許紹蕊

摘 要：加強(qiáng)瞬間記憶訓(xùn)練，提高識(shí)字的數(shù)量與質(zhì)量，促進(jìn)右腦開發(fā)；加強(qiáng)字、詞、句的聯(lián)系，促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展；加強(qiáng)識(shí)字與兒童生活的聯(lián)系，促進(jìn)兒童思維能力與實(shí)踐能力的發(fā)展；加強(qiáng)聽寫能力訓(xùn)練，促進(jìn)兒童綜合能力的發(fā)展；教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)兒童識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：瞬間記憶 訓(xùn)練 提高 效率

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0178-01

識(shí)字教育是中國基礎(chǔ)教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樽R(shí)字是一個(gè)人文化素質(zhì)提高的第一步。魯迅先生說：“識(shí)字，是一切探求之起步。識(shí)字是一個(gè)很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都必須以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)?！?/p>

漢字是智能型的方塊形文字，兒童要掌握漢字，不僅要識(shí)記漢字的音形義，而且要建立起音形義三者間的統(tǒng)一聯(lián)系，因此識(shí)字的過程是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。兒童在識(shí)字的過程中，也使其觀察力、記憶力、想象力、思維能力及綜合能力得到迅速發(fā)展。尤其在開發(fā)大腦右半球功能及左右半球協(xié)同發(fā)展方面，漢字具有其他文字所不能代替的作用。因此，識(shí)字對(duì)于兒童的智力開發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。

1 加強(qiáng)瞬間記憶訓(xùn)練，提高識(shí)字的數(shù)量與質(zhì)量，促進(jìn)右腦開發(fā)

識(shí)字教學(xué)要符合漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，把音形義三要素結(jié)合進(jìn)行。以視覺、聽覺和動(dòng)覺等分析器的協(xié)同活動(dòng)，刺激兒童的大腦，使之逐步建立音形義的牢固聯(lián)系，這種聯(lián)系可以通過反復(fù)認(rèn)讀來進(jìn)行。如認(rèn)識(shí)“老”字，先出示注音卡片，拼讀2-3遍，再通過組詞“老師”、“老少”、“老人家”等理解字義。然后馬上把拼音部分折下去（看不見），指名學(xué)生拼讀音節(jié)或組織學(xué)生通過小組認(rèn)讀比賽、搶讀比賽等環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固漢字（這一訓(xùn)練過程叫做瞬間記憶訓(xùn)練法）。這樣極大地提高學(xué)生的識(shí)字積極性，識(shí)字效果非常顯著。最后全班一起拼讀音節(jié)，并口頭組詞。這樣一節(jié)課下來，對(duì)一年級(jí)初入學(xué)兒童可以識(shí)記6-8生字。對(duì)第二學(xué)期及二年級(jí)的兒童可以識(shí)記8-12個(gè)生字。但是在學(xué)完生字的24小時(shí)內(nèi)至少復(fù)習(xí)一次，第二天、第三天必須復(fù)習(xí)2-3次，即通過反復(fù)認(rèn)讀來加強(qiáng)記憶，鞏固識(shí)字。同時(shí)，這個(gè)過程刺激兒童大腦，促進(jìn)右腦開發(fā)。經(jīng)過近三年的教學(xué)實(shí)踐表明，這樣在識(shí)字的過程中，通過反復(fù)認(rèn)讀來鞏固漢字的瞬間記憶訓(xùn)練法，能促進(jìn)兒童觀察力、記憶力和思維能力的迅速發(fā)展，大大提高了識(shí)字效率。

2 加強(qiáng)字、詞、句的聯(lián)系，促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展

識(shí)字教學(xué)要符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，加強(qiáng)識(shí)字與學(xué)詞學(xué)句的聯(lián)系。按照從字到詞，從詞到句的規(guī)律進(jìn)行。首先，把識(shí)字與學(xué)詞結(jié)合起來教學(xué)，做到字不離詞。這是因?yàn)椋~是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語言單位，字只有成為詞才能表示明確的意思。其次，把詞放到句子中，準(zhǔn)確理解詞的意思。如：認(rèn)識(shí)“伙”字，可通過組詞“伙伴”來理解字義，再用“伙伴”一詞練習(xí)口頭說話——小明是我的好伙伴。再如：認(rèn)識(shí)“晴”與“情”。晴（晴天），氣象臺(tái)預(yù)報(bào)明天是晴天；情（心情），今天去秋游，大家心情很舒暢。這樣的訓(xùn)練，既讓學(xué)生明白形聲字的特點(diǎn)，懂得根據(jù)形旁分辨字義，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力。從一年級(jí)下學(xué)期開始到二年級(jí)下學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生的說話能力、用詞造句的能力明顯提高。同時(shí)，把識(shí)字與學(xué)詞學(xué)句結(jié)合起來，把識(shí)字活動(dòng)置于一定的語言環(huán)境之中，一方面有助于識(shí)字效率的提高，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生讀寫能力的提高，使識(shí)字能力成為語言能力的有機(jī)組成部分。教學(xué)實(shí)踐表明，堅(jiān)持這項(xiàng)訓(xùn)練，到二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生的寫話能力明顯提高，為三年級(jí)的閱讀寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3 加強(qiáng)識(shí)字與兒童生活的聯(lián)系，促進(jìn)兒童思維能力與實(shí)踐能力的發(fā)展

