鄭明月

摘 要：素質(zhì)教育改革深化背景下，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求。然而從當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際看，取得的效果并不理想，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失、教學(xué)質(zhì)量不高等，極大程度上制約著數(shù)學(xué)教學(xué)效果的改進(jìn)，更無(wú)從談及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。這就要求行之有效的改進(jìn)策略，幫助優(yōu)化教學(xué)效果。本次研究將從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、教學(xué)內(nèi)容整合、突出數(shù)學(xué)概念以及滲透數(shù)學(xué)思想等角度出發(fā)，提出培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

前 言

數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，涵蓋的內(nèi)容較多，如學(xué)生思維能力、運(yùn)算能力以及其他各方面知識(shí)能力等。盡管大多教師能夠正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，但如何在學(xué)生素養(yǎng)方面強(qiáng)化，需行之有效的教學(xué)改進(jìn)策略。因此，本文對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的研究，具有十分重要的意義。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

“教育教學(xué)中的問(wèn)題并不集中在傳授學(xué)問(wèn)層面，更需注重愛(ài)好興趣的培養(yǎng)，在這種興趣愛(ài)好下，許多知識(shí)容易內(nèi)化到學(xué)習(xí)者的知識(shí)體系中?！北R梭的觀點(diǎn)中，充分指出教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)置于首位，其是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所熟知的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，做到理論應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可發(fā)揮重要作用。例如，在“二元一次方程”相關(guān)教學(xué)中，可引入生活中常見(jiàn)的游戲吸引學(xué)生注意力，如《奔跑吧》中的“雞兔同籠”問(wèn)題，屬于密室逃脫的一環(huán)節(jié)，教師在設(shè)問(wèn)后，很多學(xué)生會(huì)提及在電視節(jié)目中看到過(guò)類似問(wèn)題，可直接進(jìn)行求解。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解更加容易，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，教學(xué)中也可采取創(chuàng)建直觀情境方式，如許多關(guān)于形狀的學(xué)習(xí)，可展示具體的模型，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低問(wèn)題難度，均有明顯效果[1]。

二、整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是主要目標(biāo)，需保證學(xué)生在深刻理解知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使思維意識(shí)加強(qiáng)。需注意的是，因初中數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的抽象性、復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易失去學(xué)習(xí)興趣，致使教學(xué)效果并不理想。對(duì)此，考慮整合教學(xué)內(nèi)容，從中挖掘可培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以“反比例函數(shù)”教學(xué)內(nèi)容為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)中，可借助以往的“一次函數(shù)”、“變量之間的關(guān)系”對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)充分掌握。教師在教學(xué)時(shí)可有針對(duì)性的這些知識(shí)內(nèi)容整合，引導(dǎo)學(xué)生做類比與總結(jié)。如在教學(xué)中采取游戲方式，分兩組學(xué)生，每組各為六名，取兩塊秒表分發(fā)給學(xué)生，每組選擇一名代表計(jì)時(shí)，其他學(xué)生從教室墻壁起勻速走到講臺(tái)位置，計(jì)時(shí)過(guò)程中觀察，指出哪些為變量，哪些為常量。最后由兩組學(xué)生統(tǒng)計(jì)總結(jié)，對(duì)比得出的結(jié)果。這種方式下，對(duì)幫助學(xué)生快速習(xí)得知識(shí)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可發(fā)揮重要作用。

三、突出數(shù)學(xué)概念教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感

數(shù)學(xué)概念本身屬于數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)系統(tǒng)的細(xì)胞。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)感。如教學(xué)“對(duì)頂角”時(shí)，可以結(jié)合我們農(nóng)村學(xué)生常見(jiàn)的牛打架現(xiàn)象，給學(xué)生出個(gè)謎語(yǔ)，“兩頭公牛打架----打一數(shù)學(xué)概念”，再例如，在無(wú)理數(shù)相關(guān)概念學(xué)習(xí)中，可將4平方厘米的正方形形狀剪出，學(xué)生很容易做到，但若剪出5平方厘米的形狀則極為困難，在此背景下教師通過(guò)展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正方形邊長(zhǎng)等數(shù)的大小進(jìn)行感知，以此為基礎(chǔ)引入無(wú)理數(shù)相關(guān)概念。這種方式對(duì)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)感，更能發(fā)揮重要作用。農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的一個(gè)重要原因是數(shù)學(xué)計(jì)算能力太差了，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教師要注意設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，比如每一學(xué)年可以組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，幫助學(xué)生找回?cái)?shù)感。

四、滲透數(shù)學(xué)解題思想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“科學(xué)成就是各類幻想的產(chǎn)物?！倍磐@一觀點(diǎn)指出關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的任何的猜想或想象，均是創(chuàng)新精神的表現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)可發(fā)揮重要作用。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、驗(yàn)證等多種方式，鍛煉思維、分享想法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)解題思想的運(yùn)用。以“圓的周長(zhǎng)”內(nèi)容為例，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)圓周長(zhǎng)長(zhǎng)短，可通過(guò)將不同大小的圓演示出來(lái)，比較哪個(gè)直徑最長(zhǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓直徑長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的決定因素。這樣便可使學(xué)生對(duì)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容充分掌握。在滲透數(shù)學(xué)解題思想中，也可將生活實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)解題思想進(jìn)行融合，例如，教學(xué)活動(dòng)中給定案例問(wèn)題，由學(xué)生計(jì)算分析，“旅行社組織游客外出，計(jì)劃租若干輛45座客車，發(fā)現(xiàn)15人無(wú)座位，假若租用同樣數(shù)量的60座客車，最后多一輛車，但其余客車均坐滿。假若40座、60座的客車租金分別為220元、300元，可推測(cè)出共有多少名游客，原計(jì)劃租多少45座的客車？在保證每位游客有座位的情況下，哪種租用方式劃算？”根據(jù)給定的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題，獲取最終的結(jié)果，即60座4輛客車，租金為1200元，最為劃算[3]。

結(jié) 論

數(shù)學(xué)素質(zhì)強(qiáng)化是當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，明確學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，在此基礎(chǔ)上行之有效的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，以此使教學(xué)效果優(yōu)化，真正滿足強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合素養(yǎng)共同提高的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬小平.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].甘肅教育，2018（03）：113.

[2] 徐淼琴.探析初中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)[J].商，2015（50）：252.

[3] 薛佳佳.談如何培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（02）：99.