周振華

摘 要：有效合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)精神的重要形式，合作學(xué)習(xí)在新課改實(shí)行之后受到了越來越多的關(guān)注，然而合作學(xué)習(xí)模式是否落到了實(shí)處，其積極作用是否真正得到了發(fā)揮，這才是教學(xué)過程中應(yīng)該重視的。有效的合作學(xué)習(xí)是大家追求的，在有效合作學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生可以更好地發(fā)揮其主動(dòng)性，通過合作學(xué)習(xí)的形式與同學(xué)更好地進(jìn)行交流和配合。結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)際情況，對如何進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：有效合作學(xué)習(xí)；高中英語；課堂教學(xué)；探索

一、有效合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題

有效合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在小組或者團(tuán)隊(duì)中，在明確的目標(biāo)和要求的引導(dǎo)下，與成員和伙伴一起努力、分工協(xié)作，最終完成既定任務(wù)的學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)需要以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為先導(dǎo)，通過教師與學(xué)生的良好互動(dòng)、學(xué)生之間的良好協(xié)作，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的共同提升。對于合作學(xué)習(xí)效果的衡量，主要是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來確定，同時(shí)注重考查學(xué)生在此過程中是否進(jìn)行了良好的合作分工，是否在這一過程中有所收獲。有效合作學(xué)習(xí)模式，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性，還能有效提升學(xué)生的心理

素質(zhì)。

雖然有效合作學(xué)習(xí)模式對于高中英語教學(xué)、學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)非常大，但是在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)還存在許多問題。例如，課堂氛圍過于嘈雜，成員之間的交流出現(xiàn)問題；有效合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用情境不合理，小組學(xué)習(xí)頻率過高；學(xué)生不愿意配合教師開展合作學(xué)習(xí)等。這些問題都成為影響有效合作學(xué)習(xí)順利開展的障礙，鑒于存在的這些問題，需要有針對性地對有效合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行一些改進(jìn)。

二、有效合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂的應(yīng)用策略

1.合理分組，分工協(xié)作

有效合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)隊(duì)或小組為單位的，所以分組是否科學(xué)合理，在一定程度上決定了有效合作學(xué)習(xí)的成效。在分組時(shí)一定不能以隨機(jī)的形式進(jìn)行劃分，應(yīng)該在“組內(nèi)差異，組間同質(zhì)”的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。既要尊重學(xué)生的自身性格特點(diǎn)、興趣偏好，還要考慮到班級(jí)整體的分班情況，做到部分和整體的統(tǒng)一。同時(shí)，教師要以學(xué)生的性別、組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、特長、活躍程度等多個(gè)要素為分組依據(jù)，進(jìn)行均衡分配，每組的人數(shù)為6～8人，同時(shí)小組人員組合可以進(jìn)行定期調(diào)整，保持學(xué)生參與有效合作學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

2.明確任務(wù)，形式多樣

有效合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是以教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)為引導(dǎo)，所以教師首先要選擇適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，絕不能重形式而輕效果。教師在為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要考慮到教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生的硬性要求，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到教學(xué)任務(wù)的可執(zhí)行性，難度適當(dāng)，選材合理。同時(shí)有效合作學(xué)習(xí)的形式不應(yīng)局限于問題驅(qū)動(dòng)形式，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式，不斷豐富合作學(xué)習(xí)的形式。例如，英語短劇表演、對話練習(xí)、閱讀鑒賞等豐富的形式都可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，營造一種歡快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在課堂上能夠放開自己，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，大膽地表達(dá)自己的想法和意見，讓有效學(xué)習(xí)模式能夠發(fā)揮其積極作用，更好地為教師和學(xué)生服務(wù)。

例如，閱讀課包含了聽、說、讀多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，閱讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的使用不同的閱讀策略的能力，從文章中獲取和處理主要信息的能力，理解文章主旨和作者意圖的能力以及通過上下文進(jìn)行整體理解語篇的能力。教師可以借助有效學(xué)習(xí)模式，對一篇閱讀材料進(jìn)行任務(wù)拆分，讓學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行多個(gè)環(huán)節(jié)的加工和學(xué)習(xí)，通過不同小組對于閱讀素材的整合，最終完成整篇文章的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

3.評(píng)價(jià)總結(jié)，提升實(shí)效

評(píng)價(jià)總結(jié)在任何一種學(xué)習(xí)模式中，都有著非常重要的作用，而對于有效合作學(xué)習(xí)模式，評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)的重要性變得更加不容忽視。有效合作學(xué)習(xí)的效果如何，需要借助評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)，只有對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，才能鞏固學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)所收獲的知識(shí)和能力，也為教師不斷改進(jìn)合作學(xué)習(xí)提供了更多的借鑒。評(píng)價(jià)和總結(jié)不僅是學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行分析，還有教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，雙向評(píng)價(jià)機(jī)制有助于有效合作學(xué)習(xí)模式的進(jìn)一步調(diào)整。

例如，在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，接下來組織學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，在評(píng)價(jià)總結(jié)的過程中，學(xué)生可以收獲更多自己以前不了解的知識(shí)和方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互促進(jìn)和共同進(jìn)步。

總而言之，對于高中階段的英語學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)不失為一種高效的學(xué)習(xí)模式，通過有效的合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不僅能夠在一種高效的形式中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，鞏固自身的英語基礎(chǔ)，同時(shí)還能有效提升自身的合作精神，開拓創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。高效合作學(xué)習(xí)模式實(shí)質(zhì)上提高了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與度，所以在實(shí)際教學(xué)中，我們需要在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，對問題進(jìn)行分析，并不斷對高效合作學(xué)習(xí)進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的英語交流能力和自主學(xué)習(xí)能力，向探索更加高效的合作學(xué)習(xí)模式的終極目標(biāo)做更多的努力。

參考文獻(xiàn)：

張燕.高中英語課堂合作學(xué)習(xí)研究[D].蘇州大學(xué)，2011.