謝玉英

尋烏縣南橋中心小學(xué)，江西 尋烏 342208

?

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

謝玉英*

尋烏縣南橋中心小學(xué)，江西 尋烏 342208

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展與教育教學(xué)模式的不斷改革，現(xiàn)代小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，它重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師以講解為主，學(xué)生以學(xué)為主，致使受傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的未來(lái)學(xué)者普遍存在創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題。因此需要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

新課程改革的出現(xiàn)，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新挑戰(zhàn)，要求小學(xué)英語(yǔ)教師能夠“以人為本”的進(jìn)行教學(xué)，即以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，提升自身的創(chuàng)新能力，努力激發(fā)出小學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于教師完成傳統(tǒng)應(yīng)試教育的變革有很大幫助，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)成為小學(xué)教育工作的重點(diǎn)。

一、利用情景教學(xué)法營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法作為先進(jìn)的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較極易激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，可以更快速的掌握英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)階段重要的課程，教學(xué)方法的選擇對(duì)小學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要影響。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生日后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)使小學(xué)生死記硬背英語(yǔ)知識(shí)，造成大腦右腦接受教育過(guò)度，由于教育抽象化的概念缺乏情感與形象，因此對(duì)右腦的興奮激活造成壓抑，影響小學(xué)生的創(chuàng)造才能。這個(gè)問(wèn)題是傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期過(guò)分重視認(rèn)知，忽略情感導(dǎo)致的普遍性問(wèn)題。此時(shí)將情境教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以最大限度的利用開(kāi)發(fā)小學(xué)生的右腦，有助于小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)生在教師不斷的喚醒、激勵(lì)和鼓舞下，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，會(huì)積極的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。情境教學(xué)能夠刺激學(xué)生的想象能力，想象能力越豐富鮮明，思維越敏銳，右腦越加興奮。因此可以利用情境教學(xué)法營(yíng)造課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以在小學(xué)英語(yǔ)課堂中在學(xué)生間組織游戲。學(xué)生長(zhǎng)期的課堂聽(tīng)講容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，此時(shí)英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生做一個(gè)猜的游戲，用英語(yǔ)描述班級(jí)某位學(xué)生：She has a yellow hair tall beautiful eyes，who is she?大家猜猜是誰(shuí)。在學(xué)生猜出以后，繼續(xù)描述其他同學(xué)，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)猜，極易引起學(xué)生上課的積極性，學(xué)生在游戲過(guò)程中還能夠練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，把從被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出積極勇敢，探索創(chuàng)新的精神。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，凸顯合作性

由于在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生一直是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，失去創(chuàng)造性和主動(dòng)性，因此教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生依靠自己的努力尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自覺(jué)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的利用多種方式進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這需要教師不斷的積極引導(dǎo)。學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路上不斷進(jìn)步，能夠更好的融入社會(huì)。本文將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)中，對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐探究。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在接受教育的過(guò)程中積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，才有利于形成一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。而且自主學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有較強(qiáng)的靈活性、以學(xué)生為教學(xué)主體的新特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此自主學(xué)習(xí)模式需要教師教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的意識(shí)下完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)中積極實(shí)施自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的意識(shí)下能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。例如在教師講解教材內(nèi)容之前可以組織學(xué)生自己熟讀課文，對(duì)教材中的課后習(xí)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把不同的英語(yǔ)知識(shí)提出來(lái)，進(jìn)行小組討論，如果小組討論解決不了疑問(wèn)，再由師生一同解決。在教學(xué)內(nèi)容講解完成后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行編導(dǎo)，但是要求學(xué)生在編導(dǎo)課本劇時(shí)必須加入創(chuàng)新性的語(yǔ)言，根據(jù)課文重點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的劇情情節(jié)。這樣的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，開(kāi)拓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新渠道

多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)新手段。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)的教學(xué)中，它可以成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的得力助手。它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀(guān)生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，它有利于最大化的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用無(wú)疑為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)錦上添花，激起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新的欲望。因此教師應(yīng)該善于利用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，利用多媒體介紹小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供內(nèi)容健康、高尚的英語(yǔ)教學(xué)。為更好的激發(fā)出學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，教師可以在課余時(shí)間，利用多媒體播放外國(guó)影片，在播放的同時(shí)教師對(duì)于外國(guó)的風(fēng)土人情、待人處事以及他們的生活習(xí)慣進(jìn)行介紹，也積極鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)單詞、歌曲，積累詞匯量。只有在學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的使用方面有一定了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠在不論是英語(yǔ)語(yǔ)言還是寫(xiě)作上有所創(chuàng)新。因此，將多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極將多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用在實(shí)際課堂中，既有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)全面掌握，又可以使教學(xué)效果達(dá)到最佳，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與當(dāng)代的英語(yǔ)教學(xué)相比已經(jīng)不適合學(xué)生的發(fā)展需要，因此教師若想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要利用多種教學(xué)方式相結(jié)合以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[1]吳衛(wèi)英.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程·小學(xué)，2014(2)：40.

[2]牟小麗.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].讀寫(xiě)算(教研版)，2015，5(7)：172.

[3]沙紅艷.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)園，2014(5)：112.

[4]崔玲.如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究)，2014(28)：308.

謝玉英(1986-)，女，漢族，江西人，本科，尋烏縣南橋中心小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師。

G

A

1006-0049-(2017)09-0159-01