華慧敏

鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 410000

圖式理論在聽(tīng)力教學(xué)課堂中的應(yīng)用

華慧敏*

鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 410000

作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，聽(tīng)力逐漸得到了學(xué)習(xí)者的重視，尤其是四級(jí)改革以后，但是學(xué)生缺乏提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，因此他們的聽(tīng)力水平并沒(méi)有得到很大的提高。根據(jù)目前聽(tīng)力教學(xué)及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，本研究以圖式理論為指導(dǎo)，研究了圖式理論在聽(tīng)力教學(xué)中的影響。

聽(tīng)力理解；背景知識(shí)；圖式理論

克拉申(1998)指出學(xué)習(xí)者花費(fèi)他們絕大部分的時(shí)間在聽(tīng)力交流上。門德?tīng)柹?1995)最近指出在語(yǔ)言習(xí)得和研究上對(duì)于聽(tīng)力能力的研究有所增加。聽(tīng)力作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，逐漸得到學(xué)習(xí)者的重視，各種考試，包括四六級(jí)、雅思無(wú)不把聽(tīng)力作為考核的一個(gè)重要部分。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力卻是他們最薄弱的環(huán)節(jié)。而對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)來(lái)說(shuō)，大多還是保持著傳統(tǒng)的授課方式，播放錄音，核對(duì)答案，講解單詞和句型，這種教學(xué)方法并不利于學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)的提高。

近些年來(lái)，圖式理論(Schema Theory)引起了英語(yǔ)教師和語(yǔ)言學(xué)家的廣泛關(guān)注，并應(yīng)用在了閱讀、聽(tīng)力、跨文化交際等方面的研究當(dāng)中，并取得了很多的成績(jī)，本研究以圖式理論為基礎(chǔ)，研究了圖式理論在聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)如何應(yīng)用以及它的效果。

一、圖式及圖式理論

圖式(Schema)屬于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的范疇，柏拉圖(Plato)創(chuàng)造了這個(gè)詞，哲學(xué)家康德(Kant)提出了認(rèn)知圖式的概念。法國(guó)著名心理學(xué)家弗雷德里克·巴特利特(Frederic Bartlett)在30年代初在他的著作《記憶》(Remembering)中使用圖式(schema)來(lái)表達(dá)大腦對(duì)于過(guò)去經(jīng)歷的積極有效的組合。對(duì)于這一概念，語(yǔ)言學(xué)家共同的理解為學(xué)習(xí)者過(guò)往經(jīng)歷和知識(shí)在大腦中的儲(chǔ)存方式，是大腦對(duì)于儲(chǔ)存在大腦中背景知識(shí)的積極組織。而學(xué)習(xí)者在接受新知識(shí)的時(shí)候會(huì)聯(lián)系自己儲(chǔ)存在大腦中的背景知識(shí)，一旦背景知識(shí)被激活就會(huì)有利于學(xué)習(xí)者對(duì)于新知識(shí)的理解，而學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張情緒也會(huì)消除。

詹姆斯(James)于1892年把圖式分類為語(yǔ)言圖式和內(nèi)容圖式

(一)語(yǔ)言圖式

在聽(tīng)力教學(xué)中，語(yǔ)言圖式可定義為聽(tīng)者所掌握的語(yǔ)言方面的背景知識(shí)，如語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)音、單詞等。詞匯是語(yǔ)言的基本組成部分。想象一下一個(gè)聽(tīng)者在聽(tīng)材料的時(shí)候，里面都是新單詞，他肯定會(huì)喪失信心，更不用說(shuō)理解這則材料了?？聪旅孢@則新聞：

“If the world closed the gender gap in workplace participation，global[Gross Domestic Product]would increase by 28 trillion dollars by 2025.That's about 1/4 of the world's current GDP，and almost 1/2 of the world's current debt，”said U.S.Ambassador-at-Large for Global Women's Issues Catherine Russell in a recent talk.這是一則關(guān)于性別平等的話題。里面有很多單詞是聽(tīng)者不熟悉的。要理解這段新聞需要聽(tīng)者的詞匯量在4000以上。