兒童認(rèn)識(shí)事物，總是由易到難、由具體到抽象的。兒童識(shí)字也應(yīng)遵循這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律進(jìn)行。這就要求我們?cè)诘湍昙?jí)教學(xué)時(shí)，首先要充分利用現(xiàn)代多媒體課件的直觀效果，幫助學(xué)生把字詞和具體事務(wù)緊密地聯(lián)系起來。其次要充分利用實(shí)物、教具、動(dòng)作、表情、演示等直觀手段把抽象的字詞具體化。如：一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《菜園里》一課，認(rèn)識(shí)“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等詞語，就可以課前布置學(xué)生與家長一起到菜市場(chǎng)或自家菜園觀察都有哪些蔬菜，并讓學(xué)生帶一兩種自己最愛吃的蔬菜到學(xué)校上課。教學(xué)時(shí)，先指名學(xué)生說說自己最愛吃什么蔬菜，教師相機(jī)出示實(shí)物，讓全班同學(xué)一起說出蔬菜的名稱（即學(xué)詞）。再指名說說你知道吃蔬菜有什么好處？你知道這些蔬菜是怎么種出來的嗎？這樣把識(shí)字學(xué)詞與兒童生活相聯(lián)系，不僅使學(xué)生寓學(xué)于樂之中，而且讓學(xué)生從小明白要多吃蔬菜及尊重勞動(dòng)人民的道理。在識(shí)字教學(xué)中有機(jī)地滲透思想教育，同時(shí)，促進(jìn)兒童思維能力與實(shí)踐能力的發(fā)展。

4 加強(qiáng)聽寫能力訓(xùn)練，促進(jìn)兒童綜合能力的發(fā)展

新《課標(biāo)》下的人教版語文第三冊(cè)、第四冊(cè)課文，每課要求掌握的生字新詞達(dá)到8-12個(gè)，有些課文甚至達(dá)到14個(gè)。生字新詞的量大，要學(xué)生牢固掌握絕不是一件容易的事。根據(jù)遺忘曲線規(guī)律，學(xué)過的生字新詞要及時(shí)復(fù)習(xí)（24小時(shí)內(nèi)至少復(fù)習(xí)一次）、反復(fù)書空。在學(xué)完的第二、第三天都要嘗試再現(xiàn)，并在學(xué)完的第三或第四天進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。在聽寫之前，全班學(xué)生再一邊讀一邊書空一遍。通過實(shí)踐表明，反復(fù)練習(xí)和帶著明確的目標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)，大大提高識(shí)記效果，能達(dá)到長時(shí)記憶的水平。這樣大大地提高了生字新詞的識(shí)記效率，并在聽寫的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、傾聽能力、判斷力與書寫能力，即促進(jìn)兒童綜合能力的發(fā)展。

5 加強(qiáng)識(shí)字方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)兒童識(shí)字能力

識(shí)字教學(xué)不僅要使學(xué)生熟練掌握字音、字形，正確把握字義，而且還要通過教學(xué)活動(dòng)，教給學(xué)生識(shí)字的方法，幫助學(xué)生逐步形成識(shí)字的能力。

識(shí)字方法有很多，我們要在識(shí)字教學(xué)中有機(jī)、有效地滲透識(shí)字方法，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出適合個(gè)人特點(diǎn)的識(shí)字方法。如：按形聲字規(guī)律，識(shí)記字音、字形，理解字義；按象形、會(huì)意的原理掌握字形、字義；給熟字加偏旁或減偏旁來記住字形，區(qū)別字義；聯(lián)系上下文進(jìn)行猜字等。

教給學(xué)生識(shí)字的方法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。小學(xué)生的識(shí)字能力主要包括：（1）應(yīng)用拼音的能力；（2）分析字形的能力；（3）理解字義的能力；（4）查字典的能力。學(xué)生具備了這些識(shí)字能力，識(shí)字的效率可大大地提高。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，重要的是在識(shí)字教學(xué)中放手讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性地識(shí)字活動(dòng)。二年級(jí)下冊(cè)的課堂教學(xué)可逐步放手讓學(xué)生嘗試自學(xué)。如：學(xué)“漂”字，先拼讀音節(jié)，掌握字音；再分析字形結(jié)構(gòu)，確定部首；然后組一到兩個(gè)詞；最后按筆畫順序?qū)懰牡轿灞?。通過半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸形成自主識(shí)字的能力和習(xí)慣。然后，把課外閱讀納入課程要求，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中進(jìn)一步鞏固自主識(shí)字的能力。

總之，識(shí)字對(duì)于兒童個(gè)性健康和諧的發(fā)展具有重要的影響作用，是兒童實(shí)現(xiàn)由口頭語言向書面語言過渡的重要因素之一，并與兒童的智力發(fā)展有著密切的聯(lián)系。重視識(shí)字教學(xué)，同時(shí)注重識(shí)字能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化記憶，堅(jiān)持訓(xùn)練，持之以恒。既促進(jìn)兒童綜合能力的發(fā)展，也為兒童日后的閱讀與寫作打下良好的基礎(chǔ)。