李孟函

重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，重慶 401331

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表主觀量的限定性范圍副詞“僅/僅僅/只”的對比研究

李孟函

重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，重慶 401331

對于限定性范圍副詞“僅/僅僅/只”表主觀量的情況，前人做過豐富的研究，但在三者表主觀量的對比性研究方面，卻顯得相對薄弱。所以，本文主要對三者表主觀量的情況進(jìn)行分析，從共同點(diǎn)和不同點(diǎn)兩個角度入手，主要從句法、語用兩個方面對其進(jìn)行對比研究。

限定性范圍副詞；表主觀量；對比

一、前言

對于“僅/僅僅/只”表主觀量的情況，前人做過相關(guān)的研究，并進(jìn)行了不同角度的說明及分析，但是對于其表主觀量的異同點(diǎn)的分析則需要進(jìn)一步研究。我們看到馬真(1981，2004)李宇明(2000)李善熙(2003：58，61)等都對“僅/僅僅/只/才/就”表主觀量做了具體的分析。還有如蔡淑美(2007)、陳小荷(1994)、周守晉(2004)、王群力(2005)、祝東平(2007)、史錫堯(1991)、岳春嫻(2007)等都對主觀量做了詳盡的分析。

在我們之前的研究中，曾談到“僅/僅僅/只”能夠表示主觀量，而且我們認(rèn)為“僅/僅僅/只”表主觀小量。我們看到在詞典釋義中提到“僅/僅僅”同“只”意義相同，在很多情況下三者是可以互換的。

為了使我們從共時層面能夠更加清晰地了解“僅/僅僅/只”的含義，我們對“僅/僅僅/只”在不同詞典中的釋義做了整理。

①“僅/僅僅”在《現(xiàn)代漢語八百詞》中未收錄，“只”的解釋是“除此以外”。

②“僅/僅僅”在《現(xiàn)代漢語詞典》第6版中的釋義是“表示限于某個范圍，意思跟‘只’相同而更強(qiáng)調(diào)”；“只”的釋義是“表示僅限于某個范圍；只有，僅有”。

③“僅/僅僅”在《現(xiàn)代漢語虛詞例釋》中是這樣闡述的，“僅/僅僅”意義、用法大體上和“只”相當(dāng)?！爸弧钡囊馑际恰坝脕硐薅ǚ秶?，有時具有排他性，有時不具有排他性，而只說明數(shù)量少”，例如“在舊中國，生產(chǎn)資料工業(yè)的產(chǎn)值在全部工業(yè)產(chǎn)值所占的比重很低，在1949年只占百分之二十六點(diǎn)六?！?。

④“僅/僅僅”在《現(xiàn)代漢語虛詞詞典》(張斌)中的釋義如下，表示范圍，用法與“只”大體相同；“只”的釋義是“表示限制范圍”，例如：這頓飯一共只花了十元錢。

⑤“僅/僅僅”在《現(xiàn)代漢語虛詞詞典》(侯學(xué)超)中的釋義是“表示限制事物、行為的范圍；“只”的意思是“限制行為、狀態(tài)、事物范圍，表示除此而外沒有其他”。例如：這樣，五年作戰(zhàn)結(jié)果，國民黨的軍事力量可能-剩下二百萬人左右了(毛澤東)

在詞典的釋義中，我們看到，三者的意義基本相同，都有表示“限定范圍，數(shù)量少”的意思。

二、限定性范圍副詞“僅/僅僅/只”表主觀量的共同點(diǎn)

“量”是人類認(rèn)知的基本范疇之一，人類認(rèn)知不是被動地反映客觀世

界的量，而是經(jīng)常帶有主觀的感受、評價，使客觀量附加一定的主觀性，語言的主觀性在量范疇上的具體表現(xiàn)就是“主觀量”。量級的形成與人們對客觀世界的主觀認(rèn)識相關(guān)，處于量級序列上的各個元素位置的相對高低是人們的一種主觀認(rèn)定，“僅/僅僅/只”在不同的言語場景中所反映的“言少”主觀感受、態(tài)度和評價就是一種主觀量級變化。

