孟旭東

【摘 要】寫作是中學(xué)階段語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，寫作教學(xué)是一個(gè)比較抽象的過程，只通過教師的講解是很難提高學(xué)生的寫作水平的。中學(xué)階段的寫作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，關(guān)于寫作方面的教學(xué)，應(yīng)從不同方面進(jìn)行考慮。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 立足興趣 生活化 素材積累 自主修改

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.069

寫作能力是學(xué)生語文水平的直接體現(xiàn)，一個(gè)人的寫作能力是通過長期的訓(xùn)練、積累和思考來進(jìn)行提高的。中學(xué)階段是寫作教學(xué)的重要階段，在這個(gè)階段的語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫作能力變化是最明顯的。其實(shí)從語文知識來看，知識內(nèi)容變化并不是很大，無論是字詞等基礎(chǔ)知識還是詩歌閱讀等能力知識方面，隨著學(xué)習(xí)程度的不斷深入，學(xué)生的知識儲(chǔ)備越來越多，但是學(xué)生的能力變化是不會(huì)很明顯的，相反的，寫作能力卻是會(huì)有明顯的變化，但是想到達(dá)到理想的效果，語文教師在教學(xué)過程中需要注意寫作的幾大要點(diǎn)。

一、立足于培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，在教學(xué)過程中尤其是寫作教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生寫作都是興趣使然，即使教師沒有要求學(xué)生寫作文，有的學(xué)生還是會(huì)自主進(jìn)行寫作，這部分學(xué)生對于寫作往往都是出于興趣，他們可以根據(jù)自己生活中發(fā)生的趣事見聞等進(jìn)行創(chuàng)作。而這部分學(xué)生的寫作水平往往也是很高的，這部分學(xué)生主要是把寫作當(dāng)作興趣來看待，沒有把寫作當(dāng)作是強(qiáng)制性的要求。大部分學(xué)生則是把寫作當(dāng)作是不得不做的一部分學(xué)習(xí)任務(wù)，把寫作給任務(wù)化，這樣在語文學(xué)習(xí)中，寫作就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)模塊，他們不會(huì)想要去培養(yǎng)自己在寫作這方面的興趣能力，相對應(yīng)的這部分學(xué)生在寫作上就是出于被動(dòng)的狀態(tài)，把寫作當(dāng)任務(wù)，就會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，比如湊字?jǐn)?shù)、內(nèi)容與材料不符或是潦草完成等現(xiàn)象。

這些現(xiàn)象往往是中學(xué)階段的學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)上經(jīng)常出現(xiàn)的問題，對于這些問題，后果往往是學(xué)生作文成績不高，從而導(dǎo)致語文成績不突出，最終影響學(xué)生的語文綜合能力。作文一直都是語文試卷中分值最高的一個(gè)題型，要想取得優(yōu)異的語文成績，作文水平必須保證。所以，教師在寫作模塊的教學(xué)中，首先應(yīng)該考慮將寫作教學(xué)的首要任務(wù)定位在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣上，寫作本是非常自由的一種文化活動(dòng)，只是現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)需要一定的成績認(rèn)證，導(dǎo)致學(xué)生不得不在規(guī)定情況下進(jìn)行寫作，但是作文題材有很多，在語文教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)寫不同題材的作文，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)知識。

而教師在教授不同題材的作文時(shí)，不要過于理論化的去進(jìn)行講解，可以結(jié)合學(xué)生日常生活中的趣事或是學(xué)生感興趣的一些事情，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為作文素材進(jìn)行寫作，使學(xué)生明白寫作并不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是為了提高自身文化修養(yǎng)，通過有趣的教學(xué)方式使學(xué)生對寫作有正確的理解，從而激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣?！芭d趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對寫作有了興趣，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行寫作，除了日常作文課堂規(guī)定的話題之外，學(xué)生可以結(jié)合自身興趣，從興趣出發(fā)進(jìn)行寫作，不限題材、不限字?jǐn)?shù)，在這個(gè)過程中體驗(yàn)寫作的快樂。

