孫 瑩

營口市站前區(qū)健康小學(xué)，遼寧 營口 115000

在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展思維
——談對《辨認(rèn)方向》一課的認(rèn)識

孫 瑩

營口市站前區(qū)健康小學(xué)，遼寧 營口 115000

知識經(jīng)驗(yàn)；基礎(chǔ)；發(fā)展思維

教學(xué)“辨認(rèn)方向”是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設(shè)計的活動與學(xué)生生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供思考與合作交流的空間。因此，我在教學(xué)中借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，利用歌曲課件出示今天所要學(xué)習(xí)的四個新方向，然后讓學(xué)生在已學(xué)過的方向板中猜東北方向在哪自學(xué)新課，增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會，讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動中去。

二年級學(xué)生的年齡一般在八九歲。這個年齡段的學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認(rèn)識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)會辨認(rèn)東、西、南、北四個方向，并能夠結(jié)合具體情境，給定其中的一個方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余的三個方向。已經(jīng)對“數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的”有了一定的體驗(yàn)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中辨認(rèn)方向還是有一些困難.教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級(下冊)“辯認(rèn)方向”

一、復(fù)習(xí)引出已有知識

【片段一】

老師：同學(xué)們，今天我們班里來了這么多的老師，我們二年一班同學(xué)帶著這些老師來參觀我們的學(xué)校好嗎？

學(xué)生：好！

老師：這要求我們必須會辨認(rèn)方向，我們都學(xué)過哪些方向？在地圖上我們怎樣來確定方向的？

學(xué)生：上北、下南、左西、右東。(同時進(jìn)行板書)

老師：這節(jié)課我們在以前學(xué)習(xí)的方向的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)四個新方向，繼續(xù)辨認(rèn)方向(出示課題)。

【認(rèn)識一】學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的知識鏈，所以教師要擅長用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)習(xí)的知識才能扎實(shí)。我在教學(xué)前開門見山的復(fù)習(xí)直接讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)與四個已學(xué)方向有關(guān)。找到學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)。

二、利用舊知自主探索新知

【片段二】

老師：老師給大家放一段音樂，仔細(xì)聽，你能在歌詞中找到我們今天要學(xué)習(xí)的方向詞嗎？(我的家在東北和黃土高坡)

學(xué)生：東北、西北、東南、西南。(教室里非常安靜，學(xué)生聽得很認(rèn)真，踴躍的舉手回答問題。)

老師：請同學(xué)仔細(xì)看黑板上的方向標(biāo)，想一想、猜一猜東北應(yīng)該在方向標(biāo)的哪個位置呢？先獨(dú)立思考，再小組交流，說明自己的理由。

學(xué)生1：東北應(yīng)該在東和北的中間。

老師：確切的說應(yīng)該是之間。

學(xué)生2：東北既有東又有北，肯定在東和北之間。

老師：同學(xué)們真的太聰明了！自己就找到了東北的方向。那其他的3個方向就請同學(xué)們自學(xué)，獨(dú)立完成手中的方向板，然后用語言說清東南、西北、西南3個方向的位置。

老師：下面請同學(xué)匯報自學(xué)情況。

學(xué)生1：東南方向在東和南之間。

學(xué)生2：西北在西和北之間。

學(xué)生3：西南在西和南之間。(邊說邊把準(zhǔn)備好的方向詞貼在黑板方向標(biāo)相對應(yīng)的位置，其他同學(xué)訂正，并再找?guī)酌瑢W(xué)多說。)

【認(rèn)識二】在學(xué)生通過回憶知道了東、南、西、北以后，通過歌曲引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新方向詞激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后我利用學(xué)生已有的知識引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作交流，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流等活動中逐步找到了解決新問題的方法，在上北下南左東右西的基礎(chǔ)上掌握了“東北、東南、西北、西南”各在什么地方，學(xué)生能夠獨(dú)立完成方向板的制作，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識4個方向之后，我所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念，教師只是引導(dǎo)者、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。

三、運(yùn)用新知解決實(shí)際問題

【片段三】

老師：同學(xué)們自己通過動腦筋學(xué)會了這么多知識，現(xiàn)在就運(yùn)用我們學(xué)過的所有方向來介紹我們學(xué)校周圍的建筑吧！(課件出示書上的主題圖)

(學(xué)生先自己練說，再全班匯報)

學(xué)生：圖書館在學(xué)校的西北方面；體育館在學(xué)校的北面；動物園在學(xué)校的東北面；郵局在學(xué)校的東面；電影院在學(xué)校的東南面；商場在學(xué)校的南面；少年宮在學(xué)校的西南面。

老師：再出示一組題“學(xué)校在圖書館的什么方向”這道題和我們剛才的一組題相比有什么不同？

學(xué)生：所參照的中心不同：一個以學(xué)校為中心，一個以圖書館為中心。

老師：真是太棒了！以誰為中心就可以在誰那做一個方向板，這樣就可以清楚的判斷其他物體所在的方向。(課件學(xué)校和圖書館出示兩條紅色的方向標(biāo))

學(xué)生：再匯報方向。

1、(課件出示地圖)

老師：誰知道中國的首都在哪？

學(xué)生：北京。

老師：四川、吉林、臺灣、遼寧在哪個位置迅速找到。(學(xué)生匯報，課件顯示)

老師：怎樣快速判斷出這些地方在北京的什么方向呢？

學(xué)生：以北京為中心作方向標(biāo)(課件出示)

學(xué)生獨(dú)立完成深入題，并進(jìn)行匯報。

2、獨(dú)立完成P23.2。

匯報各建筑分別在打谷場的什么方向。

老師：教室的北面在哪，你利用方向板辨認(rèn)教室的其他7個方向，并用手指出來。(學(xué)生邊指邊匯報)

3、玩游戲：選9名同學(xué)，以中間同學(xué)為中心，做動作，向南點(diǎn)頭，向西拍手，向北點(diǎn)頭，向東北扭腰，向西南拍手。

4、老師：以自己為中心，說說你的東南、東北、西南、西北分別是哪些同學(xué)？

學(xué)生匯報

【認(rèn)識三】教師要學(xué)會創(chuàng)造性的使用教材，要能駕馭教材而不是讓教材牽著鼻子走，所以我在學(xué)生利用已學(xué)知識探索出新知的基礎(chǔ)上在出示主題圖，把它當(dāng)做練習(xí)幫助學(xué)生鞏固新知。通過課件中電影院、圖書館、少年宮的出示，讓學(xué)生通過小組探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生較好的認(rèn)識了平面圖中東南、西南、西北的方向。同時，課件與教學(xué)的同步運(yùn)行，還在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，既減輕了教師教學(xué)的難度，又使學(xué)生直觀地掌握了新知，提高了教學(xué)效率。通過讓學(xué)生自制方向板和辨認(rèn)教室的方向，對所學(xué)的新方向進(jìn)行整理，使學(xué)生既學(xué)會平面圖上和生活中的八個方向，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和空間觀念。

四、知識延伸

【片段四】

老師：如果我們到了一個新的環(huán)境，連一個方向都不知道，同學(xué)們有什么好的辦法來確定方向呢？

學(xué)生1：看樹葉，樹葉多的是南，少的是北。

學(xué)生2：看太陽，早晨太陽在東，傍晚在西。

學(xué)生3：看樹上的年輪……

學(xué)生4：看巖石……

老師：同學(xué)真是太棒了，知識面真廣呀！

【認(rèn)識四】注重課內(nèi)知識向課外延伸，讓學(xué)生不但學(xué)會在教室內(nèi)、地圖上辨別方向，而且還學(xué)會在日常生活中辨別方向，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

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