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尺水興瀾意悠長(zhǎng)

2017-01-30 13:38耿立芳??
考試周刊 2017年81期
關(guān)鍵詞:藝術(shù)修養(yǎng)幼兒園教育原則

耿立芳??

摘要:音樂教學(xué)是培養(yǎng)幼兒心靈,啟迪幼兒智慧的有效教學(xué)方式。教師要關(guān)注音樂教學(xué)的原則,激發(fā)幼兒聽的興趣,促進(jìn)幼兒展開想象力的翅膀,在音樂聲中放飛靈性,更好地陶冶情操,提高能力。通過對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí),幼兒會(huì)體驗(yàn)到音樂帶來的美和快樂,更好地激發(fā)幼兒熱愛音樂的藝術(shù)情感,主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美,提高藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:幼兒園教育;音樂;原則;藝術(shù)修養(yǎng)

《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中說道:每一個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子,教師應(yīng)充分地創(chuàng)造條件,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)音樂的美,用自己的方式去表達(dá)和表現(xiàn)音樂美。通對(duì)音樂的學(xué)習(xí),幼兒的精神世界會(huì)變得更加豐富多彩,理解能力和鑒賞能力也會(huì)在傾聽中不斷提高,實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。優(yōu)美的音樂對(duì)于幼兒來說是一種精神的洗禮,會(huì)點(diǎn)燃幼兒參與學(xué)習(xí)的欲望,調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性,使幼兒可以更加積極地傾聽,在感悟中提高審美能力和音樂素養(yǎng)。

一、 實(shí)踐性原則,提高幼兒動(dòng)手能力

美國早期兒童音樂舞蹈教育研究中心主任約翰·費(fèi)爾阿本德博士提出:好的兒童音樂教育應(yīng)該讓孩子都感到安全、舒適;好的音樂教育讓孩子學(xué)會(huì)觀察生活、積累經(jīng)驗(yàn)。教師要關(guān)注幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐體驗(yàn),鼓勵(lì)幼兒在參與中,在動(dòng)手感悟中習(xí)得音樂知識(shí),提高自己的鑒賞能力。參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)使幼兒真實(shí)地感受到音樂的美和音樂的節(jié)奏,從而更好地理解其中的旋律和韻律,形成直觀的體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《布萊梅的音樂家》時(shí),教師可以首先給幼兒提供音樂進(jìn)行傾聽,之后給幼兒提供吉他、小鼓、小提琴和喇叭,使幼兒在實(shí)踐中感受到不同樂器帶來的歡快樂曲,體驗(yàn)到他們的不同,進(jìn)而在模仿和練習(xí)中掌握各種不同樂器發(fā)出的聲音。幼兒自己的動(dòng)手嘗試和體驗(yàn)會(huì)更好地促進(jìn)幼兒掌握各種樂器的特點(diǎn)和發(fā)音,提高自己的能力。在幼兒的實(shí)踐中,教師可以引導(dǎo)幼兒通過動(dòng)手的方式來熟練掌握四種不同樂器帶來的不同節(jié)奏類型,進(jìn)而認(rèn)識(shí)前八后十六分音符,使幼兒在實(shí)踐中參與歌唱活動(dòng),體驗(yàn)歌唱的快樂。

二、 情境性原則,鼓勵(lì)幼兒融入其中

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒感受音樂的情趣和能力。幼兒的理解能力還不是很強(qiáng),教師要善于利用情境來使幼兒融入到音樂的情境中,進(jìn)而更好地理解感悟音樂,體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)帶來的快樂和樂趣。例如在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》時(shí),教師就可以通過給幼兒講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境,使幼兒了解到小烏鴉是一種非常孝敬父母的小動(dòng)物,他們有反哺的習(xí)慣。故事情境使幼兒會(huì)融入其中,更好地理解歌曲深處的情感,形成自己的感受。在學(xué)習(xí)《小青蛙》時(shí),教師可以首先給幼兒通過課件的方式來展示小青蛙是如何一點(diǎn)一點(diǎn)從蝌蚪變化過來的,激發(fā)幼兒的興趣,使幼兒可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。在情境中幼兒的音樂學(xué)習(xí)欲望會(huì)被瞬間激發(fā),帶著學(xué)習(xí)欲望去探究和學(xué)習(xí)音樂。情境使幼兒可以自由地、盡情地發(fā)揮自己的想象力,形成自己的感悟和認(rèn)識(shí),進(jìn)而融入到音樂中,更好地理解歌曲。

