王維娜

【摘 要】很多學(xué)校和社會(huì)上的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會(huì)組建少兒合唱團(tuán)，并用相應(yīng)的方法對(duì)少兒進(jìn)行訓(xùn)練。在眾多訓(xùn)練方法中，視唱練耳就是其中一種。視唱練耳可以提高少兒對(duì)音樂的審美，加深對(duì)音樂的理解和感知，使他們能夠積極參與合唱訓(xùn)練。本文以視唱練耳在少兒合唱訓(xùn)練中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，分析其應(yīng)用的現(xiàn)狀與實(shí)踐，展開討論。

【關(guān)鍵詞】少兒合唱訓(xùn)練；視唱練耳；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0072-02

音樂是由多種旋律、節(jié)奏與聲音組合而成的，并通過(guò)這一語(yǔ)言形式的傳遞，表達(dá)作者的思想感情。但要想讓音樂符合大眾的要求，讓大眾接受，就需要以視唱練耳為前提，作為音樂演唱的基礎(chǔ)。合唱作為一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，演唱者要具有敏銳的聽覺，特別是在不同聲部混合演唱的情況下。因此，需要用視唱練耳鍛煉自己的聽覺，進(jìn)行訓(xùn)練。

一、視唱練耳在少兒合唱訓(xùn)練中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）學(xué)生音樂基礎(chǔ)差異較大

現(xiàn)在，雖然很多學(xué)校都會(huì)以班級(jí)的形式建立合唱團(tuán)，但由于班級(jí)內(nèi)的學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊，很難統(tǒng)一。[1]音樂教師在這種教學(xué)環(huán)境中，并未注意到音樂基礎(chǔ)的差異性，使用的視唱練耳訓(xùn)練方法較為寬泛，缺少針對(duì)性，導(dǎo)致很多少兒對(duì)音樂的感知較弱，很難聽出音樂的節(jié)奏，導(dǎo)致整體合唱水平較低。

（二）教學(xué)工具與方式單一

音樂教師在進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練時(shí)，大多采用鋼琴演奏，或是通過(guò)聽寫訓(xùn)練方式完成訓(xùn)練。運(yùn)用鋼琴演奏樂曲雖然能讓少兒熟悉音樂作品的旋律，但因?yàn)檠葑嗟墓ぞ咧挥幸环N，無(wú)法讓少兒了解樂曲由多種樂器演奏時(shí)的音色，而聽寫訓(xùn)練的形式又過(guò)于僵化，缺少實(shí)際的演奏練習(xí)，很容易讓他們失去合唱的興趣。

（三）視唱練耳訓(xùn)練模式陳舊

目前，很多視唱練耳訓(xùn)練采用的訓(xùn)練模式僵化，特別是在少兒合唱訓(xùn)練中。因此少兒合唱訓(xùn)練還未形成完整的訓(xùn)練體系，只能采用其他音樂形式的訓(xùn)練方法，沒有根據(jù)少兒的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，缺乏針對(duì)性。[2]而且，少兒在訓(xùn)練中大多以模仿他人為主，缺少創(chuàng)造力，長(zhǎng)此以往，少兒就會(huì)對(duì)合唱訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸心理，消極參與視唱練耳的訓(xùn)練。

二、視唱練耳在少兒合唱訓(xùn)練中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）視唱練耳在少兒合唱訓(xùn)練中的訓(xùn)練步驟

該訓(xùn)練步驟共分為三個(gè)階段，分別是發(fā)聲練習(xí)、分聲部視唱、合排。

1.發(fā)聲練習(xí)

發(fā)聲是合唱訓(xùn)練最基本的組成部分。在這一階段，少兒要解決自身發(fā)聲存在的問(wèn)題，比如音域較寬或較窄、找不準(zhǔn)換聲點(diǎn)等。運(yùn)用相應(yīng)的發(fā)聲技巧，即聲樂的發(fā)聲方式，在演唱中加入一些元音和輔音，用來(lái)表示自己音的高度。如果少兒缺少這一基礎(chǔ)，就無(wú)法達(dá)到教師預(yù)定的目標(biāo)。[3]用于合唱訓(xùn)練的曲目難度不等，有的曲目對(duì)發(fā)音的要求較高，而有的曲目要求較低，這就需要少兒根據(jù)曲目的難易程度來(lái)提高自身的發(fā)聲水平，滿足不同曲目的要求。

2.分聲部合唱

分聲部合唱的效果會(huì)直接影響合唱訓(xùn)練最后的成果，它包括兩部分，一部分是樂譜，另一部分是歌詞。分聲部練習(xí)后可以調(diào)整少兒的音準(zhǔn)，找到曲目的節(jié)奏。因此，教師要將合唱的曲目劃分為數(shù)個(gè)部分，分析不同部分演唱時(shí)需要使用的技巧，再引導(dǎo)少兒運(yùn)用這些技巧，嘗試演唱，調(diào)整高音的范圍，掌握各部分的節(jié)奏及強(qiáng)弱變化。[4]然后讓少兒進(jìn)行視唱，并投入感情。比如，某一部分的音高在中低音區(qū)，可以讓其用輕柔的聲音演唱。但如果是在高音區(qū)，則需要其使用聲樂技巧，用自己的氣息支撐聲音，提高聲音的準(zhǔn)確度。但要注意一點(diǎn)，少兒視唱音符時(shí)，要根據(jù)曲目中標(biāo)記的各類符號(hào)，了解這些符號(hào)所代表的含義，為以后的演唱打下良好的基礎(chǔ)。

