馬虎蘭+馬文才

摘 要：高效課堂是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。其本質(zhì)仍然是對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)移民地區(qū)的學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生。要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，并養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”；教師必須努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。如何才能達(dá)到高效課堂？結(jié)合教學(xué)實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，淺析移民地區(qū)高效課堂推進(jìn)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：移民；數(shù)學(xué)；高效課堂；推進(jìn)

面對(duì)現(xiàn)代化的教育，國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的投入與重視，高效課堂在全國(guó)各省展開，使學(xué)生的整體素質(zhì)有所提升，也突出了不少的優(yōu)等生，值得可喜可賀，當(dāng)然我們西北各省也不例外，我教學(xué)的地方是個(gè)最大的移民區(qū)，我們也開始步入高效課堂的實(shí)施，我們遇到的困難不少，碰到的問(wèn)題也很多，一直沒(méi)有達(dá)到我們想要的結(jié)果，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)與本地區(qū)的實(shí)際情況，主要有以下幾個(gè)方面。

一、移民地區(qū)實(shí)施高效課堂存在的問(wèn)題

1.教師方面原因

（1）教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方式方法。

（2）教師的現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平限制。

2.學(xué)生方面原因

（1）學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差。由于來(lái)自不同地域的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)運(yùn)算速度慢，準(zhǔn)確率低，不能巧用簡(jiǎn)便的方法，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)用，更不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，經(jīng)常出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤。掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，當(dāng)天的任務(wù)就完不成，知識(shí)結(jié)構(gòu)銜接不上，造成學(xué)習(xí)過(guò)程的不連續(xù)，沒(méi)有應(yīng)有的數(shù)學(xué)思維能力，導(dǎo)致課堂進(jìn)度慢，教學(xué)任務(wù)完不成。

（2）缺乏自信心。由于移民地區(qū)的學(xué)生來(lái)自不同的地方，有著不同的生活和行為習(xí)慣，難免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種不愉快。有的學(xué)生認(rèn)為自己來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，生活條件和學(xué)習(xí)不如別人，上課不敢回答老師的問(wèn)題，更不敢和同學(xué)交流討論，平時(shí)也不善于和老師交流，有困難不能解決。甚至把老師對(duì)學(xué)習(xí)的督促與學(xué)習(xí)情況的檢查認(rèn)為跟自己過(guò)不去，認(rèn)為同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，最后走進(jìn)學(xué)困生行列。課堂合作交流無(wú)效，時(shí)間白白浪費(fèi)。

（3）學(xué)習(xí)方式方法不當(dāng)。正確的思維方法是解決初中數(shù)學(xué)問(wèn)題的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生不愿意總結(jié)老師所教的知識(shí)，也不愿意傾聽(tīng)同學(xué)提的建議。就不會(huì)理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使知識(shí)混亂，自己沒(méi)有邏輯思維規(guī)律，課堂節(jié)奏不能面向全體學(xué)生。

（4）學(xué)生多、班級(jí)大。我們這里是最大的移民地區(qū)，對(duì)于初一學(xué)生一個(gè)班至少65人以上，4人小組就分15～18組；6人小組就分11～12組，這么多的小組，怎么讓每個(gè)組長(zhǎng)及成員展示，不展示又怎么知道學(xué)生是否理解本節(jié)課的內(nèi)容。課后每個(gè)老師都有130本左右的作業(yè)要批，時(shí)間是問(wèn)題，怎么高效啊！

（5）學(xué)生差異大。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，這就要求學(xué)生要有一定的思維空間和靈活性。并且還要求學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)的思想去看待問(wèn)題，解決問(wèn)題，如點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，這又對(duì)學(xué)生的空間想象能力提出了更高的要求。

3.環(huán)境方面原因

（1）家庭環(huán)境。孩子受教育的第一環(huán)境是家庭，因此，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，孩子在第一環(huán)境中受到的教育往往是刻骨銘心的。

（2）社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境無(wú)所不在，時(shí)刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。社會(huì)向?qū)W生傳遞的信息魚目混珠，夾雜著大量對(duì)學(xué)生具有毒害作用的消極因素，特別是在這個(gè)移民區(qū)，社會(huì)因素更是復(fù)雜，影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。

二、為了能夠真正落實(shí)高效課堂，教師必須注意以下幾點(diǎn)

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

（1）教師思想的轉(zhuǎn)變。

（2）從引導(dǎo)的內(nèi)容角度看。

（3）從教學(xué)實(shí)際看。

（4）從課堂模式的改革中看。

2.課前認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是教師積累知識(shí)、不斷提高的過(guò)程，提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。

（1）教學(xué)目標(biāo)明確。

（2）教學(xué)過(guò)程問(wèn)題設(shè)計(jì)恰當(dāng)。

（3）規(guī)劃合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛。

（4）作業(yè)，練習(xí)分層布置。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)地提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多方法需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，相信我們一定會(huì)成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文武.更新教學(xué)理念，打造高效課堂[J].教師，2012（4）.

[2]雷強(qiáng)力.高效課堂模式推進(jìn)過(guò)程中的改進(jìn)策略[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013（23）.