于立惠

（中國石油大學(xué)勝利學(xué)院，山東 東營 257061）

以建立高效課堂為基礎(chǔ)提高大學(xué)音樂教育質(zhì)量

于立惠

（中國石油大學(xué)勝利學(xué)院，山東 東營 257061）

大學(xué)音樂教育教學(xué)中，高效課堂的建立不但可以豐富音樂教育的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，還能為教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和時(shí)效性提供強(qiáng)有力的支撐。作為大學(xué)音樂教育的從業(yè)者，更需要圍繞高效課堂創(chuàng)建這一角度積極開展思考和論證，研究制定具體可行的教育教學(xué)計(jì)劃，探索建立行之有效的教育教學(xué)模式，努力提高大學(xué)音樂教育課堂教學(xué)效果。

大學(xué)音樂教育；高效課堂

課堂作為師生教學(xué)的主要陣地，其重要性不言而喻。在大學(xué)音樂的教學(xué)中，老師通過課堂進(jìn)行授業(yè)解惑，學(xué)生通過課堂汲取專業(yè)知識(shí)技巧。因此，提高大學(xué)音樂教育質(zhì)量的關(guān)鍵就是如何向這課堂的45分鐘要質(zhì)量。要提升課堂質(zhì)量，創(chuàng)建高效教學(xué)課堂就顯得尤為重要。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及問卷調(diào)查的結(jié)果來看，課堂要素中，主體、方法和輔助措施是課堂效率提升的關(guān)鍵。

一、落實(shí)學(xué)生的主體地位是高效課堂創(chuàng)建的基礎(chǔ)

教學(xué)主體是課堂的重要組成部分。在教學(xué)過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)思維，音樂教師應(yīng)將課堂的主體地位適當(dāng)移交給學(xué)生，更加強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在課堂活動(dòng)中的合作，提升學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)人的社會(huì)性合作與交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐。

（一）尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

在創(chuàng)建高效課堂過程中，只有充分掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教學(xué)措施，才能滿足課堂教學(xué)的需要。學(xué)生的個(gè)性紛雜源于其來自于不同的原生家庭，成長環(huán)境的差異必定會(huì)帶來思想及認(rèn)知的不同，其接受知識(shí)及學(xué)習(xí)技巧的快慢程度也容易產(chǎn)生差別。音樂課堂的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要教師有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)方法、制定教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿和興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，不能簡單要求所有人在同一時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，盡可能的去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重和信任每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生制定差異化的目標(biāo)，并輔助其達(dá)成目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果。

（二）明確學(xué)生的主體地位

為構(gòu)建高效課堂，應(yīng)突出明確學(xué)生的主體地位，教師作為參與者和引導(dǎo)者要幫助學(xué)生成為音樂課堂教學(xué)的主要對(duì)象，確保音樂課堂教學(xué)能夠得到全面有效的開展。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，往往面臨同一課堂的學(xué)生喜好不同音樂風(fēng)格的問題。為提升教學(xué)效果，應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)，可以將同一作品的不同改編風(fēng)格及表演形式分別進(jìn)行呈現(xiàn)，開展對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略不同風(fēng)格作品的魅力，在滿足其需求的同時(shí)拓寬其視野。同時(shí)，教師可以采用課堂分組的形式，要求學(xué)生共同或分組來完成作品，分享展示、交流感受。通過加強(qiáng)課堂的合作交流，建立起活躍的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)效果。但在這個(gè)過程中，要充分掌握學(xué)生的變化情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，才能更好地創(chuàng)建我們想要的高效課堂。

