◆王成美

（南京市浦口區(qū)蘭花幼兒園）

以人為本模式在幼兒園管理中的應用分析

◆王成美

（南京市浦口區(qū)蘭花幼兒園）

在幼兒園管理中采取以人為本的模式，具有鮮明的時代意義。 在新課改的背景下，以人為本的幼兒教育觀是目前幼兒管理工作中的必然趨勢。 幼兒園想要更好地發(fā)展，不僅要及時解決管理過程中出現(xiàn)的各種問題，確保順利開展各種幼兒園活動，還要積極創(chuàng)新和改革，整合利用幼兒園的各種資源，使幼兒園具有新的活力。 對幼兒園目前管理中出現(xiàn)的問題進行了分析，然后探討了以人為本模式在幼兒園管理中的運用。

以人為本 幼兒園 管理

幼兒園管理工作是否到位直接關系著幼兒園各種活動的順利開展，是非常重要的任務。 在幼兒園管理中實施以人為本模式，是重視促進學生的德智體美勞全面發(fā)展，是尊重和信任幼兒園的教師，根據(jù)人性來分析和解決任何問題。 想要收獲以人為本管理模式應達到的實際效果，必須正視和解決目前管理中出現(xiàn)的問題，鼓勵教師用以人為本的思想關心和教育學生，從而提升幼兒園的辦學質量。

一、以人為本幼兒園管理的含義

以人為本，顧名思義，就是以人為中心，這個管理理念重視認可人的自身價值，在對人有效管理的基礎上，充分體現(xiàn)人性的積極一面，從而完善管理模式。幼兒園的管理需要充分遵循國家教育方針和保教工作的客觀規(guī)律基礎上，利用科學的管理手段，調動起各方面資源，從而實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的目標。 以人文本的管理模式主要是充分尊重教師的人格，為教師營造和諧的工作環(huán)境，以便達到促進教師和幼兒全面發(fā)展的目標，從而推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

二、幼兒園管理中出現(xiàn)的問題

1.過分強調幼兒的安全

在幼兒園的安全管理中，保證幼兒的安全是首要任務，然而如果過分強調以后幼兒的安全問題，很大程度上會壓制幼兒好動的天性，使得他們在不能盡情進行活動，而教師也不得不顧慮重重，縮手縮腳。 對于那些陌生的事物，幼兒天生具有好奇心，很多幼兒會盡力去嘗試，雖然幼兒還缺乏一定的辨識能力，但是也不能就此絕對禁止幼兒參加探索性活動，如果是這樣，孩子的實踐操作能力得不到鍛煉，在以后的學習和生活中會受到不良影響，也很大程度上阻礙了我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

2.幼兒教育缺乏彈性

就目前的實際情況來看，我國的幼兒教育越來越趨向機械化和公式化，幼兒園的很多教學活動缺少趣味，由于存在各種規(guī)章制度，幼兒和教師的行為受到很大的限制，也缺乏了彈性。 幼兒教師的利益直接和幼兒的安全掛鉤，使得教師必須加強管制孩子，這樣幼兒園管理者和教師就很容易忽視孩子興趣的培養(yǎng)，同時，由于要根據(jù)規(guī)章制度來進行教育活動，使得教師和學生缺乏有效的互動，無法調動學生的積極性，也讓很多教師無法充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和價值，久而久之，教師容易失去工作熱情和積極性，從而轉行至其他行業(yè)。

3.幼兒園缺乏完善科學的評價體系

幼兒園管理在沒有一套健全的評價體系下，評價體制往往流于形式。 從目前的幼兒評價情況來看，評價的對象是教師和幼兒，評價者是幼兒園的領導，然而，幼兒園的領導卻沒有根據(jù)實際情況制定促進教師發(fā)展和反應幼兒發(fā)展的評價體系，比如，評價一個幼兒教師工作的好壞，是通過教師進行的一堂公開課，而不是看起所教幼兒的發(fā)展程度。 這樣一來，幼兒教師很容易產(chǎn)生教育工作只是給幼兒園領導看的思想，從而使教育工作和評價只流于表面，而沒有真正考慮到幼兒的發(fā)展和需求。

