羅發(fā)森

【摘要】小學(xué)生習(xí)作教學(xué)往往是難以做到快樂(lè)的，很多學(xué)生感覺(jué)無(wú)素材可寫(xiě)，體驗(yàn)不足，特別是農(nóng)村小學(xué)生，雖然對(duì)周?chē)筛兄氖挛锉容^豐富，但是如何從中挖掘習(xí)作方向，如何讓小學(xué)生感受到快樂(lè)，唯有從興趣入手，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生形成習(xí)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)生；習(xí)作教學(xué)；興趣導(dǎo)向

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)的重要內(nèi)容，農(nóng)村小學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中“談文色變”問(wèn)題突出，對(duì)寫(xiě)作興趣索然，更別提快樂(lè)習(xí)作。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里也談道：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造力的源泉。”針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中的突出問(wèn)題，從興趣入手來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自信，特別是在“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，要善于從興趣導(dǎo)向來(lái)激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，來(lái)培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

一、農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題

農(nóng)村因受到經(jīng)濟(jì)條件的局限，在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)上面臨諸多難題，主要表現(xiàn)在：一是應(yīng)付作文現(xiàn)象突出，由于農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)工作被動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣不良，加之教師認(rèn)知度不夠，導(dǎo)致習(xí)作訓(xùn)練和教學(xué)難以有序展開(kāi)；二是習(xí)作教學(xué)缺乏真情實(shí)感，教學(xué)方式單一，學(xué)生心智不成熟，缺乏對(duì)自我真實(shí)情感的表達(dá)，陷入隨意性尷尬；三是語(yǔ)文教師多側(cè)重于技能訓(xùn)練，忽視農(nóng)村小學(xué)生對(duì)身邊故事、素材的挖掘，特別是一些習(xí)作訓(xùn)練以農(nóng)村小學(xué)生不熟悉的事物來(lái)入手，更易挫傷寫(xiě)作積極性；四是農(nóng)村小學(xué)生知識(shí)面相對(duì)狹窄，對(duì)寫(xiě)作對(duì)象、寫(xiě)作手法，以及如何去感知事物缺乏理解，僅限于書(shū)本，難以拓寬習(xí)作知識(shí)面。

二、興趣導(dǎo)向下快樂(lè)習(xí)作對(duì)策的梳理

（一）營(yíng)造樂(lè)說(shuō)、樂(lè)寫(xiě)的氛圍

寫(xiě)作教學(xué)需要良好的氛圍，而積極的寫(xiě)作環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)，還能促進(jìn)小學(xué)生自由聯(lián)想、增進(jìn)語(yǔ)言思維的形成。對(duì)習(xí)作環(huán)境的搭建，教師可以在教室后墻壁設(shè)置“小荷尖尖”習(xí)作專(zhuān)欄，張貼學(xué)生佳作，開(kāi)展小學(xué)生習(xí)作鑒賞，開(kāi)辟名言警句專(zhuān)欄，融入閱讀與寫(xiě)作比賽等，讓學(xué)生體味到習(xí)作教學(xué)的魅力。在營(yíng)造樂(lè)說(shuō)環(huán)境時(shí)，將口頭作文引入其中，特別是讓農(nóng)村學(xué)生先學(xué)會(huì)語(yǔ)言組織和表達(dá)，要從普通話入手，教師給予監(jiān)督和鼓勵(lì)，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的口頭作文能力，有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)口頭作文與“寫(xiě)作”的融合，讓學(xué)生能夠從口頭表達(dá)上梳理重點(diǎn)，明確語(yǔ)言敘述的特點(diǎn)。在營(yíng)造樂(lè)寫(xiě)環(huán)境時(shí)，可以將日記、周記導(dǎo)入其中，幫助農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的記日記習(xí)慣，同時(shí)教師平時(shí)也要給予考評(píng)，既要讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，又不能增大習(xí)作難度。比如針對(duì)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生，讓他們寫(xiě)一段話訓(xùn)練，可以是幾句話，也可以是多句話，慢慢積累習(xí)作素材。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，要從日記寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，要對(duì)自己生活中所遇到的人、事進(jìn)行記錄，教師要給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。

