【摘要】針對(duì)非電類專業(yè)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣不濃和學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問題，探討了電工電子技術(shù)課程在高校非電類專業(yè)教育培養(yǎng)中的定位，提出了以“專業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，改革了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，改進(jìn)了課程實(shí)踐教學(xué)，融進(jìn)了學(xué)生所學(xué)專業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)全面提升非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 課程建設(shè) 課程定位 教學(xué)理念

【Abstract】There is a problem need to be solved that non-electronic professional students have no strong interests and clear objectives during the studying of electrotechnology. This Paper discusses the orientation of electrotechnology lecture in engineering courses in universities and puts forward to a “major-oriented” teaching concept. Based on these， teaching contents and teaching models are reformed. And practice teaching improved to highly integrate with students major. The teaching practice shows that the method is effective to improve learning fun and innovative practice ability of students.

【Key words】Electrotechnology；Course construction ；Course orientation；Teaching philosophy

【基金項(xiàng)目】山東科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院名?；鹳Y助項(xiàng)目（mx20130220）。

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0243-02

1.引言

電工電子技術(shù)是非電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由于本課程與各專業(yè)后續(xù)課程聯(lián)系不夠緊密，致使部分學(xué)生認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)是無用的，從而導(dǎo)致學(xué)生在電工電子技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中存在消極和抵觸的心里，極大地影響了學(xué)習(xí)效果。此外，從學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，舊的課程體系也不適應(yīng)新時(shí)代的要求。因此，迫切需要對(duì)該課程重新進(jìn)行定位。

電工電子技術(shù)的教育改革研究一直是國(guó)內(nèi)外工科教育中頗受重視的領(lǐng)域，也已取得了不少研究成果。美國(guó)著名電子學(xué)教材作者David S.C.T曾撰文探討改革電工電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；IEEE 高級(jí)會(huì)員Juan J.R曾撰文分析了當(dāng)前工業(yè)電子技術(shù)教育模式的發(fā)展趨勢(shì)。華中科技大學(xué)的李昇浩等對(duì)電工電子技術(shù)課程內(nèi)容、教材和作業(yè)等方面提出了改革建議；清華大學(xué)的童詩白曾撰文分析了美國(guó)電子技術(shù)課程的課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教材建設(shè)等內(nèi)容。但是已有的研究成果主要集中在課程內(nèi)容變革、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)改革等方面，鮮有就當(dāng)今工業(yè)和社會(huì)信息化、自動(dòng)化程度越來越高的全新形式下，如何提高電工電子技術(shù)在工科非電類專業(yè)課程體系中的地位、如何將電工電子及時(shí)融合到各工科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與工程實(shí)踐等方面的研究。

本文探討研究以課程定位、知識(shí)重構(gòu)為驅(qū)動(dòng)，以面向工程實(shí)踐為課程導(dǎo)向，以融入專業(yè)、服務(wù)于專業(yè)為最終目標(biāo)的非電類專業(yè)電工電子技術(shù)課程建設(shè)與改革方案。

2.專業(yè)導(dǎo)向的課程建設(shè)

據(jù)前期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分師生認(rèn)為非電類工科學(xué)生學(xué)完電工電子技術(shù)后，沒有后續(xù)課程，光打基礎(chǔ)也沒有落實(shí)到專業(yè)應(yīng)用上，學(xué)習(xí)該課程是無用的。針對(duì)上述問題，結(jié)合我校各開課專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)課程重新進(jìn)行了定位，精心設(shè)計(jì)了課程內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行了以專業(yè)為導(dǎo)向的電工電子技術(shù)課程建設(shè)。

（1）重新定位非電類專業(yè)電工電子技術(shù)課程

傳統(tǒng)電工電子技術(shù)課程的定位為非電類專業(yè)的一門必修的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密的邏輯思維能力、計(jì)算能力、綜合分析和解決問題的能力，具備初步的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。上述課程定位與各專業(yè)培養(yǎng)方案聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生普遍感覺該課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

經(jīng)過與長(zhǎng)期從事電工電子技術(shù)課程教學(xué)與實(shí)踐的教師們深入探討以及不斷在教學(xué)中的實(shí)踐驗(yàn)證，最終確立了適合時(shí)代需求和教學(xué)實(shí)際的非電類電工電子技術(shù)課程定位：使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，獲得電工電子技術(shù)方面的必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；能夠利用所掌握的電工電子技術(shù)基本理論、知識(shí)和技能以及當(dāng)前電子電路的集成技術(shù)解決本專業(yè)的實(shí)際問題；了解電工電子技術(shù)的最新發(fā)展概況，為今后的深入學(xué)習(xí)以及開展跟本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)數(shù)字化、電子化和自動(dòng)化方面的研究打下一定的基礎(chǔ)。