三、以人為本模式在幼兒園管理工作中的運用

1.注重教師的教學需要

在幼兒園管理中運用以人為本的模式，最終目的還是實現(xiàn)幼兒的全面健康發(fā)展。 然而幼兒的各種需要和教育主要還是通過教師來體現(xiàn)和實現(xiàn)。 所以，在以人為本的理念下，要充分注重教師的教學需要，幫助教師解決教學過程中存在的難題，通過教師實施以人為本的思想，進而教師可以在日常教育中，直接關注到學生的學習需要和發(fā)展需要，這樣不僅滿足了學生的發(fā)展，還能充分體現(xiàn)教師自身的優(yōu)勢和價值。 所以，幼兒園的管理者需要積極關注教師的日常教育，了解教師教學的需要，認真傾聽和接受教師對教學和管理的意見，使得幼兒教師感受到自由平等的氛圍，而不是被束縛，只按照教育規(guī)章制度死板地教學，這樣教師在幼兒園中能夠找到自我，才能更有激情地教育學生。

2.加強幼兒園的人文教育

幼兒園教育并非只是教授學習內容，更重要的是在幼兒的日常生活和學習中進行人文教育的滲透，安排課程的時候要充分考慮幼兒的心理，多提供幼兒思考的機會，鍛煉和開發(fā)幼兒的智力。 所以，幼兒園教師要樹立德育理念，讓學生不僅學到技能知識，還能德智體美勞全面發(fā)展，特別是在德育教育上，教師要注重培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習慣，注重體育鍛煉，注重培養(yǎng)審美能力。另外，要想這些人文教育取得有效效果，教師必須以身作則，在和幼兒日常交流過程中，注意自身的言行舉止，讓幼兒受到潛移默化的影響。 比如，教師想要幼兒養(yǎng)成不隨手亂扔垃圾的好習慣，教師就得積極主動地把垃圾扔到垃圾桶里或者指定地點。 這樣，為幼兒做出示范，幼兒才會模仿教師，進而養(yǎng)成良好的習慣。

3.注重關心幼兒園教師的身心健康

在幼兒園中，和孩子相處時間最長的是教師和同伴，幼兒的身心健康和人格健全會受到教師言行舉止的影響。 然而，就目前的情況來看，幼兒園教師不僅要進行幼兒教學，組織園內的活動，還要進行社會上組織的各種培訓或者競爭性的比賽，這些導致教師身心疲憊。 所以，作為幼兒園的管理者，要注意關心每位幼兒教師的身心健康，注意觀察在教學過程中，教師情緒的變化，在空余時間，可以多找教師聊聊天，尤其在家長誤解幼兒教師的情況下，要及時和教師交流溝通，舒緩教師情緒，幫助其找出解決問題的辦法，從而使教師更好地投入到幼兒教學中。

4.建立健全教師評價體系

幼兒園教師會直接影響到幼兒的身心發(fā)展，所以，首先，幼兒管理者要在聘請幼兒教師的時候要嚴格，不僅要求應聘者達到應有的文化水平，還要重點考核應聘者的道德水平和創(chuàng)新能力等，確保招聘進來教師高質量。 同時，幼兒教師并不是錄用了，就可以高枕無憂了，不思進取了。 教師還是需要不斷提高自身的綜合能力，通過不斷學習，掌握最新、最科學的教育知識，才能更好地對幼兒展開教育。 幼兒管理者可以給予態(tài)度認真，并且教育成果優(yōu)秀的教師獎勵，激勵其更加投入到教育工作中；而對于那些工作散漫，沒有盡到教師職責的教師進行嚴肅的批評，督促其在今后的教學中進行改正，提高教學質量。

四、結束語

總而言之，在幼兒園管理中實施以人為本的管理模式，是注重人的全面發(fā)展的表現(xiàn)。 幼兒園的孩子處于成長的基礎性階段，所以，在幼兒園中實行以人為本的管理模式具有重大意義。 因此，幼兒園管理者要樹立以人為本的理念，在幼兒園管理中充分發(fā)揚民主，充分關系教師的身心健康，讓教師感受到被尊重、親切感，從而調動教師的工作積極性，而且要充分利用資源為教師自身發(fā)展提供良好機會，信任教師，知人善用，運用合理的評價制度，提高教師隊伍的質量，這樣在幼兒教育中，才可以提升教學效果，不斷根據(jù)幼兒的實際情況創(chuàng)新出教育方法，進一步推動我國幼兒教育的發(fā)展。

[1]齊華.“以人為本”在民辦高校學生管理中的應用分析[J].亞太教育，2016，(04)：252.

[2]周海濱.淺議以人為本管理模式在小學管理中的應用[J].科教文匯，2015，(02)：158－159.

[3]張媛.激勵策略在幼兒園教師管理中運用的研究[D].內蒙古師范大學，2011.