◆羅 靜

（公主嶺市職業(yè)教育中心）

中職計算機教學中學生實踐能力的培養(yǎng)

◆羅 靜

（公主嶺市職業(yè)教育中心）

計算機作為一門應用性較強的學科，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑。 從分析計算機教學現(xiàn)狀出發(fā)，探討了中職計算機教學的內涵及意義，提出了在中職計算機教學中培養(yǎng)學生實踐能力的一些方法和策略。

中職教學 計算機教學 實踐能力

隨著科學技術的發(fā)展，計算機在人們的工作和學習中占據了重要的地位，成為必不可少的工具。 作為培養(yǎng)實用性人才的重要陣地，計算機教學是中職院校中的重要教育內容。 但是，在當前的中職計算機教學中，許多教師存在著重理論知識教學、忽視實踐教學和學生實踐能力培養(yǎng)的突出問題。 學生在計算機課堂教學中仍然處于被動接受知識的地位，理論學習與實踐操作嚴重脫節(jié)，學生的計算機應用能力和實踐能力較差，沒有真正達到職業(yè)教育的目的。 計算機教學作為一門技術性、操作性較強的學科，只有將理論與實踐緊密結合，才能真正培養(yǎng)學生的實踐能力，達成中職教育的目標。

一、實踐能力的含義及中職計算機教學的實踐教學內容

根據學術界的研究成果，實踐能力是指對于人們解決問題的進程及方式直接起到穩(wěn)定調控作用的生理和心理特征的總和。 解決問題的層次和質量是衡量實踐能力的關鍵指標，是能夠保證個體順利運用已有知識、技能去解決實際問題的能力。 實踐能力一般包含實踐動機、一般實踐能力因素、專項實踐能力因素和情境實踐能力因素。 其中實踐動機主要由實踐興趣、實踐的成就動機和實踐壓力構成；一般實踐能力因素是指個體在實踐中的基本生理和心理機能；專項實踐能力因素指個體在解決問題中所表現(xiàn)出來的專項技能；情境實踐能力因素是指在具體真實的情境中，實踐者根據實際情況恰當地決定行動方式并付諸實現(xiàn)的能力要素。

針對中職計算機教學，學生對文字處理、文件夾管理、制作表格和圖表、處理圖片等都屬于專項實踐能力的范疇。 不僅如此，在中職計算機教學中，教師不僅要向學生傳授計算機理論知識和實際技能，還要讓學生在真實的情景中練習和操作，激發(fā)學生的實踐欲望，促進學生生理和心理機能的發(fā)展，提高學生的職業(yè)技能和實踐能力。 因此，中職計算機教學要充分分析學生的學習需要，在操作技能、實踐動力、心理和生理素質等方面加大教學力度，不斷培養(yǎng)學生的實踐能力。

二、培養(yǎng)學生實踐能力的重要意義

隨著知識經濟時代的到來和發(fā)展，未來社會的競爭關鍵在于人才的競爭。 中職學校作為培養(yǎng)實用性復合人才的重要陣地，只有將學生實踐能力的培養(yǎng)作為重要教學目標才能適應未來社會的發(fā)展，不斷為國家輸送有用人才，從而促進國家和社會的進步。 從教師的教學活動來說，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，才能在教學中突出理論知識的應用功能，探索教學與社會實踐的有效結合途徑，不斷提高教學效率。 從學生個人層面來說，實踐能力是學生綜合素質的重要方面，只有不斷發(fā)展學生的實踐能力，才能有效實現(xiàn)理論知識與社會實踐的緊密結合，從而使學生成長為符合市場需求、具備職業(yè)技能的實用型人才，增強自己的就業(yè)競爭力。

三、中職計算機教學中學生實踐能力的培養(yǎng)策略

從以上分析可以看出，培養(yǎng)中職學生的實踐能力不僅對于學生自身綜合素質的提高具有積極作用，而且在提高教學效率、促進社會發(fā)展等方面都具有重要意義。作為一門實踐性超強的學科，計算機教學應該充分發(fā)揮學科特色，在教學過程中探索培養(yǎng)學生實踐能力的有效方法。

