摘 要：大數(shù)據(jù)應(yīng)時代的要求而生，對社會的方方面面都有著深遠(yuǎn)的影響，同時也影響著英語教學(xué)。本文從大數(shù)據(jù)時代的背景，定義和特點說起，分析英語教師在新形勢下面臨師生關(guān)系、教學(xué)模式和評價方式三大挑戰(zhàn)，并指出三點對策，如多維開發(fā)課程資源，實施翻轉(zhuǎn)課堂和建立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提升教師數(shù)據(jù)分析能力和教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代 英語教學(xué) 挑戰(zhàn) 對策

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）01-0013-02

1 大數(shù)據(jù)時代

1.1背景

2014年3月，國務(wù)院李克強總理在十二屆全國人大二次會議上做政府工作報告時，提出“要設(shè)立新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺，引領(lǐng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展?！边@是“大數(shù)據(jù)”首次進入政府工作報告，也表明其作為一種新興產(chǎn)業(yè)，得到了國家層面的大力支持。的確，隨著云時代的來臨，大數(shù)據(jù)（Big data）也吸引了越來越多的關(guān)注。

1.2 定義

“大數(shù)據(jù)”原指在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)指的是這樣一種現(xiàn)象：互聯(lián)網(wǎng)公司在日常運營中生成、累積的用戶網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)。IBM的研究稱，整個人類文明所獲得的全部數(shù)據(jù)中，有90%是過去兩年內(nèi)產(chǎn)生的。這些數(shù)據(jù)的規(guī)模是如此龐大，以至于不能用G或T來衡量。無處不在的信息感知和采集終端為我們采集了海量的數(shù)據(jù)，而以云計算為代表的計算技術(shù)的不斷進步，為我們提供了強大的計算能力，這就圍繞個人以及組織的行為構(gòu)建起了一個與物質(zhì)世界相平行的數(shù)字世界?！按髷?shù)據(jù)”在物理學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域以及軍事、金融、通訊等行業(yè)存在已有時日，必將對教育領(lǐng)域也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1.3 特點

進入2012年，國際上大數(shù)據(jù)（big data）這一詞越來越多地被提及，它已經(jīng)上過《紐約時報》《華爾街日報》的專欄封面，進入美國白宮官網(wǎng)的新聞。隨著2015年8月31日，國務(wù)院印發(fā)《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，系統(tǒng)部署大數(shù)據(jù)發(fā)展工作。大數(shù)據(jù)具有四大特征，分別為容量大（Volume）、種類多（Variety）、速度快（Velocity）、價值高（Value），俗稱4V特征。大數(shù)據(jù)產(chǎn)生于信息爆炸時代，將會改變以往的教育模式。大數(shù)據(jù)技術(shù)使我們能夠迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，考試數(shù)據(jù)分析等各種教學(xué)信息。而近年來網(wǎng)絡(luò)在線教育和大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程即慕課應(yīng)運而生，也使得教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)獲得了極為廣闊的應(yīng)用空間，但同時也帶來了不少的挑戰(zhàn)。

2 大數(shù)據(jù)時代下英語教學(xué)的挑戰(zhàn)

2.1 對傳統(tǒng)師生關(guān)系的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的秧田式的教學(xué)模式是工業(yè)化時代學(xué)校的產(chǎn)物。30名學(xué)生，幾排桌椅，老師站在黑板前授課時，教師憑借著在學(xué)識上的絕對優(yōu)勢，可以決定教什么、怎么教，學(xué)生只需要記筆記就行了。這種方式完全忽略了孩子能力的不同，很難被現(xiàn)在的學(xué)生所接受。在大數(shù)據(jù)時代下，慕課應(yīng)運而生。2013年是中國慕課元年，今年是第三年，慕課在中國像雨后春筍一般。它是契合于信息時代的教學(xué)模式，所以能推動在大中小學(xué)的改革和應(yīng)用。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)校教師不是知識的唯一來源和權(quán)威。學(xué)生可免費注冊在線慕課網(wǎng)站獲得這些學(xué)習(xí)資源，并且選擇更多來自世界范圍名校名師的課程。大數(shù)據(jù)時代對英語教師帶來了全方位的挑戰(zhàn)和沖擊。除了更高的專業(yè)知識和信息技術(shù)能力等硬指標(biāo)，最重要的是思維方式的轉(zhuǎn)變，師生界限的模糊帶來角色的轉(zhuǎn)變，教師如何直面挑戰(zhàn)，沉著應(yīng)對，是每一個英語教師需要思考的問題。

2.2 對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，教師不再是單純?yōu)閷W(xué)生解釋單詞、句法，而是深入了解學(xué)生的水平及需求，創(chuàng)造更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機會，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘海量、有價值的資源。教學(xué)活動正實踐著由教師為中心到學(xué)習(xí)者為中心，以書本為中心向大規(guī)模語料為中心的轉(zhuǎn)變?；诖髷?shù)據(jù)的外語教學(xué)使個性化學(xué)習(xí)成為可能。大數(shù)據(jù)可使我們了解差異的學(xué)習(xí)行為以及不同的學(xué)習(xí)需求，并由此開發(fā)出個性化的學(xué)習(xí)資源、路徑，甚至提供各種可供選擇的學(xué)習(xí)方式和指導(dǎo)。英語教師只要充分利用大數(shù)據(jù)環(huán)境下新的信息渠道和技術(shù)，便可以大規(guī)模、高速度、高效益地研究各地人們的語言行為和英語學(xué)習(xí)行為。這就是大數(shù)據(jù)時代賦予教師探究的機遇。

2.3 對傳統(tǒng)評價方式的挑戰(zhàn)

