童永芳

摘 要：高職院校的學(xué)生不僅要具備所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能還應(yīng)具備與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)能力。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中的需求就是可以看得懂、聽(tīng)得懂、說(shuō)得出并可以進(jìn)行涉外業(yè)務(wù)資料的寫(xiě)作，尤其是可以將自己的專(zhuān)業(yè)與崗位相結(jié)合在日常工作中可以進(jìn)行對(duì)話(huà)與專(zhuān)業(yè)交流。比如，幫助企業(yè)進(jìn)行英文產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的閱讀以及涉外業(yè)務(wù)中的英語(yǔ)對(duì)話(huà)等。因此，高職院校英語(yǔ)課程在設(shè)置的過(guò)程中應(yīng)充分的體現(xiàn)出高職教育的基本特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。

關(guān)鍵詞：高職 基礎(chǔ)英語(yǔ) 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 滲透融合

1高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，水平參差不齊，缺乏學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)高職英語(yǔ)教師的反映情況來(lái)看，高職學(xué)生英語(yǔ)水平比較差，沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要體現(xiàn)為：學(xué)生所積累的詞匯量不足、語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固、聽(tīng)力和口語(yǔ)能力比較差、缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧。英語(yǔ)水平的低下，讓高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)信心，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)生表現(xiàn)為被動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)氣氛沉悶，教師雖然完成教學(xué)內(nèi)容到卻沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.2英語(yǔ)教學(xué)模式落后，教學(xué)效果不佳

在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，很多教學(xué)課堂仍然以書(shū)本為基礎(chǔ)、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式使課堂變得沉悶。教師主導(dǎo)性非常強(qiáng)，整堂課程都是教師在不斷地向?qū)W生解釋內(nèi)容，缺乏學(xué)生參與，教學(xué)失去了應(yīng)有的效果。當(dāng)然有一些教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，引用新穎的教學(xué)模式，但由于學(xué)生的水平參差不齊，教學(xué)效果并不佳。

1.3缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)的分支，英語(yǔ)是積累式學(xué)習(xí)。提升英語(yǔ)水平，需要進(jìn)行周期性的學(xué)習(xí)，當(dāng)積累到達(dá)一定的程度時(shí)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)顯著。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)課一般排為一周兩節(jié)課，共4個(gè)課時(shí)，內(nèi)容包括聽(tīng)力練習(xí)、語(yǔ)法、詞匯、作文、英語(yǔ)閱讀等。對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一周僅靠4個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)是不夠的，還需要學(xué)生利用課余時(shí)間自主鞏固學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不教師人手不足，英語(yǔ)課采用的是大班式教學(xué)，教師不可能照顧到每個(gè)學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理。

2專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)向高職基礎(chǔ)英語(yǔ)滲透的意義

如果要使高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)得到真正實(shí)用性的效果，就要從教材的編寫(xiě)、教學(xué)模式和教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面探討專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)如何和高職基礎(chǔ)英語(yǔ)滲透與融合，以此推動(dòng)高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)的改革。首先，要結(jié)合學(xué)院和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，編寫(xiě)一部適合自身特點(diǎn)的大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材，基礎(chǔ)英語(yǔ)教材內(nèi)容中要體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)化，職業(yè)英語(yǔ)要兼顧基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。其次，要進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法改革?？梢宰尷蠋熗瑫r(shí)教授基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，并且在基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)情景模式下的詞匯、語(yǔ)法和篇章學(xué)習(xí)。再次，要進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的改革?？技?jí)和背誦對(duì)話(huà)不再是英語(yǔ)教學(xué)考試的重點(diǎn)，而應(yīng)該采取面試型、情景型的模擬測(cè)試，對(duì)學(xué)生有更實(shí)用，更切合未來(lái)職業(yè)的評(píng)價(jià)。（1）在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)往往是互不關(guān)聯(lián)的，這給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難和障礙。此項(xiàng)改革將在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中滲透專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)，為將來(lái)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)的這三種特性，職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)在大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透將體現(xiàn)出“三性”。首先體現(xiàn)“相關(guān)性”———大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)緊密相關(guān)，互相滲透。還要體現(xiàn)“完整性”———學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更要在專(zhuān)業(yè)情境中習(xí)得在將來(lái)就業(yè)崗位上會(huì)接觸到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要體現(xiàn)“有用性”，使學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)后，再將來(lái)工作崗位上能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，取得長(zhǎng)足發(fā)展。（3）改革中將對(duì)教師、教材、課程設(shè)置、教學(xué)手段和考試評(píng)價(jià)形式等方面使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)在大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中全面滲透。教師要突出自身職業(yè)特色；課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，與職教掛鉤；優(yōu)化教學(xué)手段，開(kāi)展多種課堂活動(dòng)，創(chuàng)造使用英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)環(huán)境；改革考試形式與內(nèi)容。只有突出“職業(yè)”的特色，注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，才能使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

3高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相互滲透和融合的思路

在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是其中的主要內(nèi)容，將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合并完成兩者間的相互滲透，可以將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到公共英語(yǔ)課程中，是高職公共英語(yǔ)更具特色，將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)用知識(shí)。一些專(zhuān)業(yè)的文章中更加關(guān)注科學(xué)的真相與客觀(guān)現(xiàn)象，在與日常英語(yǔ)、文學(xué)作品相比后其中實(shí)用最多的是被動(dòng)句。所以根據(jù)這一特點(diǎn)在進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)可以更多的使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的例句幫助學(xué)生進(jìn)行理解，并提升閱讀與翻譯專(zhuān)業(yè)資料的能力，同時(shí)可以將英語(yǔ)作為媒介了解與自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的信息。

高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)將關(guān)注點(diǎn)放在詞匯與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解上并為對(duì)語(yǔ)言能力進(jìn)行訓(xùn)練，這樣基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)間形成了斷層，無(wú)法得到有效的滲透與融合，從表面上看學(xué)生雖然掌握了一些專(zhuān)業(yè)的詞匯與知識(shí)，但是并不具備基本英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的能力，在畢業(yè)后無(wú)法利用英語(yǔ)進(jìn)行熟練的表達(dá)，更達(dá)不到崗位的要求，學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)過(guò)程中必然會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，無(wú)法獲得更高、更遠(yuǎn)的發(fā)展。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)初期，采用逐漸過(guò)渡的方式，在學(xué)生適應(yīng)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之后，就可以進(jìn)入利用英語(yǔ)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和進(jìn)行技能操練的階段。例如，可以讓學(xué)生利用英語(yǔ)解釋或回答與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的原理與概念，增加他們的參與度，培養(yǎng)其興趣，提高教學(xué)效果。

結(jié) 語(yǔ)

將高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行相互的滲透與融合應(yīng)與高職英語(yǔ)教育課程的基本要求相符，并在教學(xué)中設(shè)置以使用為目的教學(xué)目標(biāo)。高職課程中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的主要任務(wù)是讓學(xué)生完成從學(xué)習(xí)到使用的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生未來(lái)所要從事的專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)相結(jié)合。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不僅是基礎(chǔ)英語(yǔ)的拓展與延伸，還可以使學(xué)生在畢業(yè)后，可以在自己所從事的領(lǐng)域中有效的利用英語(yǔ)完成工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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