摘 要：高效的班級管理工作是高校教育健康發(fā)展的重要保障。針對當(dāng)前高校班級管理中所面臨的突出問題，通過扁平化組織結(jié)構(gòu)重構(gòu)，構(gòu)建集體共同目標(biāo)和個(gè)性化發(fā)展相兼容的統(tǒng)一職業(yè)規(guī)劃，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，實(shí)現(xiàn)管理角色互換實(shí)現(xiàn)學(xué)生完全自治四個(gè)方面的措施可以有效提高高校班級管理水平，服務(wù)高校教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：管理 扁平化組織 職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）01-0095-01

班級管理是高校學(xué)生工作的基本組成部分，是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)[1]?！按髮W(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來”、“班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力堅(jiān)強(qiáng)班級集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會等活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)同學(xué)、組織學(xué)生、教育學(xué)生的功能?！盵2]隨著我國社會多元化價(jià)值觀的形成，一些大學(xué)生存在著誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。因此，建立更加高效率的班級管理工作，既利于當(dāng)代高校的日常管理，也利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

1 高校班級管理的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，未設(shè)定明確的中短期目標(biāo)

當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，其成長環(huán)境相對安逸，經(jīng)濟(jì)條件好，自我意識強(qiáng)，難以與他人和諧共處，團(tuán)隊(duì)合作能力弱，其在意識行為上表現(xiàn)出明顯的任性。很多同學(xué)在成長過程中都是家長包辦一切，沒有形成獨(dú)立的思考能力和處世方式，這使得他們在人生的道路上沒有設(shè)定目標(biāo)，具有很大的從眾性。職業(yè)生涯規(guī)劃的缺乏直接導(dǎo)致他們無所適從。

1.2 傳統(tǒng)班級管理功能弱化，集體觀念消失

在西方教育體系中，多數(shù)國家的高校班級是在彈性學(xué)分制的框架下，以社會管理模式實(shí)施學(xué)生管理，班級管理功能相對弱化。[3]我國高校因?qū)嵭袑W(xué)分制，班級固定場所已經(jīng)消失，這使得傳統(tǒng)班級的一些功能弱化甚至于消失。學(xué)生的集體觀念難以形成且日久淡化，在較長的時(shí)間內(nèi)難以形成集體意識。

1.3 輔導(dǎo)員與學(xué)生比例失調(diào)，導(dǎo)致管理效率和質(zhì)量下降

近些年大學(xué)生的數(shù)量急劇增加，但是高校輔導(dǎo)員的數(shù)量變化不大。此外，高校輔導(dǎo)員具有雙重身份，既是授課老師，又是學(xué)生輔導(dǎo)員。這種雙重身份導(dǎo)致輔導(dǎo)員難以全身心的投入到學(xué)生管理中來，無法及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對學(xué)生事件的處理難以在第一時(shí)間內(nèi)完成，這種滯后性往往會引起學(xué)生的不滿，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作在后續(xù)中難以開展。

1.4 班級管理制度和考核辦法缺失，導(dǎo)致班級認(rèn)同感始終無法建立

當(dāng)代大學(xué)生除了鉆研專業(yè)知識以外，很多人還積極投入到其他活動(dòng)中去。舊的管理制度和考核辦法更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和遵紀(jì)守規(guī)，對于其他方面的成果沒有給與足夠的重視，這就導(dǎo)致一部分同學(xué)在其他方面所取得的好的成績難以在考核中體現(xiàn)出來，從而極大地影響了學(xué)生對班級管理制度和考核辦法的認(rèn)可度。

2 提高高校班級管理的對策

優(yōu)秀的班級管理工作不但能夠提高高校的教學(xué)質(zhì)量，而且有利于大學(xué)生的健康成長。因此，提高高校班級管理工作的成效性，在現(xiàn)階段有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.1 構(gòu)建扁平化的班級組織結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)全體學(xué)生的參與性