（三）搭建學(xué)生的教學(xué)核心

結(jié)合大學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)際情況，應(yīng)圍繞學(xué)生展開一系列相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使高效課堂的創(chuàng)建能夠最大程度地滿足教學(xué)需求以及學(xué)生需要，確保在創(chuàng)建的過程中找到著力點(diǎn)，搭建起學(xué)生的教學(xué)核心，提升教學(xué)效率。比如為了使師生間更好的建立信任和尊重，我在課堂上采用目前國際上比較流行的“鼓圈”形式開展活動(dòng)，帶領(lǐng)大家通過游戲，建立相互之間的信任。通過角色互換，領(lǐng)導(dǎo)人的不斷更替，使大家了解到“領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)”、“信任與跟隨”、“沒有錯(cuò)誤”、“學(xué)習(xí)分享”、“不教而教”、“保持微笑”、“無聲勝有聲”等理念，使每位領(lǐng)導(dǎo)者在活動(dòng)中都能獲得尊重和接納，實(shí)現(xiàn)自我引導(dǎo)，放松狀態(tài)，自然而然地參與活動(dòng)，進(jìn)行模仿、觀察學(xué)習(xí)。“音樂本就屬于每一個(gè)人，無論是誰都有創(chuàng)造音樂的權(quán)力”，從而使我們的教學(xué)活動(dòng)圍繞每位學(xué)生全面展開。這樣的課堂學(xué)生們喜歡，感興趣，不拘謹(jǐn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也更好。

（四）記錄學(xué)生的點(diǎn)滴成長，建立多方位審美標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生的成長是高效課堂教學(xué)成果的體現(xiàn)，時(shí)刻記錄學(xué)生的點(diǎn)滴成長，既是對(duì)自身教學(xué)的總結(jié)也是對(duì)下一步高效課堂實(shí)施方向的思考。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我時(shí)常用錄音機(jī)、照相機(jī)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后反復(fù)觀看課堂記錄，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析，找出存在的問題，給出具體改正方法。在課堂活動(dòng)及節(jié)目排練過程中適時(shí)邀請(qǐng)專家對(duì)同學(xué)們進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和分析，將實(shí)踐與理論充分結(jié)合，將舞臺(tái)與課堂充分結(jié)合。通過專家提出的不同要求促使同學(xué)們多方位建立審美標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂標(biāo)準(zhǔn)。

二、優(yōu)化音樂課堂教學(xué)是高效課堂創(chuàng)建的關(guān)鍵

課堂教學(xué)的內(nèi)容是教學(xué)過程的核心，高效課堂的教學(xué)需要將教學(xué)自由化、模塊化，對(duì)流程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)打磨。優(yōu)化音樂課堂教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)：

（一）優(yōu)化教學(xué)流程

眾所周知，教學(xué)流程對(duì)課堂教學(xué)影響的重要作用不可小覷。我們必須根據(jù)課堂教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際需要，優(yōu)化教學(xué)流程，實(shí)時(shí)調(diào)整程序化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)效果。特別是音樂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)多實(shí)踐少理論，多動(dòng)少靜，理論與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行，把感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性分析，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有了充分地感知后，加以理性的思考，正確分析，知其然，并知其所以然，一步步進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。讓知識(shí)的傳遞由游戲到音樂，從肢體到書面的過渡自然進(jìn)行，最后不要忘記回顧總結(jié)課堂教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

結(jié)合國際音樂教育新理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，是創(chuàng)建高效課堂非常有效的好方法。老師可以到學(xué)生中去，學(xué)生同樣可以站到講臺(tái)上來。老師可以作為學(xué)生聽聽同學(xué)們備課上課，分享他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生也可以通過分享，講講問題的發(fā)現(xiàn)與解決方法的探尋，當(dāng)然還可以有做教師的快樂、幸福和不易。我們多次這樣開展師生角色互換活動(dòng)，收到了非常好的教學(xué)效果，使得老師的指導(dǎo)方式更有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，責(zé)任感也變得更強(qiáng)。同時(shí)，教學(xué)中使用國際先進(jìn)的奧爾夫音樂教學(xué)法，從學(xué)生身心成長入手，一點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生掌握相關(guān)音樂學(xué)科知識(shí)規(guī)律。讓同學(xué)們充分享受過程，不知不覺地增長音樂能力，增強(qiáng)整體素質(zhì)。

（三）突出教學(xué)重點(diǎn)

