吳菊香

摘 要：處于小學時期的學生，在進行學習時最重要的就是讓學生們了解到我國文字的魅力。從而培養(yǎng)學生主動的參與到學習文字中。識字教學是小學一二年級的重要教學內(nèi)容之一，但是在實際的識字教學中依然存在著識字的誤區(qū)有待進一步完善和優(yōu)化，導致學生們在實際的學習中不能全面的掌握和理解生字，對自身的全面發(fā)展以及教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生嚴重的阻礙。因此，本文我們將圍繞小學低年級識字教學的誤區(qū)與對策為主題來展開分析，通過詳細的了解一下當前在小學低年級識字教學中存在的各種誤區(qū)，再進一步提出一些有效減少小學低年級識字教學中存在誤區(qū)的可行性對策。

關鍵詞：小學低年級 識字教學 誤區(qū)與對策

一、針對于當前在小學低年級識字教學中存在各種誤區(qū)的分析

在當前小學低年級語文識字教學當中依然存在著各種誤區(qū)有待進一步完善和優(yōu)化，其中在低年級識字教學當中存在的誤區(qū)主要分為三種。第一，存在走馬觀花式識字教學的誤區(qū)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于學生們在生活當中沒有做好充分的預習準備，并且在實際的教學過程當中學的漢字也比較多，教師為了更快的完成教學任務就會抓緊時間來進行講解，沒有過多的時間留給學生們進行自主學習和消化知識，也就導致學生產(chǎn)生一種走馬觀花識生字的現(xiàn)象出現(xiàn)，學生們對大部分的生字掌握不夠充分，學習不扎實。第二，在當前小學低年級識字教學中還存在著霧里看花式識生字的現(xiàn)象存在。因為低年級語文課的單元是比較多的，實踐活動也非常多，在實際的教學過程當中教師為了面面兼顧，就會適當?shù)奶魩讉€經(jīng)典的生字來進行教學，再讓學生自己去摸索和學習，所以學生們只能夠模模糊糊的了解一些生字。第三，在當前小學低年級識字教學中還存在著一樹開花式識字教學現(xiàn)象的存在。也就是說在教學中如果在課本中出現(xiàn)一些生字，那么教師就會處處教學，但是不深入和不鞏固，也就在一定程度上學生對一些生字根本不能充分的理解和吸收[1]。

二、針對于有效減少小學低年級識字教學中存在誤區(qū)可行性對策的分析

（一）重視多感官并用的教學手段來進行小學低年級識字教學

首先，要想有效的減少小學低年級識字教學中存在的誤區(qū)就一定要重視多感官并用的教學手段來進行小學低年級識字教學。因為直觀形象的教學手段更加適合處于低年級的識字教學工作，在這種教學模式下能夠更好地激發(fā)學生們的學習積極性和主動性。例如，在部編版教版當中有很多關于團、圓、圍、園等相關的字，那么教師就可以讓學生們在操場上做游戲的形式來擺出“田”字，然后再進行轉換隊形來合理的擺出團、圓、圓等相關的生字。除此之外，教師還可以通過采用表演以及實物等相關教學手段來將一些生字和詞語進行相互聯(lián)系，再通過運用自己的語言和動作來為學生們?nèi)娴恼故境鰜?，讓學生能夠更好的掌握生字和詞語，所以說教師在實際教學當中一定要充分的發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，只有這樣才能夠激發(fā)學生自身的創(chuàng)造性，讓學生更加主動的去學習漢字。教師還應當充分的利用多媒體來進行輔助教學讓學生們更加積極主動的去參與到學習過程當中，利用多媒體也是當前的一種全新的教學手段，并且在實際的教學過程當中利用多媒體還能夠顯著的提升教學質(zhì)量的作用，因為處于低年級的學生存在年齡普遍較小、活潑好動的性格特點，在實際的學習過程當中很容易出現(xiàn)注意力不集中，那么教師就可以通過合理的利用多媒體來緊緊的抓住學生們的好奇心和注意力[2]。

（二）在小學低年級中要注重多方面的照顧進行滲透性學生字

其次，在小學低年級教學中要注重多方面的照顧來進行滲透性學生字。因為對于處于低年級的學生們來說，在學習認字的過程當中會有階段性的困難，教師一定要讓學生在學習新字的時候及時的溫習和鞏固以前學習的其他漢字。例如，在教部編版教版當中有關于“?！睂W習，那么教師就可以適當?shù)耐ㄟ^練習來讓學生們學習“傳”，在學習“階”的時候聯(lián)系價格“價”，需要注意的是在學習漢字時不能夠只是單純的記憶和理解，還要落實到聯(lián)系的過程上，因為認識漢字和學習漢字的基礎就是要多寫多練，對于一些簡單的漢字可以相對練習少一點，但是也一定要注重充分的掌握。并且書寫漢字也是進行書面交流的主要措施，它對促進學生們形成一種良好的學習能力有著深遠的影響，促使學生在以后的學習過程當中能夠養(yǎng)成良好的寫字習慣[3]。

（三）積極合理的利用板書讓學生多訓練和書寫來落實學生字

最后，教師還應當積極合理的利用板書讓學生多訓練和書寫來落實學生字。因為在實際的學習過程當中做板書的空間和時間都是有限的，所以說教師在書寫板書的時候不能夠隨意而發(fā)，而是要起到“文眼”的作用，進一步結合低年級的學生心理特點來更好的吸引學生的注意力，讓學生們?nèi)谌氲綄W習環(huán)境當中更加深入的理解和掌握相關漢字的學習。需要注意的是當在板書生字時一定要和教師進行同步，不能夠超前或者滯后，要合理的利用彩色粉筆板書來適當?shù)脑黾影鍟镊攘?，達到刺激和激發(fā)學生的好奇心的目的，促使學生更加全面的融入到學習過程當中。除此之外，在業(yè)余時間或者自習課上教師也可以適當?shù)某槌鰩追昼姷臅r間來在黑板上進行練習寫字或者是找一些字帖來按照字帖上的字在黑板上板書，總而言之，通過練習會更好的提升學生的識字能力和書寫能力[4]。

總 結

通過上述問題的分析，我們意識到在小學低年級中重視和關注學生識字教學的重要性和必要性。但是教師要想更好的提升識字教學的質(zhì)量和效率，促使學生們能夠更好的接受良好的教育就一定要及時的發(fā)現(xiàn)當前小學低年級識字教學中存在的走馬式、霧里看花式以及“一樹開花”式的識字教學現(xiàn)狀，從而有針對性的采取有效的措施來進行及時的優(yōu)化和完善，通過重視多感官并用的教學手段來進行小學低年級識字教學、在小學低年級中要注重多方面的照顧進行滲透性學生字、積極合理的利用板書讓學生多訓練和書寫來落實學生字等來促進教學工作的順利進行，為顯著的提高學生的識字效率奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 一路花香：在小學語文教學生活化研究中成長——小學語文教學生活化研究成果別集[J].咸高軍.陜西教育（教學版）.2015（03）

[2] 找尋生活中的語文元素——淺談小學語文生活化教學模式研究[J].孫欣.赤子（上中旬）.2014（21）

[3] “四字口訣”讓低年級識字教學生活化[J].徐西艷.讀與寫（教育教學刊）.2014（09）

[4] 尋找識字的金鑰匙——淺談低年級生活識字的滲透策略[J].馮文靜.小學教學參考.2014（13）