許小云

摘 要：小學(xué)教育中的語(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合是一種積極的嘗試，對(duì)改善小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量將是一種有益的幫助。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體不僅提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的小主人。

關(guān)鍵詞：開闊視野；教學(xué)難點(diǎn)；興趣；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.114

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，多媒體技術(shù)已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的種種不足，能使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。那么，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，使之有機(jī)融入語(yǔ)文課堂呢？

一、利用多媒體技術(shù)為廣大教師打開了更廣闊的視野

從一支粉筆，一本書的模式，我們跨入了高科技的電子時(shí)代，這不僅解放了我們的雙手更解放了我們的頭腦。教師有更多的時(shí)間進(jìn)行資料的查閱，帶給學(xué)生的不再是單調(diào)的說(shuō)教，而是更清晰的、更吸引學(xué)生的動(dòng)畫分解、畫面欣賞，直觀生動(dòng)的演示，真正做到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。從前遇到難題只有本學(xué)校的幾位教師進(jìn)行探討，對(duì)于知識(shí)把握的準(zhǔn)確度有極大的局限性。現(xiàn)在我們可以通過(guò)電腦上網(wǎng)，及時(shí)和千千萬(wàn)萬(wàn)的同行，甚至專家教授進(jìn)行對(duì)話，提高了教師教學(xué)的準(zhǔn)確性和教學(xué)方法的靈活性，提高了學(xué)科的分析能力。一些重要的網(wǎng)站：人民教育出版社、K12中國(guó)中小學(xué)教育網(wǎng)、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、楊教師在線、廊坊小語(yǔ)E站等，為廣大教師提供了增長(zhǎng)見識(shí)的平臺(tái)，打開了視野的大門，架起了一座溝通四海的橋梁，突破了時(shí)空壁壘，這樣我們可以汲取所長(zhǎng)、廣聞博見、百家爭(zhēng)鳴，對(duì)于提高教師的整體水平起到了巨大的作用。

二、利用多媒體技術(shù)突破了教學(xué)難點(diǎn)，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用

利用多媒體技術(shù)可以把教材中比較抽象難于理解的內(nèi)容變得具體，突破教學(xué)難點(diǎn)，直觀生動(dòng)的演示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，以及創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生有置身其中，流連忘返之感。

在從事語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常遇到一些學(xué)生比較難于理解的課文，如：《蝙蝠與雷達(dá)》這一篇課文中的蝙蝠是什么樣子？雷達(dá)又是什么樣的？雷達(dá)的工作原理和蝙蝠的生活習(xí)性之間的聯(lián)系等，以往教學(xué)就靠教師的描述，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，且印象比較模糊，而利用多媒體課件教學(xué)后，學(xué)生對(duì)于二者之間的聯(lián)系，一目了然，印象深刻，激發(fā)了學(xué)生探究自然奧秘的欲望。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生的最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)的材料的興趣?！崩枚嗝襟w手段教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使他們的情趣始終飽滿，教師的教學(xué)才能如魚得水，發(fā)揮才能淋漓盡致。通過(guò)了解作家及相關(guān)的作品，可以豐富學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性是一般書籍所無(wú)法比擬的，網(wǎng)上閱讀，節(jié)約了時(shí)間，間接培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。

在我們現(xiàn)行的新教材中有很多的古詩(shī)詞，這些中華民族燦爛的文化瑰寶，依然展現(xiàn)著它無(wú)與倫比的內(nèi)涵美、意境美，但對(duì)于當(dāng)今看著動(dòng)畫片長(zhǎng)大的學(xué)生而言，突然之間讓他們搖頭晃腦地吟詠古詩(shī)詞，這無(wú)疑是強(qiáng)加給他們的一種痛苦。教學(xué)也不能起到良好的效果，而利用多媒體教學(xué)則顯示了它強(qiáng)大的功能，讓學(xué)生在輕松、優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)。例如，我在教授《憶江南》這首詞時(shí)，在學(xué)生熟讀后，先讓他們討論詞的意思，而后自己想象一下畫面，最后再出示多媒體課件，“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”色彩鮮明的畫質(zhì)，動(dòng)態(tài)優(yōu)美的流水，展示在學(xué)生面前一副春景圖，加深了學(xué)生對(duì)于這首詞意境美感的體味，對(duì)于“能不憶江南？”則有了更深的感觸，啟發(fā)了學(xué)生想象的靈感，拓展了學(xué)生的思維空間。接著又播放了以這首詞譜曲的歌曲，讓學(xué)生在音、畫、美的意境中，了解到詞是可以配曲演唱的，可以變生硬的背誦為愉快的歌唱，既便于記憶，又渲染了氣氛，學(xué)生情緒飽滿，課堂效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

四、利用多媒體技術(shù)延展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生搜集信息的能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求每一位語(yǔ)文教師要重視創(chuàng)新型、研究型人才的培養(yǎng)，改變教學(xué)策略，讓學(xué)生在開放的空間里自主選擇學(xué)習(xí)方式，感受成功的快樂。

例如，《遨游漢字王國(guó)》這一綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要求學(xué)生以小組的形式搜集字謎、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源。通過(guò)這些活動(dòng)體會(huì)漢字的神奇、有趣。這是一項(xiàng)比較繁雜卻又不好下手的工作，此時(shí)的電腦幫學(xué)生解決了問(wèn)題，分工查閱、搜集、整理，各小組都做到了井井有條，積極合作參與：字謎小組帶來(lái)的字謎，讓大家絞盡腦汁；笑話小組帶來(lái)的笑話，讓大家開懷大笑；漢字來(lái)歷調(diào)查小組帶來(lái)的內(nèi)容，讓大家津津樂道。既鍛煉了搜集能力，又提高了學(xué)生操作電腦的本領(lǐng)。這次活動(dòng)挖掘了學(xué)生的潛力，讓他們了解了很多以前不曾知曉的知識(shí)，而且自己親自動(dòng)手，合作完成，學(xué)生的組織能力、鑒賞能力、分工合作意識(shí)得到了提高。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了改變，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好結(jié)合階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)自我決定，有共同研究興趣的學(xué)生組成某一問(wèn)題的研究小組，一切活動(dòng)都由學(xué)生自己發(fā)起，自行組織，教師只起幫助和引導(dǎo)作用。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向。此舉加大了課堂信息的容量，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師和學(xué)生也達(dá)到了資源的共享，大大提高了語(yǔ)文課堂的效率。

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