向隊(duì)年

摘 要：隨著國(guó)家“精品課程”建設(shè)項(xiàng)目，“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活動(dòng)的深入開(kāi)展，教育管理部門為許多學(xué)校配備、組建了不同模式、不同品牌、不同等次的多間錄播教室，將課堂教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，供廣大師生課后點(diǎn)播和觀摩學(xué)習(xí)，但并沒(méi)有將這些學(xué)校的錄播教室集成一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)，不便于全區(qū)教師共建共享，所以要搭建平臺(tái)匯聚所有學(xué)校錄播系統(tǒng)，統(tǒng)一管理、應(yīng)用所有錄播系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：錄播教室；優(yōu)質(zhì)資源；教育均衡發(fā)展；教育信息化

中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0202-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.128

我縣在為各校配備、組建錄播教室的同時(shí)，還實(shí)施了縣域錄播系統(tǒng)一體化部署，匯聚各校不同模式的錄播系統(tǒng)于一體，統(tǒng)一管理和應(yīng)用各校錄播教室，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源集中管理、分布存儲(chǔ)，進(jìn)一步提升了教育資源的管理與服務(wù)、共建與共享水平，方便師生直播、點(diǎn)播、錄播、遠(yuǎn)程互動(dòng)及在線編輯視頻資源，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)和推送優(yōu)質(zhì)視頻資源，防止信息孤立，進(jìn)一步增強(qiáng)了信息的流通和共享，促進(jìn)了縣域教育均衡發(fā)展與教育信息化進(jìn)程。

一、 實(shí)施背景

目前，我縣建設(shè)了多間錄播教室，但錄播教室規(guī)模不一、設(shè)備參差不齊、品牌雜亂，不利于資源在縣域內(nèi)共建共享。大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)資源的數(shù)量越來(lái)越多，種類也越來(lái)越雜，但優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源還是比較匱乏，根本沒(méi)有將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源更好地流通、共享，劣質(zhì)資源淘汰、刪除。我縣偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校不能分享城區(qū)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，也不能與城區(qū)師生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。

二、主要目標(biāo)

一是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)教育公平，推進(jìn)我縣“三個(gè)課堂”建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)；二是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)互動(dòng)交流，在享受城區(qū)優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)，提高農(nóng)村教師的信息化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“農(nóng)村中心校帶教學(xué)點(diǎn)”“城鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)口支援農(nóng)村薄弱?！钡慕虒W(xué)和教研組織模式，進(jìn)一步提高教學(xué)點(diǎn)開(kāi)課率，提高教學(xué)點(diǎn)、薄弱校的教學(xué)質(zhì)量；三是大力推進(jìn)“名師課堂”建設(shè)，充分發(fā)揮我縣隴原名師和市縣名師的示范、輻射和指導(dǎo)作用，以“名師工作室”“傳幫帶”等形式組織特級(jí)教師、教學(xué)名師與一定數(shù)量的教師結(jié)成網(wǎng)絡(luò)研修共同體，以名師帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升廣大教師的教學(xué)能力和水平；四是實(shí)現(xiàn)全縣錄播教室的集中管理、統(tǒng)一調(diào)配、分布存儲(chǔ)，教學(xué)資源的自動(dòng)管理與統(tǒng)計(jì)，縣、校、師三級(jí)資源既統(tǒng)一又獨(dú)立、優(yōu)勝劣汰的資源應(yīng)用管理，更好地讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源流通共享，從而進(jìn)一步促進(jìn)我縣教育信息化、現(xiàn)代化進(jìn)程和教育均衡發(fā)展。

三、應(yīng)用過(guò)程

（一）錄播教室集中管理，教學(xué)資源分布存儲(chǔ)

搭建視頻資源云服務(wù)平臺(tái)，平臺(tái)對(duì)接全縣不同模式、不同等次、不同品牌的錄播主機(jī)，并把全縣各校錄播主機(jī)集中起來(lái)管理，各校錄制的視頻也要按照事先制定的總課表自動(dòng)上傳到平臺(tái)，即將全縣的直播課堂專門集成到一個(gè)平臺(tái)為全縣師生開(kāi)放分享。這樣，不論哪個(gè)學(xué)校的師生只需登錄此平臺(tái)，就可觀看當(dāng)時(shí)全縣的直播、點(diǎn)播課堂，這極大地促進(jìn)了縣域內(nèi)教學(xué)資源的共建共享。

這樣做還有一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于資源而言，它的物理位置還在校內(nèi)的服務(wù)器上，本校師生調(diào)用這些資源時(shí)可達(dá)到最佳速度；對(duì)于用戶而言，不論在校內(nèi)還是在校外都不會(huì)感覺(jué)到它的物理地址在哪，邏輯上是統(tǒng)一起來(lái)的。既實(shí)現(xiàn)了對(duì)資源集中統(tǒng)一管理，又實(shí)現(xiàn)了視頻資源的分布式存儲(chǔ)，還實(shí)現(xiàn)了資源的高速流通。

（二）視頻教學(xué)資源點(diǎn)播與直播，自動(dòng)管理與統(tǒng)計(jì)

1.在線點(diǎn)播?；ヂ?lián)網(wǎng)視頻點(diǎn)播最早是采用flv的flash播放技術(shù)，隨著多終端設(shè)備的迅速普及，為了支持多終端，采用了mp4播放技術(shù)，但mp4播放技術(shù)存在較大瓶頸，當(dāng)視頻播放時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，在http緩沖的過(guò)程中會(huì)消耗大量的帶寬，并且在自適應(yīng)帶寬播放的時(shí)候反應(yīng)較慢。