1.營造生動活潑的教學氛圍，激發(fā)學生的學習欲望。 在傳統(tǒng)的教學模式下，教師作為教學活動的主體向學生灌輸知識，導致學生被動接受，學習興趣不高，學習欲望不強。 只有從提高學生的學習興趣和學習欲望入手，通過營造生動活潑的學習氛圍，讓學生樂于學習，真正融入教學過程才能充分發(fā)揮教學的功能，培養(yǎng)學生的實踐能力。 這就要求教師要與學生建立和諧融洽的師生關系，真正成為學生的良師益友，才能讓學生愛屋及烏，喜歡計算機課程。 其次教師還要積極創(chuàng)設生動的課堂氛圍，通過結合實際生活、創(chuàng)設學習情景等方式來豐富課堂設計，不斷激發(fā)學生的學習欲望。

2.優(yōu)化教學內容，突出學生的技能訓練。 中職學校所使用的計算機教材是按照課程體系的邏輯順序編排的，在實際教學過程中，需要教師靈活安排學習內容，使教材內容的學習能夠與實際相結合，突出學生實際技能的訓練，在操作中培養(yǎng)學生的實踐能力。 首先教師要以教學大綱為指導，明確教學任務和教學目標，將教材內容細化為不同的知識點，使之便于學生理解和操作。 然后，教師要結合知識點的特點，對知識點進行優(yōu)化重組，便于學生接受和掌握。 在此過程中，教師應根據知識點設計貼合實際的案例，使理論知識的學習與生活實踐相結合，促進學生實踐能力的培養(yǎng)。 例如，在學習w o r d的相關內容時，教師可以結合具體的文檔編排制作將一些常用工具的使用、文字及符號的輸入、段落、頁面等格式的設置等內容進行綜合，讓學生通過實例學習運用W o r d的文字、圖片等編輯功能，學會設計制作出各種各樣的電子宣傳品。 通過合理編排教學內容，學生能夠系統(tǒng)的學習一些操作技能，并且在實際運用中學會熟練運用，從而提高了學生的實踐能力。

3.開展實踐活動，在積極參與中鍛煉實踐能力。 在知識經濟時代，只有將理論知識作用于實踐，才能充分發(fā)揮理論知識的重要作用，進而實現(xiàn)其價值。 因此，中職教育要將培養(yǎng)學生的實踐能力擺在重要位置，為社會提供具備一定職業(yè)技能的實用型專業(yè)人才。 對于中職計算機教學來說，要讓學生通過本課程的學習真正增長能力，就要開展豐富的實踐活動，促進學生積極參與，鍛煉學生的實際運用能力。 在實踐活動中，通過將所學的專業(yè)知識與社會實際問題相結合，檢驗學生的操作能力和實際技能，加深理論知識的理解和認識，增強理論聯(lián)系實際的能力，不斷提高學生的實踐能力和技能水平。 例如，組織學生開展社會調查活動，讓學生以小組為單位，對當前社會中的有關行業(yè)對于計算機專業(yè)人才的需求情況進行深入了解。 活動前，教師首先組織學習小組進行分工，讓大家分別對當前與計算機技術聯(lián)系密切的各行業(yè)進行調研，通過分頭調查電腦銷售與維修，設計，婚紗攝影，裝修等行業(yè)，大家對于計算機專業(yè)知識在社會生活和工作中的運用有了深刻的認識，使課堂知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)了學以致用，鍛煉了學生的實踐能力。

4.加強實踐考核，促進學生實踐能力的提高。 培養(yǎng)中職學生的實踐能力已經成為中職教育的重要任務，但目前在針對學生的考核中對于實踐能力的內容體現(xiàn)卻不夠。 在計算機教學中，要真正提高學生的計算機實踐操作能力，就應該制定一些針對學生實踐能力的考核辦法，促進學生積極參與實踐，不斷提高實踐能力。 一方面，教師可以采取靈活的考試形式，讓學生通過實踐操作來展示自己的學習成果，督促學生提高自己的實踐能力。 例如，可以在學期末讓學生自主選擇，根據學習的內容制作作品，完成考核內容。 另一方面，教師也可以根據課堂學習內容，為學生布置操作作業(yè)，讓學生根據所學內容實際操作計算機，鞏固所學習的技能方法，及時檢驗學生的實踐能力。

總之，中職計算機教學要努力體現(xiàn)中職教育特色，通過調動學生學習興趣，不斷提高學生的實際運用能力和操作技能，激發(fā)學生的實踐欲望，真正培養(yǎng)學生的實踐能力。

[1]樂慧芳.中職計算機教學中學生實踐能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，(17)：87.

[2]崔世英.淺析中職計算機教學中學生實踐能力的培養(yǎng)[J].中國信息技術教育，2015，(01)：138.