馬瑞霞

1.山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)方山高中，山西 方山 033100；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000

高中生政治課學(xué)習(xí)倦怠成因和對(duì)策研究

馬瑞霞1，2*

1.山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)方山高中，山西 方山 033100；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000

高中思想政治課作為高中必不可少的一門(mén)課程，肩負(fù)著素質(zhì)教育的大任，是高中德育工作的重要途徑，它在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)以及人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中發(fā)揮著重要的作用。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)高中生對(duì)政治課表現(xiàn)出高于其他課程的學(xué)習(xí)倦?。悍e極性不高，對(duì)政治課缺乏興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)政治沒(méi)有用……高中政治課的如此尷尬境地，不得不讓我們提高重視，究竟是什么原因造成學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)倦怠，我們應(yīng)該如何幫助高中生擺脫這種學(xué)習(xí)倦怠，這是本文要解決的內(nèi)容。

思想政治課；學(xué)習(xí)倦怠；對(duì)策

“學(xué)習(xí)倦怠”一詞來(lái)源于職業(yè)倦怠，它是指學(xué)生對(duì)所學(xué)課程和學(xué)校活動(dòng)缺乏興趣和動(dòng)力的一種現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)習(xí)興趣消失時(shí)，他們就會(huì)感到厭煩，從而產(chǎn)生一種身心疲憊的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)展。經(jīng)過(guò)觀察研究，造成高中生政治課學(xué)習(xí)倦怠的原因有以下幾個(gè)方面：

(1)思想政治課遭遇社會(huì)價(jià)值沖突，思想道德建設(shè)缺失。在這個(gè)多變的社會(huì)，新舊觀念相互交織，讓學(xué)生無(wú)所適從。課本中一方面教給學(xué)生要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、要發(fā)揮中華傳統(tǒng)美德、作為黨員干部應(yīng)該堅(jiān)持人民群眾的主體地位……另一方面，現(xiàn)實(shí)生活中卻出現(xiàn)了好人做好事被訛、“讀書(shū)無(wú)用論”、部分黨員干部貪污腐敗，這些價(jià)值沖突，使得學(xué)生對(duì)政治課質(zhì)疑和誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)政治課沒(méi)用。

(2)教師教學(xué)方法單調(diào)。思想政治課是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生掌握起來(lái)較難，但是，政治課的講解還存在灌輸式的教學(xué)，授課以理論講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)，課堂中缺少與學(xué)生的互動(dòng)；理論知識(shí)與生活實(shí)際相脫節(jié)，整節(jié)課變成空洞的說(shuō)教；課堂中缺乏鮮活的事例，使得政治課變得索然無(wú)味，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治課的興趣低下。究其原因，一方面是因?yàn)榻處熥陨硭刭|(zhì)有限，不懂創(chuàng)新，仍然套用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。另一方面是政治課在高中課程安排中課時(shí)較少，因此課業(yè)負(fù)擔(dān)和教學(xué)壓力相對(duì)較重，教師沒(méi)有多余的時(shí)間去嘗試新的教學(xué)方法。

(3)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)?！芭α诉@么久，結(jié)果還是不理想”“為什么我平時(shí)很用功，成績(jī)卻不如某某”這樣的呼聲經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的討論中，這些抱怨歸因于我們的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系重結(jié)果輕過(guò)程，把它作為唯一評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的方法是不科學(xué)的，這樣違背了教學(xué)規(guī)律，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

作為教師，學(xué)生是我們一切工作的中心，我們不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)要注重學(xué)生的身心發(fā)展，面對(duì)學(xué)習(xí)倦怠給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面情緒，我們必須幫助學(xué)生走出政治課的學(xué)習(xí)倦怠，從而提高政治課的學(xué)習(xí)興趣。

