羅雪林

摘 要：在英語(yǔ)專四考試中，聽(tīng)力是一個(gè)關(guān)鍵部分。高校教學(xué)測(cè)試辦公室于2015年8月發(fā)布的《關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試（TEM4）題型調(diào)整的說(shuō)明》對(duì)英語(yǔ)專四聽(tīng)力考試題型做了調(diào)整。因此，教師也需要進(jìn)行調(diào)整，采取行之有效的教學(xué)策略加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力理解能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生順利通過(guò)英語(yǔ)專四考試的機(jī)率。為此，簡(jiǎn)述英語(yǔ)專四聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題，然后探討提高學(xué)生專四聽(tīng)力的教學(xué)方法，促使英語(yǔ)教學(xué)更合理地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專四；聽(tīng)力考試；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.29.109

聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要位置。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者主要從語(yǔ)言因素、文化因素和心理因素三個(gè)角度出發(fā)，有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。我國(guó)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)言輸入方面強(qiáng)調(diào)閱讀，而沒(méi)有重視聽(tīng)力，從而影響學(xué)生聽(tīng)力理解能力、語(yǔ)言吸收能力的提高。筆者從幾年的專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析存在的問(wèn)題，并探討如何改進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，更好地幫助學(xué)生在專四考試中取得好成績(jī)。

1 英語(yǔ)專四聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 語(yǔ)言因素

語(yǔ)言因素主要從語(yǔ)音缺陷，詞匯量少和語(yǔ)法薄弱三方面來(lái)分析。語(yǔ)音缺陷主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、單詞的連續(xù)和爆破音的影響。學(xué)生受漢語(yǔ)和自身發(fā)音不準(zhǔn)確的影響，因一些近似音、略讀、省音、連讀、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及發(fā)音差異無(wú)法準(zhǔn)確獲取信息，這是一大障礙。因此，教師不能讓學(xué)生只局限于“泛聽(tīng)”，還應(yīng)加強(qiáng)“精聽(tīng)”，幫助學(xué)生克服這一困難。同時(shí)，學(xué)生的詞匯量不大也是阻礙學(xué)生聽(tīng)力能力提高的一大因素。詞匯是意義的載體，聽(tīng)力是一連串的語(yǔ)流，學(xué)生停留時(shí)間長(zhǎng)就會(huì)影響學(xué)生對(duì)全文的理解。再者，語(yǔ)法在專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中起著一定的作用。比如說(shuō)在聽(tīng)力材料中出現(xiàn)虛擬語(yǔ)氣、插入語(yǔ)、過(guò)去分詞用法等，如果學(xué)生不能理解，那么都會(huì)影響學(xué)生快速根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷語(yǔ)義，從而影響聽(tīng)力結(jié)果。

1.2 文化因素

語(yǔ)言是文化的載體，扎根于文化中，兩者息息相關(guān)。作為中國(guó)的英語(yǔ)專業(yè)生，雖然對(duì)西方風(fēng)俗有所了解，但不是很深刻，同時(shí)也受母語(yǔ)和思維方式的影響，不能感同身受。西方人喜歡用幽默語(yǔ)來(lái)調(diào)節(jié)說(shuō)話的氣氛，比較含蓄委婉。比如習(xí)語(yǔ)典故方面，英國(guó)毗鄰海，所以很多習(xí)語(yǔ)都和海（sea）有關(guān)，由于歷史、地理等人文方面的因素，學(xué)生比較難以聽(tīng)出與地名人名相關(guān)的習(xí)語(yǔ)。因此，教師在聽(tīng)之前如不給予相關(guān)文化背景知識(shí)做鋪墊，回讓學(xué)生難以掌握正確的信息。

1.3 心理因素

聽(tīng)力是強(qiáng)度比較大的訓(xùn)練，學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)疲勞、注意力不集中、記憶力差和緊張的現(xiàn)象，因?yàn)槁?tīng)力是一連串的語(yǔ)流，中途沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生停留下來(lái)思考。而且，客觀題聽(tīng)力在考試中一般播放一遍，聽(tīng)寫時(shí)，既讓學(xué)生聽(tīng)懂語(yǔ)義，又讓學(xué)生聽(tīng)出句子結(jié)構(gòu)并能正確拼寫。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)生在集中精力去獲取信息時(shí)，大腦神經(jīng)則處在極度緊張的狀態(tài)中。一旦被其中一個(gè)單詞、短語(yǔ)或者句子卡住，就會(huì)無(wú)法繼續(xù)下去，進(jìn)而影響聽(tīng)力理解的效果。

2 提高英語(yǔ)專四聽(tīng)力教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1 幫助學(xué)生打好語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)

語(yǔ)音方面，加強(qiáng)晨讀，俗話說(shuō)“一日之計(jì)在于晨”。學(xué)生每天堅(jiān)持晨讀半小時(shí)，并注意發(fā)音模仿和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)音識(shí)別能力。詞匯方面，學(xué)生要加強(qiáng)記憶，掌握常見(jiàn)的2000個(gè)高頻詞匯，以促使聽(tīng)力理解能力的提高，因?yàn)槁?tīng)力要求速度、記憶、判斷與理解能力的密切結(jié)合。其實(shí)要掌握一些常見(jiàn)新聞詞匯，比如grand slam。語(yǔ)法方面，語(yǔ)法也決定考試成敗。教師需講解聽(tīng)寫中出現(xiàn)的現(xiàn)在分詞、過(guò)去分詞、虛擬語(yǔ)氣和插入語(yǔ)等語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)，提高聽(tīng)力效果。

2.2 讓學(xué)生多接觸西方文化背景

教師有意識(shí)地讓學(xué)生多接觸西方文化，比如說(shuō)多收聽(tīng)不同場(chǎng)合下的聽(tīng)力原材料。教師也可以利用多媒體制作圖文并茂的課件，在播放聽(tīng)力之前提供相關(guān)文化背景知識(shí)，讓學(xué)生感受西方文化。其次，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生多看英語(yǔ)報(bào)紙、原版書籍和歐美電影或電視劇，使學(xué)習(xí)材料多樣化，讓使其慢慢融入到西方文化，這樣有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力能力和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也能在專四考試中取得理想的成績(jī)。

2.3 培養(yǎng)速記和預(yù)測(cè)能力

預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)包括幾個(gè)方面，聽(tīng)力播放前，教師介紹背景知識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，根據(jù)聽(tīng)力材料涉及的話題、上下文、詞義關(guān)系對(duì)生詞做出恰當(dāng)?shù)牟聹y(cè)，有助于提高學(xué)生答題的效率。速記是學(xué)生在做體力題型時(shí)需掌握的一項(xiàng)基本技巧。速記要求學(xué)生在聽(tīng)力理解同時(shí)，運(yùn)用單詞縮略法、符號(hào)或者是學(xué)生自己能識(shí)別的符號(hào)迅速地記錄下要點(diǎn)，放音結(jié)束后，能準(zhǔn)確還原內(nèi)容。教師在課堂訓(xùn)練中，可以讓不同學(xué)生分享其要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生注意時(shí)間、數(shù)字、地名、人名的縮寫方式，培養(yǎng)學(xué)生的速記能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，聽(tīng)力是專四考試中的重要部分，也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。為了學(xué)生能在專四考試中取得好成績(jī)并掌握好聽(tīng)力技巧，教師應(yīng)采取以上可供借鑒的行之有效的教學(xué)方法。教師不斷探索，學(xué)生定能在專四考試中取得好成績(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣和聽(tīng)力技能。

參考文獻(xiàn)

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