丁素琴

【摘要】當前初中語文閱讀教學存在課時設置過少、學科認知不夠，學生學習態(tài)度以及教師教學態(tài)度等問題，需要我們針對這些問題改進名著閱讀策略，提升初中語文名著閱讀的教學水平。

【關鍵詞】初中語文；名著閱讀；教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文是一門基礎學科，是一個工具性和人文性和諧統(tǒng)一的學科，是一種注重人文情感交流的學科，具有很強的實用性。初中語文注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重人文情感的渲染。其中名著閱讀是初中語文教學的一個重要部分，對初中生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的作用，可以提升初中生的文化審美素養(yǎng)，激發(fā)學生對語文的學習興趣。

一、初中語文名著閱讀教學問題的反思

（一）課程認知問題

名著閱讀教學是語文教學中的一門雖受重視，但課程教學力度不 夠，而考核又常過激的學科。對于部分普通學生，名著閱讀并不十分受重視，僅僅就是閱讀名著，對于學習成績并無多少進益，而教師對該門課程的重視在于閱讀后的解析，并不是閱讀瀏覽名著的過程，因而學生出現對課程認知不深刻、對課程意義的理解不深、師生步調不一等問題。

（二）課程設置問題

名著閱讀在初中語文教學中屬于課外延展內容，因此，課程多設置在學生學習的疲憊期或倦怠期，以放松學生的心境。大多學生名著閱讀的深度有限、課時設置極少且經常被擠占等問題依舊存在。

（三）教學方法問題

大部分教師的教學思想是較先進的，但教育方法一直是傳統(tǒng)的，這個傳統(tǒng)指的是填鴨式教育。雖然教師的教育思維已經進步，但教育方式大部分還在原地踏步，就算引進了新的教育思想，仍然會受到應試教育的影響，對于分數的渴求，對于學生及家長對未來的期望，雖然想用先進的教育方法，又不得不接受填鴨式的教學。不僅是教學方法的問題，還包括教學思維以及教學手段的問題。教學思維落后，教師端著“為人師表”“師道尊嚴”的架子放不下，難以達到和諧、師生關系平等的教學環(huán)境，課堂氣氛沉悶，學生興致不高。隨著當前網絡和信息技術的發(fā)展，計算機、多媒體等新型教學手段已經成為重要的教學輔助手段，然而有的教師仍然固守黑板和課本不放，信息技術應用也僅貪戀在播放PPT課件，不能更好地利用現代化教學手段來進行開放式教學，趣味性較差，難以吸引學生的興趣，導致名著閱讀教學質量難以得到提升。

（四）學習態(tài)度問題

其一，我們要關注初中階段這個特殊的學生時期，這個時期的學生大多處于青春期，心思細膩、叛逆，對于家長和老師常有一種反射性的敵意，且會下意識地反駁并拒絕長者的建議，再加上不少學生不喜愛語文這門學科，以及電腦、手機游戲的侵蝕，使得不少初中生對名著閱讀的課程并無太大興趣。

其二，學生的學習思維仍處在填鴨式的教育模式中，思維僵化，并不能主動地汲取知識的營養(yǎng)，一味地追求老師在課堂上講了什么，而不能真正思考閱讀內容背后的意義，很難做到自主學習，他們的學習思維常存在著一定的偏差，自主學習的理解能力較差，多倚重教師的教學和課本上的死知識。

二、初中語文名著閱讀教學策略的探究

（一）加深課程認知

深入研究名著閱讀教學的相關課程，認真了解相關名著的背景知識以及文體特點，讓學生對名著有著更深層次的了解，在課堂上引導學生領略文學藝術之美，提升學生的文學素養(yǎng)以及文化審美。名著閱讀教學其意義并不僅僅在于對名著的解析，而更多的在于在閱讀名著的過程中與思維共舞，與書中的靈魂進行溝通。同時，要逐漸轉變學生對于名著閱讀的學習態(tài)度，引導其在閱讀中進行獨立思考。

（二）改變課時設置

教學中要適當進行專業(yè)的名著閱讀訓練，并保證課時充足，將名著閱讀從課外延伸到課堂上，還可以在語文課堂或其他內容的課上穿插部分名著進行講解，這樣既有助于學生對于名著的理解，同時也加深了對課堂知識的感悟。

（三）改善教學方法

深入思考當前語文教學方式的利弊，與信息技術相結合，在課堂上進行名著閱讀教學時，可以播放經典影視劇片斷，或參考互聯網觀點等加深學生對名著的理解，同時增強學生對名著閱讀的興趣，引導其進行更加深入的思考。注意改進教師的教學態(tài)度，要做到張弛有度，既要有教師的威嚴，又要與學生打成一片，深切了解學生真正需要什么，根據學生的需求以及社會的發(fā)展適時地進行學習內容的改進以及教學方法的整改，有效提升教學質量以及教學效果。

（四）改變學習態(tài)度

關于學生的學習態(tài)度，要從初中生的心理特點和思維特點開始入手，了解名著閱讀這個學科在學生心里的定位，并逐步改變學生對名著閱讀的態(tài)度，使他們認識到名著閱讀的重要性，從而改變學習態(tài)度，并能積極主動進行名著閱讀，提高學習的積極性。

（五）引導自我思考

引導學生在名著閱讀中善于結合自身的問題進行學習和反思。例如《西游記》是從小學到初中都被列入名著閱讀推薦名單的，學生都十分喜歡孫悟空，要引導學生，在閱讀中不光“看熱鬧”，還要善于學習孫悟空的哪些精神，善于反思其他人物，善于總結每個故事的意義，這樣才能促進學生閱讀水平的提高，并更好地實現名著閱讀教學的意義。

三、總結

教育改革的推進，對于當前的初中語文教學模式提出了新的要求。語文教育工作者要不斷探究名著閱讀的教學策略，以改善初中語文的教學水平以及教學效果，達到更高效的教學效果，引導學生在名著閱讀中汲取更多的營養(yǎng)。

參考文獻

[1]陳東飛.經典名著閱讀讓初中語文教學中人文教育更有效[J].教育實踐與研究，2016（12）.

[2]周凱.試論初中語文個性化閱讀教學策略的構建與運用[J].語文教學通訊，2017（1）.

（編輯：陳岑）