2.在線直播。在平臺(tái)應(yīng)用過(guò)程中，師生們往往更喜歡直播，總感覺(jué)直播更具有真實(shí)性和及時(shí)性，還能及時(shí)與授課教師互動(dòng)交流。平臺(tái)支持網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)直播，直播過(guò)程中無(wú)需安裝客戶端或額外插件，可同時(shí)支持20個(gè)頻道進(jìn)行直播，支持200并發(fā)訪問(wèn)，完全能滿足我縣師生對(duì)課堂直播的需求。

3.在線評(píng)課。通過(guò)交流互動(dòng)界面，教師能夠進(jìn)行在線點(diǎn)評(píng)、在線互動(dòng)交流和在線評(píng)分等，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)音點(diǎn)評(píng)、微信點(diǎn)評(píng)。在網(wǎng)絡(luò)直播的過(guò)程中，聽(tīng)課教師能及時(shí)對(duì)直播課堂進(jìn)行評(píng)課，有效幫助授課教師改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。由于匯聚了各校的錄播系統(tǒng)，又有總課表安排，所以更加方便教師聽(tīng)課和評(píng)課。通過(guò)一系列保障措施和考核激勵(lì)機(jī)制，在直播過(guò)程中積極參與互動(dòng)交流的教師明顯增多，授課教師也能謙虛地接受和參考評(píng)課教師的不同意見(jiàn)。

4.在線統(tǒng)計(jì)。以往的教育資源管理平臺(tái)雖然資源的管理功能比較全面，但往往缺乏資源應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)，無(wú)法讓主管部門確定資源的應(yīng)用情況及資源的優(yōu)劣。我縣在規(guī)劃視頻資源云平臺(tái)的同時(shí)，注重對(duì)資源的統(tǒng)計(jì)匯總，以便于教育主管部門了解全縣各校錄播教室每天、每周、每月、每學(xué)期的使用情況、利用率及直播課堂的應(yīng)用情況。我們可以在平臺(tái)上按部門、班級(jí)、個(gè)人來(lái)查看、使用、分析，也可以按內(nèi)容在線統(tǒng)計(jì)視頻資源的訪問(wèn)量，這為后續(xù)的錄播教室建設(shè)和學(xué)校及教師是否有必要開(kāi)設(shè)直播課堂提供了決策依據(jù)。各校錄播教室的直播有預(yù)約、有預(yù)告，我們可以對(duì)全縣錄播教室的應(yīng)用綜合分析，查看各校各門學(xué)科生成的課程統(tǒng)計(jì)圖、各校錄播教室生成的視頻資源占總視頻資源的比例、全縣所有錄播教室的使用狀況，最后生成基于授課教室、學(xué)科、年級(jí)、班級(jí)、課題等多個(gè)維度的明細(xì)報(bào)表及圖表。

（三）縣、校、師三級(jí)資源既統(tǒng)一又獨(dú)立的管理機(jī)制

縣級(jí)、校級(jí)、教師三個(gè)層面都有獨(dú)立的資源、服務(wù)器、展示資源的前臺(tái)、管理資源的后臺(tái)?？h級(jí)資源平臺(tái)主要管理全縣縣級(jí)層面的優(yōu)質(zhì)資源，與學(xué)校和教師的資源是相對(duì)獨(dú)立的，可實(shí)現(xiàn)縣級(jí)層面的管理與應(yīng)用；學(xué)校資源平臺(tái)主要管理各校的資源，它對(duì)縣級(jí)資源來(lái)說(shuō)就是一個(gè)部門資源，為學(xué)校資源的管理與決策提供依據(jù)；教師資源通過(guò)空間的形式來(lái)進(jìn)行管理，這是平臺(tái)資源的最小管理單元，也是最底層的實(shí)體。用戶可根據(jù)權(quán)限的不同，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己資源的控制和管理。

（四）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源縱向自動(dòng)上傳與推送的“篩沙”機(jī)制

在目前大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常多，但優(yōu)質(zhì)資源卻很匱乏，因此我們對(duì)資源的管理設(shè)計(jì)了云同步，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源從下到上逐級(jí)上傳，從上到下逐級(jí)推送，以使縣、校、師三個(gè)獨(dú)立的資源管理平臺(tái)間進(jìn)行視頻資源的共享與同步?？梢园凑找曨l的分類、屬性、點(diǎn)擊率、收視率等自定義同步內(nèi)容和策略。如可以設(shè)置一個(gè)視頻的總訪問(wèn)量達(dá)到500時(shí)，則該視頻資源被認(rèn)定為優(yōu)質(zhì)視頻資源，會(huì)自動(dòng)上傳到上級(jí)管理平臺(tái)。相對(duì)的，上級(jí)單位可以選擇平臺(tái)上的優(yōu)秀資源下達(dá)下級(jí)推送指令，將該視頻資源在下級(jí)平臺(tái)展示。通過(guò)這種“篩沙”機(jī)制，全縣資源中劣質(zhì)的資源會(huì)永遠(yuǎn)下沉，而優(yōu)質(zhì)的資源則被逐級(jí)向上發(fā)布，在更大的平臺(tái)上展示，讓更多的師生使用，并由上級(jí)資源平臺(tái)負(fù)責(zé)推送給師生，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)勝劣汰，讓優(yōu)質(zhì)資源流通共享。