(一)“僅/僅僅/只”都只能表示主觀小量

在之前的研究中我們發(fā)現(xiàn)，“僅/僅僅/只”在表主觀量上都是只表主觀小量的，這也是二者的最大共同點(diǎn)，其中，我們看到“僅/僅僅”后邊可以加數(shù)量結(jié)構(gòu)，主要包括：僅/僅僅+數(shù)詞，僅/僅僅+數(shù)詞+量詞，僅/僅僅+數(shù)詞+量詞+名詞，僅/僅僅+動詞+數(shù)詞+量詞+名詞?！皟H/僅僅”后還可加表量級的非數(shù)量結(jié)構(gòu)。兩者都可以表示主觀小量?！爸弧币话愫蠹訑?shù)量結(jié)構(gòu)，如，只+數(shù)詞+量詞，只+數(shù)詞+量詞+名詞，只+動詞+數(shù)詞+量詞+名詞；還可以加非數(shù)量短語，都可以表示主觀小量。首先對比三組例句：

(1a)每天[僅]上三節(jié)課。

(1b)每天上三節(jié)課。

我們看到這兩句話中，(1a)“三節(jié)課”有“僅”修飾，包含了說話者主觀上認(rèn)為每天的課程數(shù)量較少；而(1b)中則只是說明客觀事實(shí)。

(2a)其中文盲職工的事故率(占同程度人的比率)為11%，中等文化程度的職工的事故率為2.7%，大專以上職工事故率[僅僅]為0.4%。

(2b)其中文盲職工的事故率(占同程度人的比率)為11%，中等文化程度的職工的事故率為2.7%，大專以上職工事故率為0.4%。

很明顯(2a)中認(rèn)為0.4%這個數(shù)字有主觀上認(rèn)為相較于其他幾組數(shù)據(jù)，0.4%有所占比例非常小的意思；而(2b)則沒有這種主觀上的認(rèn)識。

(3a)他說：“我們[只]參加4個項(xiàng)目的比賽。”

(3b)他說：“我們參加4個項(xiàng)目的比賽?！?/p>

例句(3a)加上了“只”，強(qiáng)調(diào)主觀上認(rèn)為參加4個項(xiàng)目非常少，能夠表達(dá)主觀小量。

綜上所述，“僅/僅僅/只”均可跟表量結(jié)構(gòu)搭配，構(gòu)成“僅/僅僅/只+(動)+表量結(jié)構(gòu)”的格式，我們看到三者多用在陳述句中，和數(shù)量短語搭配時，形成的是“僅/僅僅/只+(動)+數(shù)量短語”的格式，動詞性成分可以省略。當(dāng)然，例(1)、例(2)、例(3)中的各詞可以互換，不影響表達(dá)的基本效果。

同樣，三者都可以后加表量級的非數(shù)量結(jié)構(gòu)也是表示主觀小量。如：

(4)a.[僅]希望他還活著

b.[僅僅]希望他還活著

c.[只]希望他還活著

(5a)作為我個人，對這種騙子無能為力，[只]希望女青年們注意別再盲目上當(dāng)。(真假李維維)

(5b)作為我個人，對這種騙子無能為力，希望女青年們注意別再盲目上當(dāng)。(真假李維維)

之前有文章提到過，“在上述例句中我們看到，‘只怕’、‘只希望’不能理解為表小量的‘僅怕’、‘僅希望’，只能理解為表大量的‘很怕’、‘非常希望’。其實(shí)，‘僅怕’‘就是’唯一怕的，心理上感覺唯一的，往往是與說話人最切近的，這時限制小量的‘只’主觀化為大量的‘只’。”我們并不認(rèn)可這種觀點(diǎn)。我們認(rèn)為，在上述例句中，“只”修飾的是表量級的非數(shù)量結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是后邊的“活著”，“活著”在說話者所表述的量級結(jié)構(gòu)中應(yīng)該是小量。在說話者心里，“活著”是最低級的身體需求，但不一定能夠自理自己的生活；到高一級如可以生活自理；再到活得很好，既能滿足基本的生理需求之外，還能有心理的精神上的追求等。所以，在這一等級排序中，“活著”是等級最低的，因此，我們認(rèn)為，“只”只能表示主觀小量，而不能表示主觀大量。

