孫巖

【摘要】朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中很重要的一種訓(xùn)練形式，也是傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的一種方法。擁有朗讀能力，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語文課文的理解，提高學(xué)生的語文綜合能力，在各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)都要重視對(duì)朗讀的教學(xué)。本文將分析小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文中的朗讀是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師要注重朗讀教學(xué)的內(nèi)容和方式，讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)中提升朗讀能力，在朗讀過程中有所收獲、有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。但是在我國的語文實(shí)際教學(xué)中，教師很少能關(guān)注到朗讀教學(xué)，學(xué)生只是在教師的安排下進(jìn)行無效的朗讀，并沒有真正地領(lǐng)悟內(nèi)容和提高能力，所以在語文教學(xué)中，教師要改變以往的朗讀教學(xué)方式，重視朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)自身的語言表達(dá)能力。

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題

（一）朗讀目的不明確

大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文以及朗讀時(shí)是通過老師傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生沒有經(jīng)過思考，對(duì)于為什么要這樣學(xué)、為什么要學(xué)這些內(nèi)容，沒有任何意識(shí)。只是將老師布置的任務(wù)內(nèi)容機(jī)械地去完成，教師讓朗讀什么就機(jī)械地朗讀，根本不能明白朗讀的意義和方式方法。加上大多數(shù)教師沒有給學(xué)生一定的朗讀指導(dǎo)和朗讀后的評(píng)價(jià)以及建議，學(xué)生也不能真正用心去讀，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到朗讀的目的，這樣的朗讀對(duì)提升學(xué)生的能力和加強(qiáng)語文的學(xué)習(xí)起不到任何作用。

（二）朗讀缺乏重視

在語文朗讀教學(xué)中，教師經(jīng)常采用讓一部分學(xué)生朗讀另一部分學(xué)生傾聽的方式，這樣會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生不能真正進(jìn)行對(duì)朗讀的學(xué)習(xí)。教師也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，只是重視知識(shí)內(nèi)容的講解，沒有對(duì)朗讀教學(xué)有足夠的重視，在40分鐘的課堂中，往往教師交給學(xué)生朗讀的時(shí)間不超過5分鐘，而且通常在讓學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀課文時(shí)學(xué)生還沒朗讀完，教師就要求停止，進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（三）朗讀缺乏情感

在朗讀課上，學(xué)生只是機(jī)械地朗讀老師布置的內(nèi)容，一詞一句地拖著調(diào)子讀，并不能將真實(shí)的情感表達(dá)出來，學(xué)生不能夠跟隨文章的喜怒哀樂進(jìn)行有情感的朗讀，反映不出文章的情感意圖。教師在教學(xué)時(shí)也往往只是說“請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)內(nèi)容”，但是并不能真正讓學(xué)生領(lǐng)略到朗讀內(nèi)容的情感和感悟。

二、優(yōu)化小學(xué)語文朗讀教學(xué)的策略

（一）注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該用鼓勵(lì)的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的學(xué)習(xí)興趣。比如在朗讀時(shí)可以讓學(xué)生采用分組朗讀、接力朗讀、角色扮演朗讀等新穎的朗讀方式，可以給朗讀出色的學(xué)生給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)或者其他小學(xué)生感興趣的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生的朗讀激情才能被激發(fā)，并且要是得到鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，他們會(huì)做得更好，就能按照教師的要求進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，漸漸愛上朗讀。另外，教師還可以通過營造良好的朗讀氛圍，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在《秋天的雨》教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本的一些圖片來設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的思考。

（二）保證朗讀時(shí)間充足

在小學(xué)語文課堂中，教師要合理地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)朗讀和課文解析等環(huán)節(jié)安排相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間，注重加大朗讀教學(xué)的時(shí)間比例，既要保證有足夠的講解時(shí)間，還要留出足夠的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行課文朗讀。在給學(xué)生布置朗讀任務(wù)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同年紀(jì)、不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同的安排，包括朗讀的內(nèi)容和時(shí)間。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的評(píng)價(jià)和檢查。比如在朗讀之前，首先要糾正學(xué)生的發(fā)音問題，對(duì)學(xué)生提出一些要求，比如說普通話、吐字清等。要求學(xué)生認(rèn)真地完成朗讀，不能一帶而過，草草應(yīng)付。

（三）教師做正確的引導(dǎo)

在朗讀教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方式，要從發(fā)音等一些問題上做好引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀。比如教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生分為三個(gè)組進(jìn)行朗讀，通過教師和學(xué)生對(duì)每個(gè)組的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的好勝心。這樣不僅能讓學(xué)生更加認(rèn)真，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀。此外，小學(xué)生的口音發(fā)音可能受到家庭的影響，可以要求教師提倡學(xué)生講普通話，教師做正確的示范，或者教師可以通過讓學(xué)生練習(xí)繞口令的方式來加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。在朗讀時(shí)，教師也要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情感的朗讀。教師可以選擇比較精彩的段落，在解析段落的情感后再讓學(xué)生通過對(duì)文章的理解進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生融入真正的感情，用心去思考。在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師正確引導(dǎo)的作用很重要。小學(xué)生很容易受到教師的影響，所以教師做好引導(dǎo)，可以很好地提升學(xué)生的朗讀能力，正確地學(xué)習(xí)朗讀。

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀有著很重要的地位，而且朗讀的形式有很多種，教師要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況制訂朗讀的任務(wù)和計(jì)劃，找到能夠幫助學(xué)生提升朗讀能力的方式。教師要做好朗讀教學(xué)工作，改進(jìn)以往的教學(xué)方法，找到適合小學(xué)生的教學(xué)方式，提升學(xué)生的朗讀能力和語文綜合能力。

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（編輯：龍賢東）