三、 趣味性原則,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”,教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)過程中一定要善于利用趣味性的方式和形式來點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)欲望,促進(jìn)幼兒更好地理解和學(xué)習(xí)音樂。教師可以采用游戲、表演或者是舞蹈等形式來鼓勵(lì)幼兒感受音樂的內(nèi)涵和魅力,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師豐富的課堂授課形式會(huì)讓幼兒在音樂中體會(huì)快樂和愉快精神,從而使幼兒可以參與到課堂學(xué)習(xí)過程中,通過親歷學(xué)習(xí)過程來更好地理解音樂、感悟音樂,陶醉在音樂的世界里,從小萌發(fā)熱愛音樂藝術(shù)的情感。例如在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí),教師就可以組織幼兒進(jìn)行分角色音樂表演,一部分幼兒來扮演“蝸牛”,一部分幼兒來扮演“黃鸝鳥”,使幼兒通過表演的形式把音樂的內(nèi)容和情境展現(xiàn)出來,進(jìn)而增強(qiáng)活動(dòng)趣味性,促進(jìn)幼兒更好地理解音樂知識(shí)。教師還可以組織幼兒進(jìn)行歌曲串燒游戲。教師把幼兒分成若干個(gè)小組,之后唱出一首歌的第一句,鼓勵(lì)幼兒以小組的形式來進(jìn)行接唱,如“采蘑菇的小姑娘”“背著一個(gè)大竹筐”“清早光著小腳丫”……幼兒在接唱成功后會(huì)有一種成就感,會(huì)帶著更大的積極性進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)和探究。幼兒有了音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)更好地感受歌曲中的情感和思想,被音樂所吸引,主動(dòng)地學(xué)唱,主動(dòng)地練習(xí),提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力。

四、 可持續(xù)發(fā)展原則,實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展

幼兒處于學(xué)習(xí)的最初階段,要通過廣泛地涉獵和學(xué)習(xí)來提高自己的音樂學(xué)習(xí)能力和音樂素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注幼兒的可持續(xù)發(fā)展,因此在音樂教學(xué)中要鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,自主地進(jìn)行創(chuàng)作或者是通過繪畫的形式來展現(xiàn)幼兒對(duì)音樂的理解和認(rèn)識(shí)。幼兒主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)作和繪畫會(huì)促進(jìn)幼兒更好地理解音樂內(nèi)容,把握歌曲的思想和情感價(jià)值。奧爾夫說過:“讓孩子自己去實(shí)踐,自己去創(chuàng)造音樂是最重要的?!苯處熞朴诮o幼兒提供一些經(jīng)典的樂曲,鼓勵(lì)幼兒自己去欣賞和體驗(yàn),在感悟中形成自己對(duì)音樂的理解和認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》《金色房子》《二小放牛娃》等歌曲的時(shí)候,教師就可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,通過繪畫的形式來展現(xiàn)歌曲的主要內(nèi)容。在繪制《賣火柴的小女孩》時(shí),很多幼兒都會(huì)畫出一個(gè)非常漂亮,滿頭金發(fā)的女孩在冬天的雪地上光著腳丫賣火柴的形象,饑寒交迫,小女孩最后死了;在繪制《金色房子》時(shí),幼兒們會(huì)用他們的小手畫出一棟金光閃閃的房子,房子的形狀和樣式各不一樣,但是都是金色的,讓人非常喜歡;在繪制《二小放牛娃》時(shí),幼兒們則會(huì)畫出一個(gè)看上去非常機(jī)智聰明的小男孩和一頭大黃牛,還有很多手持尖刀或者是槍的日本鬼子,他們?cè)诙分嵌酚隆變簜兛梢园凑兆约旱姆绞嚼L制出圖片,表明他們對(duì)音樂有了自己的理解和認(rèn)識(shí),從而可以更好地探究音樂,提高審美能力。

總之,幼兒是天真爛漫的,他們心思無邪。教師要善于激發(fā)幼兒在音樂學(xué)習(xí)上的靈性,使幼兒可以自覺地用自己的方式和習(xí)慣來表現(xiàn)音樂作品,用童稚的心創(chuàng)作音樂,在潛移默化中進(jìn)行美的享受。幼兒可以按照自己的方式來體驗(yàn)和感悟音樂,會(huì)促進(jìn)幼兒品格的發(fā)展,在音樂中建立和健全幼兒的品格,培養(yǎng)幼兒自信的品質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn):

[1] 劉丹.奧爾夫音樂教育思想對(duì)我國幼兒音樂教育的啟示[J].教育探索,2012,5.

[2] 史艷麗.“審美與快樂”式幼兒音樂教育[J].中國教師,2015,3.

作者簡(jiǎn)介:耿立芳,浙江省杭州市余杭區(qū)崇賢第一幼兒園陸家橋分園。

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