◆孫令娟

（松原市寧江區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）

微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

◆孫令娟

（松原市寧江區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）

隨著新課改的不斷深入，實(shí)際教學(xué)工作已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，微課成為一種重要的教學(xué)資源。 目前，微課應(yīng)用范圍特別廣，無論是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，還是教師的課堂講解，以至于課后的復(fù)習(xí)，微課都具有其他教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。 高中生物老師要想有效提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并理解相應(yīng)的生物知識(shí)，就一定要積極應(yīng)用微課這一教學(xué)資源。

微課 高中生物 創(chuàng)新

微課教學(xué)即教學(xué)視頻，無論是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)還是教師的課堂講解，以及學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，都可以利用微課實(shí)現(xiàn)事倍功半的效果，因此微課對(duì)于高中生物教學(xué)具有非常重要的意義。 預(yù)習(xí)過程中應(yīng)用微課，能夠提升高中生的自學(xué)能力，加深其對(duì)相應(yīng)知識(shí)的了解；教師在課堂講解過程中積極應(yīng)用微課，能夠讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)有更為直觀生動(dòng)的印象，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量；課后積極利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以有效鞏固學(xué)生的知識(shí)。

一、高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課的重要意義

（一）提高高中生自主學(xué)習(xí)的能力

所謂的微課，即通過錄制視頻，把教學(xué)的過程以錄像形式加以保存，因此微課的應(yīng)用絕不是局限于課堂，在正式學(xué)習(xí)之前，學(xué)生就可以通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。 由于學(xué)生的天賦和后天努力程度是不同的，因此其學(xué)習(xí)能力及知識(shí)接受能力也有所區(qū)別，學(xué)生可以在課后根據(jù)自身實(shí)際情況有針對(duì)性的復(fù)習(xí)功課，通過微課資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 因此，學(xué)生可以充分利用微課，使其成為自己學(xué)習(xí)的重要途徑和方式，在高中生物教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課，無疑會(huì)大大提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

由于微課是以相應(yīng)的視頻當(dāng)作載體，相對(duì)于傳統(tǒng)的板書，視頻內(nèi)容有聲有圖，有著更強(qiáng)的吸引力，因此在高中生物課堂教學(xué)中積極應(yīng)用微課能夠充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。（三）為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀的微觀世界

利用微課，能夠使生物教學(xué)更為生動(dòng)、直觀，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。例如教師在講解細(xì)胞分裂相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生對(duì)于細(xì)胞分裂有更直觀的感受，充分理解生物知識(shí)。

二、微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用測(cè)量

（一）有效選擇課題，提高微課應(yīng)用的效率

微課的載體是教學(xué)視頻，但并非全部高中生物知識(shí)都適合采用微課進(jìn)行講授。 因此高中生物教師在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，一定要慎重選擇相應(yīng)的課題，這樣才能充分發(fā)揮出微課的效率。 例如，在必修二當(dāng)中關(guān)于D NA復(fù)制教學(xué)當(dāng)中，教師就可以利用微課實(shí)行教學(xué)，播放一些D NA復(fù)制過程的視頻，將這一知識(shí)以更加生動(dòng)和直觀的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，加深學(xué)生印象。

（二）在教學(xué)所有環(huán)節(jié)中充分應(yīng)用微課資源

由于微課資源普遍地適用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此通過微課實(shí)行生物教學(xué)的時(shí)候，高中生物教師應(yīng)提高微課在生物教學(xué)過程中的應(yīng)用。 例如在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻，比如?；~塘養(yǎng)殖視頻，通過觀看視頻，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)在該生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中的物質(zhì)循環(huán)知識(shí)。 在課堂知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教師也可以充分利用微課資源輔助對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解，這樣才能使自己的授課內(nèi)容更加直觀和生動(dòng)，如講解細(xì)胞的物質(zhì)輸入及輸出的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以播放一些視頻，使學(xué)生對(duì)植物物質(zhì)輸入和輸出的認(rèn)識(shí)更加深刻。在復(fù)習(xí)過程中，生物教師也要引導(dǎo)學(xué)生觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻。 教師可以建立一個(gè)微信群或者QQ群，隨時(shí)分享一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，這樣學(xué)生就能選擇更適合自己的視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分利用微課資源

高中生物教學(xué)的一個(gè)重要部分就是實(shí)驗(yàn)，因此在實(shí)際教學(xué)工作中，教師必須充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)識(shí)。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師也可以有效利用微課資源，這樣才會(huì)讓學(xué)生們不受實(shí)驗(yàn)器材限制，觀看實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果，因?yàn)椴糠謱W(xué)校不可能完全具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)器材，還有一些生物實(shí)驗(yàn)室學(xué)生不能親自動(dòng)手做的，部分生物實(shí)驗(yàn)教師也不能在課堂上進(jìn)行展示。 因此，微課資源就有效彌補(bǔ)了這些缺陷。 例如，檢驗(yàn)各種物質(zhì)的時(shí)候，生物教師就可以播放一些檢驗(yàn)不同物質(zhì)實(shí)驗(yàn)的視頻，這樣學(xué)生就可以清楚地認(rèn)識(shí)到不同物質(zhì)顏色的區(qū)別，提高學(xué)生對(duì)物質(zhì)鑒定的能力。

三、結(jié)語

高中生物是一門非常重要的課程，直接關(guān)系到學(xué)生的科學(xué)知識(shí)體系的建立，更關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)習(xí)階段的各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。 高中生物知識(shí)相對(duì)抽象，通過微課，能夠讓學(xué)生更加直觀地觀看到相應(yīng)物質(zhì)的變化。 因此，高中生物教師必須在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中充分運(yùn)用微課資源。

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[2]張文杰.淺談微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用啟示[J].亞太教育，2015，(08).

[3]肖安慶.微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2015，(28).