現(xiàn)有的高校班級管理模式是“院系——輔導(dǎo)員——班干部——學(xué)生”的階梯式管理，這種模式導(dǎo)致很多信息經(jīng)過傳遞后出現(xiàn)偏差甚至中斷，這種信息不暢使得學(xué)生的參與度降低。因此，實(shí)施扁平化管理對于保障信息暢通是十分必要的。具體而言，就是在管理中壓縮“輔導(dǎo)員——班干部——學(xué)生”中的班干部環(huán)節(jié)直接實(shí)現(xiàn)“輔導(dǎo)員——學(xué)生”的對接，這樣能夠縮短輔導(dǎo)員與學(xué)生間的距離增進(jìn)了解，提高學(xué)生參與班級管理的積極性，增加其感情。

2.2 注重共同目標(biāo)和個(gè)性化發(fā)展的兼容性，建立清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

管理者要注重將班級共同的目標(biāo)和個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合，既制定共同發(fā)展路徑，又制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。二者的有機(jī)結(jié)合能夠有效促進(jìn)班級的管理工作良性發(fā)展。

2.3 注重多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，建立高效的溝通平臺，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、集體觀

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代人不可或缺的重要溝通手段之一。管理者要利用微信群、QQ群等技術(shù)手段搭建班級管理平臺，通過這些平臺輔導(dǎo)員可以發(fā)布各種信息，掌握學(xué)生動(dòng)向，聽取學(xué)生意見，學(xué)生則能夠掌握學(xué)校動(dòng)態(tài)，反饋問題。網(wǎng)絡(luò)平臺的深層意義在于其能夠?qū)⑤o導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系真正平等化，學(xué)生可以客觀真實(shí)的反映問題，老師可以大眾化回應(yīng)問題，這使得交流在監(jiān)督中進(jìn)行，有效提高了問題解決的公正性、時(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”的目標(biāo)構(gòu)建了平臺[4]。

2.4 進(jìn)行管理角色轉(zhuǎn)換，實(shí)施學(xué)生完全自治，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力

班級管理的特征之一是“半自治性”，即其不能完全靠自身的力量來管理自身[5]。當(dāng)代大學(xué)生的閱歷和判斷能力較強(qiáng)，這為其實(shí)現(xiàn)班級管理完全自治奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，也要求輔導(dǎo)員應(yīng)該轉(zhuǎn)變其角色，使其由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者。這種角色的轉(zhuǎn)換能夠更好適應(yīng)學(xué)生的自我管理，培養(yǎng)更加適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

3 結(jié)語

高校班級管理事關(guān)國家發(fā)展和學(xué)生健康成長，是高校的重要工作之一。當(dāng)代高校必須在新的環(huán)境和任務(wù)下，緊緊圍繞高校班級管理工作加強(qiáng)組織和領(lǐng)導(dǎo)，通過積極主動(dòng)的創(chuàng)新和實(shí)踐，適應(yīng)新情況、新形勢。在高校班級管理過程中，通過從以上四個(gè)方面的重新構(gòu)建，必將極大地推動(dòng)大學(xué)生參與班級管理的熱情，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和集體共同進(jìn)步，也將更好的推動(dòng)我國高校教育的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王欣.高校學(xué)生工作中的班級管理[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，

2011.12：654-656.

[2] 中共中央國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[Z].中發(fā)[2004]16號.

[3] 張馨等.學(xué)習(xí)型班級：高校創(chuàng)新班級管理的路徑選擇[J].北京化工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011.02：79-82.

[4] 左輝群等.淺談高校班級管理模式[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2002.12：：100-102.

[5] 張焱等.論高校班級管理組織形式的發(fā)展趨勢[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2004.06：59-63.

作者簡介：趙彥貴（1982-），男，回族，寧夏中衛(wèi)市人，研究生學(xué)歷，青海民族大學(xué)中級職稱，研究方向：思想教育管理。