二、鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的素材進(jìn)行創(chuàng)作

創(chuàng)作都是來源于生活，而又高于生活的，教師在講授寫作時(shí)通常會(huì)告訴學(xué)生靈感對于寫作的重要性，但是靈感這種東西并不是經(jīng)常有的，這就可能導(dǎo)致學(xué)生以無靈感為理由拒絕寫作。靈感確實(shí)重要，但是靈感的激發(fā)并不是毫無理由的，如果學(xué)生沒有寫作的意識，沒有對寫作的思考和對生活的欣賞，那是很難找到靈感的。雖然靈感是個(gè)人主觀意識里的一種東西，教師不能隨時(shí)隨地都激發(fā)出學(xué)生的靈感，但是教師可以在教學(xué)中為學(xué)生提供生活化的素材，或是給學(xué)生提供意見，讓學(xué)生自己去發(fā)掘生或中的趣味。

通過這種方法，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的態(tài)度，根據(jù)心理學(xué)研究指出，靈感來源于生活，在生活中具備了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就為靈感激發(fā)做了充分準(zhǔn)備。所以，教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生對生活中自己學(xué)習(xí)的知識或是自己的見聞進(jìn)行整理，將其作為寫作的素材。中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)接觸了經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的知識了，教師可以幫助學(xué)生從不同方面搜集不同的素材，讓學(xué)生自由發(fā)揮，以此培養(yǎng)學(xué)生對寫作的敏感度。

中學(xué)階段的作文話題一般都是來源于生活中的方方面面，通常都是給出生活中的一些話題，讓學(xué)生就這些話題進(jìn)行論述或是發(fā)表自己的看法。生活中的事情千千萬萬，隨便一件小事都可以成為作文的話題，如果學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中的不同，并將這些不同進(jìn)行記錄，那么就能寫出一篇優(yōu)秀的文章。對于寫作教學(xué)來說，教師只能教給學(xué)生基本的框架知識，一篇好的作文是有血有肉的，不能只靠技巧，而生活是最好的老師，教師可以通過將寫作素材生活化這種方法來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

三、注意積累寫作素材，升華作文

一篇好的文章不僅需要邏輯的體系，明確的中心思想，還需要能夠潤飾整篇文章優(yōu)美的語言和有力的例證，這就需要學(xué)生能夠在平時(shí)注意積累素材，多去借鑒學(xué)習(xí)別人的寫作手法，融合別人的寫作手法，提高自己的寫作水平。中學(xué)階段每周都會(huì)安排兩節(jié)作文課，這兩節(jié)課如果不要求學(xué)生寫作文，教師可以允許學(xué)生自己閱讀課外優(yōu)秀作文或是文學(xué)作品，要求學(xué)生在閱讀過程中能夠做摘抄，為自己的寫作積累優(yōu)秀素材。學(xué)生的寫作水平是需要不斷練習(xí)才能提高的，但是不斷地練習(xí)寫作提高的只是寫作技巧，我們前文說過，一篇好的文章單靠技巧是不行的，必須和好的內(nèi)容相結(jié)合，因此，學(xué)生只有不斷地進(jìn)行素材積累與更新，才能不斷地為自己的文章增添色彩，從而整體提高自己的作文水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生自改文章的能力

中學(xué)階段教師要求學(xué)生寫作文的頻率不高的一個(gè)原因就是批改作文的時(shí)間耗費(fèi)較大，教師沒有充足的時(shí)間進(jìn)行作文的批改、講解，因此中學(xué)生在課堂寫作的頻率較低。為了有效提高學(xué)生在寫作上的效率，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主批改作文，培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力，將作文修改的要求教給學(xué)生，使學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)自主批改作文，而且能夠使學(xué)生在日后寫作時(shí)有意識的避免寫作問題。教師通過讓學(xué)生自主批改作文，最后將修改后的作文進(jìn)行批改，不僅節(jié)約教學(xué)時(shí)間，而且能夠提高學(xué)生在寫作方面的綜合能力。

總而言之，寫作是中學(xué)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，對于寫作方面的教學(xué)，教師可以從以上幾個(gè)方面進(jìn)行考慮，盡量完善寫作教學(xué)的教學(xué)方法，在課程標(biāo)準(zhǔn)的參考下，將培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力作為語文教學(xué)的整體目標(biāo)。