(二)“僅/僅僅/只”都可以與“就”連用

在三者的使用過程中，都可以與“就”連用，且意義基本一致，表主觀量的情況也相同。如：

(6a)一天就喝了五杯水。

(6b)[僅/僅僅/只]一天就喝了五杯水。

在上述例句中，我們發(fā)現(xiàn)，(6a)中的“一天”是個大量，而由于“就”的存在，說話者認(rèn)為一天喝“五杯水”太少了，使得“五杯水”變成主觀小量；而在(6b)由于加了“僅/僅僅/只”，“一天”就變成了主觀小量，而“五杯水”則成了主觀大量；所以，“僅/僅僅/只”都可以與“就”搭配使用，且起著表主觀小量的作用。

三、表主觀量的不同點(diǎn)

“僅/僅僅/只”都有“很少”的意思，可以表示主觀小量，且表主觀量時在多數(shù)情況下也是可以互換的，但在具體的使用中仍存在一些差異，主要體現(xiàn)在句法和語用上。

(一)句法上的差異

一般“僅/僅僅”后可直接加數(shù)量短語，而“只”后則常加動詞和數(shù)量短語，如我們可以說“僅三個人”“僅僅三個人”也可以說“只有三個人”，雖然“只三個人”也可以表達(dá)，但是語句上不如“只有”更通順。所以，從句法搭配上來說，“僅/僅僅”可以直接修飾數(shù)量結(jié)構(gòu)，而“只”最好加動量名結(jié)構(gòu)。

(二)語用上的差異

“僅、僅僅、只”在語用上存在著差異，尤其是在語體上：“僅、僅僅”多用于書面語，口語使用較少；“只”兼用于書面語和口語。

四、小結(jié)

由于“僅/僅僅/只”三者的含義和用法基本一致，所以差異主要體現(xiàn)在句法和語用上?！皟H/僅僅/只”表主觀量的對比研究具有重要的作用，在一定程度上豐富了副詞的研究內(nèi)容，也有利于主觀量的對比性研究。

[1]周剛.表限定的“光”、“僅”、“只”[J].漢語學(xué)習(xí)，1991(1).

[2]盧英順.副詞“只”的語義指向及其對句法變換的制約[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報：人文學(xué)社會科學(xué)版，1996，24(4).

[3]殷何輝.焦點(diǎn)敏感算子“只”的量級用法和非量級用法[J].語言教學(xué)與研究，2009(1)：53.

[4]董為光.漢語副詞的數(shù)量主觀評價[J].語言研究，2000(1)：60.

[5]馬真.修飾數(shù)量詞的副詞[J].語言教學(xué)與研究，1981(01).

[6]曾檢紅.限制副詞“只”與“X”的粘合[D].南昌大學(xué)，2010.

本文受國家社科基金項(xiàng)目“現(xiàn)代漢語主觀量副詞研究”(13BYY120)；河北省社科基金項(xiàng)目“現(xiàn)代漢語復(fù)句中的主觀量考察”(HB15YY044)；河北省社科基金項(xiàng)目“濮陽方言副詞研究”(HB16YY007)；河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀青年基金項(xiàng)目“現(xiàn)代漢語主觀量副詞研究”(SY13115)；第二批河北省青年拔尖人才項(xiàng)目“官話方言主觀量表達(dá)研究”的資助。

李孟函(1989-)，女，漢族，碩士研究生，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，研究方向：漢語言文字學(xué)。

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