重新定位的電工電子技術(shù)課程，更加符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到電工電子技術(shù)對(duì)于自己所學(xué)和日后所從事的專業(yè)的重要意義。通過學(xué)生反饋，新的課程定位讓他們更加明確了學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的重要性，學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步增強(qiáng)。

（2）以課程定位為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

電工電子技術(shù)課程是一門涉及較多知識(shí)的綜合性課程，包括電路、模電、數(shù)電、電機(jī)、供電、PLC等內(nèi)容，對(duì)老師的知識(shí)基礎(chǔ)要求較高，同時(shí)加上非電類專業(yè)學(xué)時(shí)較少（約為7090學(xué)時(shí)），因此需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精心選擇。在此，以課程定位為指導(dǎo)思想對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精心選擇：保證基礎(chǔ)知識(shí)足夠用；刪減器件內(nèi)部細(xì)節(jié)問題的定量分析計(jì)算；加強(qiáng)更具備實(shí)用性的系統(tǒng)外部特性講解，如電機(jī)、電器、大規(guī)模集成電路的外部特性等；增加先進(jìn)內(nèi)容和當(dāng)前流行技術(shù)，如EDA技術(shù)、通信技術(shù)、PLC技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云技術(shù)等最新的技術(shù)與行業(yè)應(yīng)用簡(jiǎn)介。同時(shí)，也為適應(yīng)各專業(yè)不同學(xué)習(xí)要求，將電工電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為基本模塊和可選模塊，如圖1所示。根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差異，教師可有效地配置各教學(xué)內(nèi)容。

通過課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，保證了課堂知識(shí)的實(shí)用性和發(fā)展性，為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了驅(qū)動(dòng)力。通過對(duì)該課程內(nèi)容的精心選擇和優(yōu)化設(shè)計(jì)，老師的上課積極性明顯增加，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較以往也有很大程度提高（不及格率降低了約10%）。

（3）改進(jìn)和設(shè)計(jì)工程實(shí)踐教學(xué)，融入學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，落實(shí)課程定位

實(shí)踐教學(xué)也是電工電子技術(shù)課程教學(xué)不可缺少的一部分，通過實(shí)踐教學(xué)，一方面讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，所以實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)用”的重要過程，其重要性不言而喻。

由于種種原因，大多數(shù)高校電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基本以“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)為主，僅有少部分學(xué)生能通過參加各種課外活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)來進(jìn)一步提升自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這對(duì)于提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力、激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)無疑是非常不利的。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工電子技術(shù)對(duì)所學(xué)專業(yè)的重要意義，必須使課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)與其專業(yè)工程實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電工電子技術(shù)在機(jī)械、冶金、化工等領(lǐng)域的應(yīng)用越來越多。在課程實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，以專業(yè)應(yīng)用為背景將電路功能與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。如對(duì)機(jī)械類學(xué)生進(jìn)行電器控制方面的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，就可以從工廠實(shí)際的機(jī)械設(shè)備引入，如機(jī)床工作臺(tái)的往返運(yùn)轉(zhuǎn)、升降機(jī)的控制等，進(jìn)而引入電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)。然后從系統(tǒng)角度分析相關(guān)電路的功能、組成以及設(shè)計(jì)等問題。這樣的實(shí)踐教學(xué)，一方面改變了傳統(tǒng)的單純講授知識(shí)、課程知識(shí)與專業(yè)應(yīng)用脫節(jié)的問題，另一方面也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的用途，從而才能更好地學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)。

此外，還積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)非電類專業(yè)學(xué)生參加各類比賽，如機(jī)電產(chǎn)品大賽、挑戰(zhàn)杯、電子競(jìng)賽等，曾獲得山東省機(jī)電產(chǎn)品大賽、山東省機(jī)器人大賽等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。這些積極參與科技創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生，在電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性方面也起到良好的正面引導(dǎo)作用。

3.結(jié)論

電工電子技術(shù)是工科非電類專業(yè)的重要課程，目前正面臨著知識(shí)更新和教學(xué)改革的緊迫任務(wù)。本文結(jié)合我校電工電子技術(shù)課程建設(shè)的需要，重新定位了電工電子技術(shù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，確立以“專業(yè)為導(dǎo)向”的課程建設(shè)模式，改善課堂授課內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向?qū)⒐こ虘?yīng)用實(shí)例融入到課程教學(xué)中。從實(shí)踐效果看，本科生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、課堂氣氛熱烈，對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示學(xué)習(xí)興趣度與以往相比也有較多程度提高。這些教學(xué)措施的應(yīng)用與教學(xué)模式的改革對(duì)促進(jìn)電工電子技術(shù)的教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：

郭素敏（1979-），女，山東單縣人，講師，從事電工學(xué)方面的教學(xué)和研究。