3.合排

合唱訓(xùn)練最后的驗(yàn)收方式就是合排，即把之前練習(xí)的所有過(guò)程結(jié)合到一起，讓不同的聲部演唱，在表現(xiàn)各聲部演唱特點(diǎn)的同時(shí)又相互統(tǒng)一。但在合唱訓(xùn)練中，經(jīng)常出現(xiàn)這種狀況，即曲目的旋律和合音都是不同的，增加了組合的難度，為此，教師要提高少兒在不同訓(xùn)練階段發(fā)聲的準(zhǔn)確性，減少發(fā)音上的失誤，提升聽覺的敏銳度，互相磨合，把曲目縱橫的旋律、雙重曲調(diào)的段落，以及不同的聲部互相統(tǒng)一，變?yōu)橐惑w。[5]

（二）視唱練耳在少兒合唱訓(xùn)練中的應(yīng)用效果

1.改變陳舊的教學(xué)方法

少兒合唱興趣的培養(yǎng)，會(huì)使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與合唱訓(xùn)練。因此，教師要改變過(guò)于陳舊的教學(xué)模式，豐富訓(xùn)練方法，增加訓(xùn)練的趣味性，貼近少兒的生活，展開視唱練耳的訓(xùn)練。例如，教師可以在訓(xùn)練中加入游戲，要求少兒運(yùn)用不同的曲調(diào)、節(jié)奏和聲音的高度，演唱曲目中的一部分，對(duì)于可以準(zhǔn)確演唱或是錯(cuò)誤較少的少兒，可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于錯(cuò)誤較多，找不準(zhǔn)音樂節(jié)奏的少兒，要給予指導(dǎo)，解決發(fā)聲中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，教師還可以借助教學(xué)用具，吸引少兒的注意力，像奧爾夫小樂器就是其中一種。奧爾夫小樂器包括三角鐵、手鼓等，并且，少兒還可以根據(jù)自己的需要，自己制作樂器，像沙蛋，即把一些粗沙粒放到塑料瓶中，在唱歌時(shí)搖晃，發(fā)出“沙沙”的聲音。[6]

這種與少兒實(shí)際生活相結(jié)合的方式，不僅可以激發(fā)他們的興趣，讓其長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，同時(shí)，又可以養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，學(xué)會(huì)“變廢為寶”。

2.增加課堂教學(xué)方式

教師會(huì)根據(jù)少兒在這一階段的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給出具有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，帶有很強(qiáng)的目的性，增加合唱訓(xùn)練的趣味性。[7]

比如，當(dāng)教師展開和弦訓(xùn)練時(shí)，由于少兒還未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)和弦的概念，無(wú)法真正理解和弦，為此，教師可以用人體展示的方式，讓少兒理解和弦，加深理解。在練習(xí)大三和弦中的1、3、5三個(gè)音時(shí)，教師可以邀請(qǐng)三名少兒來(lái)到臺(tái)前，按照順序依次演唱這三個(gè)音，再由其他學(xué)生判斷，這三個(gè)單音中，哪兩個(gè)單音之間的距離較短，哪兩個(gè)單音之間的距離較長(zhǎng)。接著，教師可以不斷彈奏一個(gè)單音，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)單音的記憶，重復(fù)演唱。

3.教師用鋼琴演奏某一單音的聲音與聲效

教師不再用鋼琴演奏同一首曲子，而是只用鋼琴演奏某一單音的聲音和聲效。在一節(jié)課的訓(xùn)練中，教師不用演奏全部和弦，只需演奏同一和弦即可，然后以這一和弦為基礎(chǔ)，逐漸教授其他和弦。此外，除了固定的合唱曲目外，教師還可以選擇適合少兒練習(xí)的曲目，讓少兒運(yùn)用課堂所學(xué)的相關(guān)技巧，鞏固練習(xí)，進(jìn)而在合唱練習(xí)中得到應(yīng)用。同時(shí)，教師除了以鋼琴為主要教學(xué)工具外，還可以加入其他樂器，讓學(xué)生了解樂曲通過(guò)不同樂器演奏出來(lái)的音色，提高聽覺的敏銳度。

三、結(jié)語(yǔ)

視唱練耳訓(xùn)練的進(jìn)行，可以讓合唱訓(xùn)練變得規(guī)范，實(shí)現(xiàn)規(guī)范教學(xué)。為此，教師要根據(jù)當(dāng)前少兒合唱訓(xùn)練的現(xiàn)狀，明確訓(xùn)練步驟，改變陳舊的教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)方式，不再用鋼琴?gòu)椬嗨械囊舴?，而是演奏某一單音的聲音與聲效，提高少兒聽覺的敏銳度，提升整體合唱水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]付蓉.視唱練耳訓(xùn)練對(duì)合唱藝術(shù)的重要意義[J].當(dāng)代音樂，2015，（1）：57-58.

[2]郝芳.視唱練耳在少兒合唱訓(xùn)練中的教學(xué)實(shí)踐研究[J].藝術(shù)教育，2015，（9）：154.

[3]徐東陽(yáng).多聲部視唱練耳訓(xùn)練研究（四）——多聲部視唱訓(xùn)練與合唱訓(xùn)練的融合[J].大眾文藝，2014，（5）：19-20.

[4]滕締弦.視唱練耳語(yǔ)境中的音樂才能教育[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂與表演版），2012，（3）：108-111.

[5]張小燕.樂理視唱練耳課程綜合化教學(xué)探析[J].四川戲劇，2012，（6）：153-154.

[6]歐蘭香.視唱練耳能力在聲樂表演藝術(shù)中的重要作用[J].藝術(shù)百家，2014，（2）：180-182.

[7]蔣雪.論節(jié)奏訓(xùn)練在視唱練耳教學(xué)中的方法與意義[J].歌海，2014，（1）：109-111+114.