（二）強(qiáng)調(diào)多樣的習(xí)作組織教學(xué)形式

農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)在組織形式上要注重多樣性，考慮到小學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，可以滲透多種喜聞樂(lè)見(jiàn)的傾吐內(nèi)心所思所想的教法。

一是利用電教設(shè)施，借助于多媒體系統(tǒng)，讓農(nóng)村小學(xué)生從音響、視頻、實(shí)物展示中挖掘聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等能力。二是可以設(shè)置故事導(dǎo)入教學(xué)法，教師可以利用某個(gè)故事明確習(xí)作主題及方向，讓學(xué)生跟著復(fù)述，再分組進(jìn)行競(jìng)賽，小學(xué)生都喜歡聽(tīng)講故事，且具有較高的表現(xiàn)欲，在不知不覺(jué)中激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作趣味。三是引入習(xí)作性游戲，增進(jìn)玩寫(xiě)結(jié)合。做游戲是小學(xué)生的快樂(lè)之源，將習(xí)作教學(xué)與游戲設(shè)置進(jìn)行關(guān)聯(lián)，來(lái)觸動(dòng)小學(xué)生的快樂(lè)心靈，有目的地帶動(dòng)小學(xué)生在游戲體驗(yàn)中鍛煉習(xí)作能力。四是融入情境寫(xiě)作教學(xué)，單純的習(xí)作教學(xué)顯得枯燥，也不利于激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，而將一些趣味性活動(dòng)引入其中，讓小學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、看、編、議、寫(xiě)中來(lái)陶冶習(xí)作情感。比如利用觀賞動(dòng)畫(huà)片，組織情境角色扮演話劇，讓小學(xué)生從人物的音容笑貌、動(dòng)作言談中來(lái)體會(huì)人物的情感特點(diǎn)，感受人和事。

（三）拓寬習(xí)作素材積累渠道

習(xí)作教學(xué)離不開(kāi)廣泛豐富的寫(xiě)作素材，而素材的積累往往是農(nóng)村小學(xué)生的弱點(diǎn)。如何幫助小學(xué)生積累素材，需要從多個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

要注重對(duì)生活的觀察。葉圣陶提出“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息”，所以，讓小學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活中，用自己的眼睛去觀察生活，捕捉生活中的素材。比如鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)生走進(jìn)田野，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，觀察春天里的百花，觀察夏天里的潺潺溪流，觀察稻田、果園等，并將這些觀察記錄到日記中。注重閱讀中的積累，教師要善于組織閱讀活動(dòng)，設(shè)置“讀讀背背”，讓學(xué)生平時(shí)多讀書(shū)，特別是閱讀優(yōu)秀的文章；讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行背誦比賽，把精彩的片段、優(yōu)美的句子記錄到“妙語(yǔ)佳句”小本上，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣。

（四）構(gòu)建賞識(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制

習(xí)作教學(xué)同樣需要引入賞評(píng)機(jī)制，通過(guò)肯定、贊賞來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少，對(duì)文化的理解存在諸多不足，害怕寫(xiě)作、不喜歡寫(xiě)作問(wèn)題突出。教師要積極拓寬寫(xiě)作訓(xùn)練渠道，引入分層評(píng)價(jià)，挖掘農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣。對(duì)于小學(xué)生的進(jìn)步要給予表?yè)P(yáng)，特別是用詞造句上的閃光點(diǎn)，要給予激勵(lì)。另外，營(yíng)造相互學(xué)習(xí)、分享習(xí)作的環(huán)境，讓小學(xué)生從交流中體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，從創(chuàng)作中收獲成功。

三、結(jié)語(yǔ)

依托興趣來(lái)增進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作積極性，依托興趣來(lái)推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作熱情，依托興趣來(lái)拓寬農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)渠道，要善于“就地取材”，幫助農(nóng)村小學(xué)生快樂(lè)作文、快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張麗紅.對(duì)激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016（15）.

（編輯：陳岑）