賈曉琳

【摘要】我國教育改革工作開展過程中，許多全新的教學方式已經(jīng)逐漸應(yīng)用在教學工作中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用，能夠有效的調(diào)動學生地學習積極性，并且還能構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，從而推動教學工作開展。但是，現(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂在我國專業(yè)英語教學應(yīng)用中依舊存在一些問題，阻礙了英語教學工作的開展。文章主要針對翻轉(zhuǎn)課堂模式在專業(yè)英語教學中的實踐應(yīng)用進行調(diào)研分析，并且依據(jù)實際情況提出一些意見，希望能夠推動翻轉(zhuǎn)課堂模式在專業(yè)英語教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式 英語教學

【基金項目】本文系吉林省社科基金項目：《信息化時代翻轉(zhuǎn)課堂模式下的英語資源平臺建設(shè)研究》系列論文之一，項目編號2016WY4。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0106-02

在教育工作開展過程中，翻轉(zhuǎn)教學模式已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，尤其在專業(yè)英語教學過程中，能夠?qū)W生的聽、說、讀、寫能力進行訓練，從而提高英語教學的質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”（ Flipped Classroom），簡稱FCM，也被稱之為“顛倒課堂”，在實際的應(yīng)用過程中，英語教師可以依據(jù)教材的具體要求將教學過程中存在的重點以及難點、新知識等相關(guān)內(nèi)容進行融合，制作成短視頻，讓學生在課后進行觀看，實現(xiàn)學生的自主學習，在學習完成以后，還可以進行在線檢測，對所學內(nèi)容進行及時檢測，從而達到鞏固舊知識，預習新知識。在課堂教學時，學生可以及時的向教師提問，并且教師還可以組織學生進行討論，共同解決問題，從而能夠扎實掌握知識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)點

翻轉(zhuǎn)教學模式的應(yīng)用，具有很多優(yōu)點，首先能夠讓學生自由掌控自己的學習時間，為學生營造一個輕松的學習環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教學工作中存在的弊端，能夠使得學生更加容易接受新知識。其次，翻轉(zhuǎn)教學模式還能增強課堂的互動性，能夠拉近教師和學生之間的距離，教師可以及時的和學生進行互動，并且還可以進行一對一的交流，活躍課堂氣氛，從而能夠提高學生的參與性。最后，翻轉(zhuǎn)教學模式能夠促進學生個性學習模式的養(yǎng)成，學生在此種教學模式下，能夠發(fā)揮自己的個性，自主對英語學習的方式進行安排，能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高英語課堂教學質(zhì)量。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在專業(yè)英語教學中的應(yīng)用分析

1.課前準備工作

在實際的教學工作中， 教師應(yīng)該積極的做好教學準備工作，短視頻是教學核心，也是教學質(zhì)量的根本保證。在教學視頻制作過程中，教師應(yīng)該積極的對視頻的時間進行控制，通常來說，視頻長短都在15分鐘左右。視頻中所包含的內(nèi)容有教案、英語重點詞匯、語法和句型等的詳細講解，或所學課程的相關(guān)背景知識。教師在制作視頻過程中還可通過對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，尋找合適的動畫、音視頻等，讓學生在欣賞過程中逐漸養(yǎng)成良好的英語語感。

學生應(yīng)該認真對教師制作的短視頻進行觀看，在觀看過程中，可以對教師重點講解的內(nèi)容進行標記，對自己的疑問及時的進行提問。在學生視頻觀看完以后教師應(yīng)該積極的和學生進行交流，為學生解答疑惑，最后，獨立完成教師所布置的作業(yè)，從而能夠有效掌握課堂質(zhì)量。

2.翻轉(zhuǎn)教學過程分析

在實際的教學過程中，教師應(yīng)該制定相應(yīng)的教學流程，嚴格按照教學流程進行課堂叫教學，才能達到良好的教學效果。例如：（1）在英語課文教學中，教師應(yīng)該先讓學生觀看關(guān)于英語課文的視頻，讓學生通過視頻進行學習，學習的主要內(nèi)容包括：英語課文中陌生單詞的發(fā)音，通過學習，能夠熟練的朗讀英語課文。傳統(tǒng)的教學中，教師都會花費大量的時間對學生進行英語單詞的教學，不僅占用課堂較多的時間，而且還不能取得良好的效果。翻轉(zhuǎn)教學模式的應(yīng)用，能夠打破此種教學方式存在的弊端，可以讓學生根據(jù)視頻進行反復練習，能夠幫助學生快速掌握生詞。（2）翻轉(zhuǎn)教學模式能夠幫助學生快速掌握文章內(nèi)容。學生在觀看視頻，能夠及時的掌握視頻中的課文注釋、重要的句型、難句的分析和講解，能夠提高教學效率。在課堂內(nèi)容講解完成以后，教師還應(yīng)該積極組織學生進互動，讓學生提出自己的疑惑，教師引導學生及時的進行討論分析，和學生共同解決問題。同時，教師還應(yīng)該積極的進行教學的檢測，在檢測過程中，教師可以讓學生將自己朗讀課文的音頻發(fā)送給教師，教師通過聆聽就能夠準確發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時的幫助學生改正問題。

3.構(gòu)建完善的評價機制

任何教學工作完成以后，都應(yīng)該積極的構(gòu)建完善的評價機制，只有這樣才能更好對教學中存在的問題進行改進，從而提高專業(yè)英語課堂教學的質(zhì)量。在教學評價機制構(gòu)建過程，應(yīng)該積極的從教師、學生兩方面入手。在學生評價過程中，可以分為自我評價、小組評價，自我評價能夠是學生認識到自身的不足，便于及時改正。在教師評價中，主要是以鼓勵為主，幫助學生樹立自信心，但是，要指出學生存在的關(guān)鍵性問題，另外，教師還應(yīng)該積極對學生提出的問題進行分析，對教學視頻以及教學環(huán)節(jié)進行不斷改進，才能達到良好的教學效果。

四、總結(jié)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)模式在專業(yè)英語教學課堂的應(yīng)用，能夠有效的提高英語課堂的教學效率調(diào)動學生的學習積極性。在實際的教學中，教師應(yīng)該積極對教學環(huán)節(jié)以及評價環(huán)節(jié)進行控制，才能從根本上提高英語教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)英語人才。

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