有側(cè)重的開展教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生們廣泛吸收教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)吸收。如教學(xué)中選擇不同的課題讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，按一定的要求進(jìn)行即興表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；將課堂內(nèi)容游戲化，增加課堂趣味性，深化專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用；為了達(dá)到教學(xué)形式的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中還可以增加部分重唱、表演唱、小合唱、混聲合唱等多種聲樂表演形式，開拓同學(xué)們的學(xué)習(xí)思路，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流。因?yàn)橛型榈慕槿?，使得考試形式發(fā)生了變化，表現(xiàn)內(nèi)容豐富了，并且?guī)椭鷤€(gè)別同學(xué)提升了舞臺(tái)表演的自信心。

（四）加強(qiáng)師生溝通

為了提高高效課堂的創(chuàng)建質(zhì)量，應(yīng)著力按照高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，深入加強(qiáng)師生間的交流與溝通，制定合理的大學(xué)音樂課程教學(xué)計(jì)劃，全面有效地開展課堂教學(xué)，真正提升課堂教學(xué)水平。通過多年來不斷探索、學(xué)習(xí)和鉆研，我總結(jié)了一些建立師生間良好的溝通的方法：目光的傳遞，聲音的傳遞，動(dòng)作的傳遞等方法，均收到了非常好的溝通效果。在各種傳遞過程中，感情信息是最重要的，其中包含信任、尊重、喜歡、熱情、希望、滿意、力量和愛等等，學(xué)生們很快能感受到這些多樣化的信息，并且也能把自己感受到的傳遞下去。師生間一旦建立了這樣的溝通與交流，我們的教育也就迎刃而解了。因此，深入做好師生間的交流與溝通，對(duì)大學(xué)音樂教育高效課堂的創(chuàng)建有著十分重要的意義。

三、積極開展課外音樂活動(dòng)是高效課堂創(chuàng)建的有力支撐

課外音樂活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有效延伸，可以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛集體、團(tuán)結(jié)互助、遵守紀(jì)律的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，為學(xué)生提供鍛煉課堂教學(xué)成果的平臺(tái)，使學(xué)生在音樂教學(xué)中所學(xué)的基本知識(shí)技能得到鞏固與提高。積極開展課外音樂活動(dòng)對(duì)高效課堂創(chuàng)建的益處有以下幾點(diǎn)：

（一）配合課堂教學(xué)

課外音樂活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以使學(xué)生轉(zhuǎn)變單一學(xué)習(xí)模式，逐步提升人與人之間的合作意識(shí)，落實(shí)課堂教學(xué)計(jì)劃，使課堂教學(xué)知識(shí)做到學(xué)以致用。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做一些課程延伸，讓同學(xué)們領(lǐng)略音樂活動(dòng)內(nèi)容及形式的多樣性，如高素質(zhì)音樂家學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享、在作品表現(xiàn)中技術(shù)的運(yùn)用以及情感的表達(dá)等，以此促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)及音樂綜合能力方面達(dá)到全面提升。當(dāng)同學(xué)們?cè)敢饨熒g的連接，真正轉(zhuǎn)變思想的時(shí)候，就非常愿意接受老師帶來的教學(xué)內(nèi)容了，其實(shí)只要學(xué)生愿意聽，欣然接受學(xué)業(yè)建議，各種知識(shí)就會(huì)源源不斷學(xué)到手，當(dāng)然這其中包含有專業(yè)知識(shí)，也會(huì)有做人的道理，往往越積累多了，實(shí)踐過了，從中受益了，就會(huì)越來越喜歡。因此，堅(jiān)持長期正確開展課外音樂活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)建音樂教育高效課堂教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）解決課堂問題