(1)堅(jiān)持正確價(jià)值觀的指引。社會(huì)價(jià)值沖突的問(wèn)題不是一個(gè)人可以解決的，它需要全社會(huì)的合力。作為教師，應(yīng)該時(shí)刻堅(jiān)持政治的德育功能，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)，進(jìn)一步深化思想道德建設(shè)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體落實(shí)到課堂中，貫穿到學(xué)生的生活中，根植于學(xué)生的頭腦中。越是面對(duì)多元復(fù)雜的價(jià)值觀，在實(shí)際教學(xué)中，教師越應(yīng)該堅(jiān)持社會(huì)主義的意識(shí)形態(tài)，用正確的價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)生“關(guān)于學(xué)習(xí)政治無(wú)用”的看法。

(2)勇于創(chuàng)新，探究科學(xué)有效的教學(xué)方法。政治課堂不應(yīng)該是單向的灌輸，而是雙向的交流。作為教師，應(yīng)該努力提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，提高自身創(chuàng)新能力，探求科學(xué)有效的教學(xué)方法。第一，學(xué)生參與課堂，新課程改革要求教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以以小組活動(dòng)或者提問(wèn)的形式讓學(xué)生參與課堂。第二，考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該考慮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)知現(xiàn)狀、生活經(jīng)歷以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并且根據(jù)課程的難易程度做出選擇，提高教學(xué)的有效性。第三，政治走出課堂。在政治課教學(xué)中，要堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合，枯燥無(wú)味的課堂與豐富多彩的生活相結(jié)合：比如，在《文化生活》“加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)”一課的講授中，可以讓學(xué)生提前收集身邊的好人好事，然后課上和同學(xué)們相互交流，共同學(xué)習(xí)我們身邊的思想道德模范；還可以針對(duì)某個(gè)主題設(shè)計(jì)一堂辯論賽……通過(guò)教學(xué)和生活聯(lián)系，讓政治課走出課堂，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(3)評(píng)價(jià)體系多樣化。學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)會(huì)影響到學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，所以，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系在學(xué)生的自我認(rèn)知方面發(fā)揮著非常重要的作用。高中新課程改革標(biāo)準(zhǔn)也提出“要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系”。第一，多角度評(píng)價(jià)。社會(huì)對(duì)人才的需求是多樣化的，每一個(gè)學(xué)生在能力、認(rèn)知和情感方面也都是有差別的，這決定了我們不能采取單一的評(píng)價(jià)模式。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們需要把重結(jié)果和重過(guò)程相結(jié)合。所以，教師在平時(shí)教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，除了要考慮學(xué)生的成績(jī)外，更多的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，比如課堂的參與程度、人際關(guān)系等，關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步，并給予適當(dāng)?shù)姆答仭５诙?，多樣化主體評(píng)價(jià)。教師并不是唯一的評(píng)價(jià)主體，家長(zhǎng)、學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)。具體包括：教師評(píng)價(jià)——堅(jiān)持公平、公正、合理的原則，科學(xué)的分析學(xué)生的得與失，并為學(xué)生提出改良意見(jiàn)；學(xué)生自評(píng)——通過(guò)自我反思，自我評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并對(duì)自己有一個(gè)科學(xué)的定位，從而提高學(xué)生的積極性和自信心；同伴互評(píng)——這是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的途徑，通過(guò)交流，積極聽(tīng)取同伴的意見(jiàn)，虛心接受，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)——積極配合教師，關(guān)注孩子平時(shí)在家里的表現(xiàn)。第三，多方面評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面、全方位的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。學(xué)習(xí)成績(jī)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要注重學(xué)生在知識(shí)、技能和人際關(guān)系等方面的發(fā)展，政治課注重學(xué)生德育和智育結(jié)合，因此在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重學(xué)生思想情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

[1]龔云.《高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題研究》[M].北京理工大學(xué)出版社，2015.

[2]崔玥婷.《新課程理念下高中政治課教師素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升策略》[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[3]梁桂品.《中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)倦怠分析及改進(jìn)策略》[D].山東師范大學(xué)，2014.

[4]王璐玲.《高中思想政治課教學(xué)時(shí)效性研究》[D].首都師范大學(xué)，2007.

馬瑞霞(1989-)，女，漢族，山西呂梁人，工作單位：山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)方山高中，讀研單位：山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，學(xué)科教學(xué)(思政)專業(yè)。

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