué)習(xí)想要提升孩子的綜合能力，首要一點(diǎn)就是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的途徑

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，但對(duì)人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，是否具備獨(dú)立思考能力已成為目前選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，同樣，是否具備一定的獨(dú)立思考能力也是學(xué)校教育質(zhì)量的表現(xiàn)。 目前，主要有以下幾個(gè)途徑能夠有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。 1.建立以小學(xué)生為主的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)嚴(yán)重影響到了小學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。 分析原因，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育模式太過(guò)單調(diào)，使得課堂氛圍過(guò)于單調(diào)與不活躍，并且傳統(tǒng)的教育模式主要是以老師為主，忽視了學(xué)生的重要性，因此會(huì)影響到孩子能力的培養(yǎng)。 因此，需要建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，這樣課堂氛圍主要以輕松、活潑為主，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，為后期獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.選擇新穎有趣、結(jié)合實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)對(duì)以往的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，大部分的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容太過(guò)于枯燥與乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)起小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與興趣。 但實(shí)際上，數(shù)學(xué)跟實(shí)際生活密切相關(guān)，因此，在新的教學(xué)課堂上，老師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相互聯(lián)系起來(lái)，例如，老師在教授10以內(nèi)的加減法時(shí)，就可以將水果與數(shù)字聯(lián)系起來(lái)幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，或者是老師可以借助火柴棒，幫助學(xué)生記憶與學(xué)習(xí)等，這些都可以提升課堂教學(xué)的趣味性，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.營(yíng)造活躍的校園課下數(shù)學(xué)文化探討模式

小學(xué)生在校園里除了上課時(shí)間，課余時(shí)間也是很豐富的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用課余時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力。 目前，大多學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)一系列的活動(dòng)，主要以學(xué)生、老師為主體，以發(fā)展學(xué)生的智力為目的等，這些活動(dòng)的有效開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，因此，取得良好的成績(jī)。 比如，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之外，可適當(dāng)?shù)慕M織春游活動(dòng)，并在活動(dòng)中潛移默化的滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。 教師可以巧妙的設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，如學(xué)校在組織學(xué)生進(jìn)行春游活動(dòng)時(shí)，先向每個(gè)學(xué)生預(yù)收五十元的費(fèi)用，其中，16元用于乘車，28元用于購(gòu)買門票費(fèi)，5元用于購(gòu)買盒飯。 那么，請(qǐng)問(wèn)預(yù)收的50元可支付上述項(xiàng)目么？ 這個(gè)時(shí)候教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)熱烈的思考，在這個(gè)過(guò)程中不僅很好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更充分的鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)目前小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，學(xué)校與老師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際情況、小學(xué)生的心理發(fā)展情況等為基礎(chǔ)，對(duì)目前的教育形式進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，并在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中結(jié)合發(fā)展情況對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)與發(fā)展，使得小學(xué)生在面臨數(shù)學(xué)難題時(shí)，能夠獨(dú)立思考與理解，從而提升學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

[1]普粉麗，吳波，杜先存.邊疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育科研能力現(xiàn)狀調(diào)查——基于滇南三州市“國(guó)培計(jì)劃”的統(tǒng)計(jì)分析[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（03）：79－82.

[2]王燁暉，辛濤，邊玉芳，WilliamH.Schmidt，RichardT.Houang.TIMSS視角下我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)課程的比較研究[J].課程·教材·教法，2012，（04）：92－97.