正確開展課外音樂活動(dòng)是發(fā)現(xiàn)、解決課堂教學(xué)中問題存在的有效方式。如學(xué)生參加各級(jí)各類比賽，老師需要提供積極的輔導(dǎo)工作。原本看似簡單的一首聲樂作品，想唱好不容易，想演好更不容易，這里要求表演者的眼神、形體、咬字、舞臺(tái)感等等一系列工作都要到位，各方面協(xié)調(diào)配合，才能將作品完整、充分地展示出來。學(xué)校和老師要多為學(xué)生創(chuàng)造條件，搭建歷練的舞臺(tái)，舞臺(tái)可大可小，目的就是要幫助同學(xué)們強(qiáng)化知識(shí)，熟練掌握專業(yè)技能，更快更好地肯定自我，實(shí)現(xiàn)自我，不斷提高綜合素質(zhì)，逐步建立自信。

（三）活躍學(xué)生思路

學(xué)生的思路對(duì)大學(xué)音樂教育高效課堂的創(chuàng)建十分重要。積極開展大學(xué)生課外音樂活動(dòng)，積極高效地活躍學(xué)生的思路，是提高高效課堂創(chuàng)建不可或缺的有力措施。學(xué)生在學(xué)習(xí)思路和音樂理念方面得到大力的發(fā)展和提升，課堂教學(xué)難度就會(huì)有效降低，課程學(xué)習(xí)效果也就更為突出。課外音樂活動(dòng)的豐富多樣恰好為學(xué)生的思路鍛煉提供了多種不同的路徑。如音樂欣賞這項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)們聆聽音樂或外出欣賞各種現(xiàn)場(chǎng)音樂會(huì)可以從多方面、多角度讓學(xué)生感受音樂帶給人們的美好情感，更多地理解、學(xué)習(xí)積極健康的生活態(tài)度，幫助其陶冶情操，開闊胸襟和視野。

（四）提高學(xué)習(xí)能力

正確的課外音樂活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，提高其學(xué)習(xí)能力，從而與高效課堂形成閉環(huán)式的呼應(yīng)，提升整體教學(xué)質(zhì)量和效果。2016年6月10日和2017年6月8日，我連續(xù)兩年組織隨我學(xué)習(xí)聲樂的大一至大四音樂專業(yè)學(xué)生分別舉辦了以《歌聲與微笑》和《長相知》為主題的“于立惠老師學(xué)生專場(chǎng)音樂會(huì)”。音樂會(huì)囊括了獨(dú)唱、二重唱、三重唱、四重唱、小合唱、表演唱等多種表演形式，以鋼琴伴奏的方式，作品總量達(dá)48個(gè)。排練過程中，同學(xué)間的寬容合作、克服困難的執(zhí)著、互相鼓勵(lì)的溫暖、追求夢(mèng)想的快樂和迎難而上的勇氣，在整場(chǎng)音樂會(huì)上得到充分的詮釋，這些難得的人生感悟和情感，感動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)的每一位觀眾。同學(xué)們以自信大方的態(tài)度和積極向上的氣質(zhì)，高水平演繹了每一個(gè)藝術(shù)作品，更明確了每個(gè)角色在各種形式演唱中的位置和方法。學(xué)生們?cè)诟鞣矫娑既〉昧孙w躍式的進(jìn)步。同學(xué)們個(gè)人成長從思想到行動(dòng)、從業(yè)余到專業(yè)、從課堂到舞臺(tái)得到了全方位、立體化的提升。從排練過程中技巧的雕刻到整體舞臺(tái)的調(diào)度，同學(xué)們抓住了細(xì)節(jié)的重要性，逐步形成了認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。讓他們深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是階段性的，而是持續(xù)性的。

藝術(shù)源于生活，又高于生活。音樂這門藝術(shù)帶給學(xué)生們的不僅是大方自信和美麗的氣質(zhì)，更是靈魂的塑造和智慧的啟迪，是同學(xué)們通過作品表現(xiàn)出來的對(duì)人與自然的喜愛與贊美。我們要充分利用課堂教學(xué)這個(gè)優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，努力提高教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，用真、善、美的教育，感染、影響每一位學(xué)生，使他們成為幸福的感受音樂并對(duì)音樂有獨(dú)立思考和認(rèn)知的人。

[1] 哀科.論新的音樂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國成人教育,2014,22.