課程評價通常由形成性評價和終結(jié)性評價組成。形成性評價主要是幫助學(xué)生發(fā)展，主要是出勤、作業(yè)、課堂問答和隨堂測驗的表現(xiàn)情況，也就是所謂的平時成績；終結(jié)性評價的目的是對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進行終結(jié)性判斷，主要在于掌握學(xué)生已取得的成就、已達到的水平和在同伴中所處的位置。職校學(xué)生是否通過考核大部分還是參考期末考試的通過率，并不是學(xué)習(xí)能力和內(nèi)容掌握的真實反應(yīng)，過程性評價或形成性評價質(zhì)量并不高。如何依靠平臺的分析能力，利用大數(shù)據(jù)下的評價手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合合理的評價，尤其是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的數(shù)

據(jù)信息進行實時記錄，例如，學(xué)習(xí)時長、在線提問、討論區(qū)發(fā)言次數(shù)、隨堂練習(xí)、測試完成情況、提交作業(yè)質(zhì)量等，也是每個教師面臨的挑戰(zhàn)。

總之，大數(shù)據(jù)時代，英語教學(xué)活動正在由傳統(tǒng)的教師為中心和以書本為中心，向以學(xué)生為中心和向大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)語料為中心轉(zhuǎn)變，給“教”與“學(xué)”的雙方都帶來了很大的挑戰(zhàn)。但同時也帶來了機遇，以下便是筆者在大數(shù)據(jù)時代下的英語教學(xué)的對策。

3 大數(shù)據(jù)時代下英語教學(xué)的對策

3.1多維開發(fā)課程資源

大數(shù)據(jù)時代，慕課正是其在教育領(lǐng)域的新產(chǎn)物。其實，英語學(xué)習(xí)的最大難題就是缺乏真實的語言環(huán)境。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，這個問題也將迎刃而解。我們可利用如學(xué)校、教材、教師、學(xué)生、家長、家庭、社區(qū)媒體和網(wǎng)絡(luò)慕課等所有對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有幫助的資源。當(dāng)然在面對大數(shù)據(jù)時代龐雜的教學(xué)資源，教師務(wù)必要用心分析并發(fā)現(xiàn)適合的網(wǎng)絡(luò)資源，并合理調(diào)取慕課資源運用到課堂教學(xué)中。教師如同一個廚師，一道佳肴在端上餐桌前需要經(jīng)過多道工序和廚師的精心烹飪。同樣一堂精彩的課也需要教師精心地挑選教學(xué)內(nèi)容。如果一個老師太“敬業(yè)”，太“勤快”，把許多可以讓學(xué)生完成的工作獨攬下來，結(jié)果是苦了老師，害了學(xué)生——學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位給剝奪了。這樣，以后學(xué)生處于一個“信息爆炸”的時代，還能知道如何取舍，如何提取有效信息。

3.2 實施英語翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在國內(nèi)的推行就只有兩三年，但對學(xué)習(xí)的積極影響是不言而喻的。慕課中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是教師錄制視頻，學(xué)生在課外觀看視頻，并完成相應(yīng)的任務(wù)表，回到課堂上后，師生就完成任務(wù)的情況面對面交流，一起完成討論完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)法。這種教學(xué)模式的意義在于教會學(xué)生獨立思考，獲取有用的信息，并能有效處理這些信息。作為一名英語老師，翻轉(zhuǎn)課堂中視頻的制作、任務(wù)的設(shè)計以及課堂中的討論都需要教師的精心準(zhǔn)備和細(xì)致觀察，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。但只要是有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有益于促進學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué)模式都值得每一個老師去放手一試。我們或許沒有培養(yǎng)學(xué)生特定的職業(yè)技能，但卻給了學(xué)生最有利的工具，那就是解決問題的能力。這種本領(lǐng)讓他們無論以后做什么都受益無窮。

3.3 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課改所提倡的自主學(xué)習(xí)，就是強調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，學(xué)生是教育的主體，教師的教是為了不教。這里的自主并非指學(xué)生再課堂上我行我素，漫無目的的學(xué)習(xí)，而是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)任務(wù)、目的與內(nèi)容，充分發(fā)揮主觀能動性，同時，培養(yǎng)自己用英語分析信息、處理信息和用英語傳遞信息的能力。大數(shù)據(jù)時代的英語課堂主要依靠的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能主動探求知識、獨立思考、培養(yǎng)自我管理學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展。基于網(wǎng)絡(luò)的慕課平臺，其中同伴互評也是對傳統(tǒng)評價方式的補充，它是指在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，學(xué)生以教師的角色去評量同伴作業(yè)的批閱方式。在對同伴互評的過程中，學(xué)習(xí)者之間相互切磋，分享知識，相互借鑒，互通有無，進而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

4 結(jié)語

當(dāng)今社會是一個高速發(fā)展的社會，科技發(fā)達，信息流通，大數(shù)據(jù)就是這個高科技時代的產(chǎn)物。在大數(shù)據(jù)的背景下，互聯(lián)網(wǎng)的普及使得人人都擁有接受教育的機會。學(xué)生應(yīng)牢牢抓住這一好時機，以網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)大平臺，適應(yīng)這種新方式，努力學(xué)好英語。作為教師，我們應(yīng)認(rèn)清并順應(yīng)這一趨勢和由此所帶來的挑戰(zhàn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源，研究教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析出學(xué)生行為，反思在教學(xué)中出現(xiàn)的問題并加以改進，做一名順應(yīng)和引領(lǐng)潮流的大樹據(jù)時代新型教師。

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作者簡介：沈茵（1983-），女，江蘇蘇州人，漢族，現(xiàn)職稱：高校講師，學(xué)歷：研究生，研究方向： 英語教學(xué)。