同時(shí)，句子結(jié)構(gòu)也是聽(tīng)者需要具備的圖式。如以下的句子：

You’ve got choices of first and second class，and there’s a buffet car，though refreshments are included in the cost of the first class ticket.在這個(gè)句子當(dāng)中主語(yǔ)和賓語(yǔ)對(duì)換，對(duì)于聽(tīng)者來(lái)說(shuō)，要理解就很困難。

(二)內(nèi)容圖式

儲(chǔ)存在人們大腦中的對(duì)于世界的認(rèn)知和常識(shí)即為內(nèi)容圖式，在英文的文章和對(duì)話中，有很多的場(chǎng)景、自然災(zāi)害、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史事件等，對(duì)于聽(tīng)者來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有相關(guān)的圖式就會(huì)對(duì)理解造成困難。看下面關(guān)于美國(guó)颶風(fēng)的報(bào)道：

Environmental scientists from the Stanford School of Engineering and Applied Sciences predict that by 2045，Currently，the US Geological Survey and the Forest Service have recorded that since 2000，the acreage burned by wildfires in the United States has tripled from 2.2 million to 6.4 million annually，meaning that much more of the US will be up in flames in the near future.

要聽(tīng)懂和理解以上的這則新聞，聽(tīng)者應(yīng)具備以下圖式：森林火災(zāi)作為一種常見(jiàn)的自然災(zāi)害，它的破壞力極強(qiáng)。美國(guó)是一個(gè)森林火災(zāi)常發(fā)的國(guó)家。因?yàn)樯只馂?zāi)美國(guó)每年都會(huì)損失上億美元。

無(wú)論是語(yǔ)言圖示還是內(nèi)容圖式，對(duì)聽(tīng)者理解聽(tīng)力文章都是非常重要的。而如果學(xué)習(xí)者缺乏與新知識(shí)相關(guān)的圖式，聽(tīng)力就會(huì)受阻。因此，教師在授課的過(guò)程中，如果能及時(shí)調(diào)整授課方法，從傳統(tǒng)的詞句教學(xué)轉(zhuǎn)變到“語(yǔ)篇”的教學(xué)上，將會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生的理解。

在聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，有聽(tīng)前、聽(tīng)中和聽(tīng)后三個(gè)環(huán)節(jié)，在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，如果老師能有意識(shí)的幫助學(xué)生建立相關(guān)的圖式對(duì)于學(xué)生理解聽(tīng)力材料是至關(guān)重要的。

(三)聽(tīng)前準(zhǔn)備階段

聽(tīng)前準(zhǔn)備階段主要是背景知識(shí)的介紹，這是為了激發(fā)學(xué)生大腦里已有的圖式，熟悉話題從而在聽(tīng)的過(guò)程中有據(jù)可依。另外，可以讓學(xué)生就要聽(tīng)的話題進(jìn)行分組討論。很多語(yǔ)言學(xué)家在之前的研究當(dāng)中發(fā)現(xiàn)聽(tīng)者如果缺乏與聽(tīng)力材料相關(guān)的背景知識(shí)，他們?cè)诶斫獠牧仙蠒?huì)產(chǎn)生很大的問(wèn)題，尤其是聽(tīng)力材料是關(guān)于國(guó)外文化或者和他們的生活毫不相關(guān)的內(nèi)容。如果遇到這種情況，就需要老師在授課前講解一些相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)老師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課前去擴(kuò)大自己的閱讀面以建立相關(guān)的圖式。例如，在《應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教程》第四冊(cè)第四單元中有一篇材料關(guān)于Complicated Relationships——邁克爾杰克遜對(duì)于父親又愛(ài)又恨的情感。在學(xué)習(xí)這則聽(tīng)力材料以前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了邁克爾杰克遜的一些歌曲和關(guān)于他的生平介紹。在授課過(guò)程中，聽(tīng)材料之前，我介紹了邁克爾的成長(zhǎng)經(jīng)歷，以及他和自己父母以及子女的關(guān)系，在講解的過(guò)程中，不時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行一些互動(dòng)，如讓學(xué)生模仿邁克爾的舞蹈，唱邁克爾的歌曲等，通過(guò)這些介紹和相關(guān)視頻的觀看，課堂氣氛很活躍，學(xué)生也消除了聽(tīng)前的焦慮感。而且對(duì)要聽(tīng)到的聽(tīng)力材料有一個(gè)預(yù)知。

(四)聽(tīng)時(shí)理解活動(dòng)

聽(tīng)時(shí)活動(dòng)是聽(tīng)力理解的重要組成部分。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄音中的附加信息如語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和上下文對(duì)沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容進(jìn)行合理的猜測(cè)。教師可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.總結(jié)對(duì)話場(chǎng)景以及短文文體關(guān)鍵詞

在聽(tīng)長(zhǎng)對(duì)話的時(shí)候，不同的聽(tīng)力材料都會(huì)有一些場(chǎng)景出現(xiàn)，如rent an apartment，office，school，interview 等，這些場(chǎng)景都會(huì)有一些經(jīng)常出現(xiàn)的單詞，對(duì)于單詞的總結(jié)有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言圖示，例如rent an apartment(租房)經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯分為聚居地點(diǎn)、室內(nèi)家具、室內(nèi)設(shè)施、日常用品、家紡工藝等幾個(gè)方面，經(jīng)常有意識(shí)地總結(jié)這些場(chǎng)景詞匯對(duì)于聽(tīng)學(xué)生理解聽(tīng)力材料是非常有幫助的。短文的聽(tīng)力現(xiàn)在在各種考試中都非常常見(jiàn)，占的分值也很大，短文有科技類、經(jīng)濟(jì)類、新聞?lì)?、娛?lè)體育類等等，如果在遇到某一類短文的時(shí)候老師能及時(shí)總結(jié)相關(guān)文體的詞匯，對(duì)于以后學(xué)生在遇到類似文體時(shí)會(huì)更容易理解。

2.聽(tīng)力教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)同時(shí)進(jìn)行

很多學(xué)生由于自己的發(fā)音不準(zhǔn)確，導(dǎo)致文章理解受阻，正確的發(fā)音是提高信息反應(yīng)速度和聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)。教師在聽(tīng)力課授課的過(guò)程應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多開口，同時(shí)附加一些糾正發(fā)音相關(guān)的練習(xí)，例如繞口令、詩(shī)句、演講模仿等等，都是既有趣又有效的方法。

(五)聽(tīng)后活動(dòng)

聽(tīng)后教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生理解的情況進(jìn)行積極的總結(jié)，找出學(xué)生的有效和不足之處，并幫助他們找到原因。根據(jù)圖式理論，一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備越多，對(duì)不同的社會(huì)風(fēng)俗和文化背景越了解，頭腦中的信息框架就越能加速信息加工的過(guò)程，從而加快信息理解的進(jìn)程。因此鼓勵(lì)學(xué)生課后擴(kuò)大閱讀量刻不容緩。而老師也應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，找到優(yōu)缺點(diǎn)，以便下次糾正。

二、結(jié)論

綜上所述，教師在課堂教學(xué)應(yīng)有意識(shí)的幫助學(xué)生激發(fā)和建立語(yǔ)言圖示和內(nèi)容圖式。一方面背景知識(shí)的添加，另一方面注重學(xué)生語(yǔ)音、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練。兩者相得益彰，缺一不可。

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華慧敏(1982-)，女，漢族，安徽桐城人，碩士，鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院，講師，主要從事外語(yǔ)教學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。

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