潘欽文

【摘 要】寫作能力是學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)，初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的大好時機，教師應(yīng)該采取有效措施對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行引導(dǎo)。本文就提升初中學(xué)生語文寫作能力的新途徑進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】初中語文 初中學(xué)生 寫作能力 新途徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.073

寫作既是語文教學(xué)的重點，同時又是語文教學(xué)的難點，因此，教師在教學(xué)的過程中要對寫作教學(xué)引起高度重視，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，更需要教師將有效的教學(xué)方法與技巧運用于課堂教學(xué)。初中階段正是教師培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力的關(guān)鍵時期，因此，教師在教學(xué)的過程中要積極采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。結(jié)合實際的初中語文寫作教學(xué)經(jīng)驗，本文就有助于培養(yǎng)初中學(xué)生語文寫作能力的新途徑展開論述。

一、充分激發(fā)學(xué)生的興趣

在培養(yǎng)初中學(xué)生的語文寫作能力的過程中，教師首先應(yīng)該從學(xué)生的寫作情感的角度出發(fā)。教師要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作欲望，為學(xué)生有效進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，目前影響初中學(xué)生寫作水平提升的因素之一，就是學(xué)生對寫作的興趣不濃厚。在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，并不是每一個初中學(xué)生都對語文寫作十分感興趣，大部分學(xué)生對寫作既不感興趣，也不排斥；而少量學(xué)生在內(nèi)心還對寫作存在一定的排斥心理。教師只有采取有效措施使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚興趣，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。

隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，教師在實際的教學(xué)中也歸納總結(jié)了很多有助于提升初中學(xué)生的語文寫作興趣的方法，但是在將多種不同有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的方法運用于課堂教學(xué)的過程中，教師要對不同的方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能收到良好的培養(yǎng)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生有效借鑒他人好的寫作方法與技巧

在培養(yǎng)初中學(xué)生的語文寫作能力的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效借鑒。我們在教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生在寫作的過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，然而，學(xué)生的寫作經(jīng)驗畢竟是有限的，學(xué)生在初中階段的創(chuàng)新空間也是有限的，學(xué)生只有積累了更多有效的寫作素材，積累了更多的寫作方法與技巧，才能更好地進(jìn)行創(chuàng)新。這就要求教師在寫作教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生借鑒他人好的寫作方法與技巧，當(dāng)然，這種借鑒區(qū)別于生搬硬套。

為了使學(xué)生有效借鑒他人的寫作方法與技巧，要求教師在教學(xué)的過程中要對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀優(yōu)秀的文章時積極進(jìn)行思考，通過思考更好的領(lǐng)會文章的奧妙之處，尤其對一些十分巧妙的寫作方法與技巧，學(xué)生要反復(fù)閱讀、反復(fù)體會，最終內(nèi)化為自己的寫作方法與技巧，并在以后的寫作過程中結(jié)合實際的寫作需要進(jìn)行靈活應(yīng)用。部分學(xué)生由于沒有掌握有效的借鑒方法，將借鑒他人有效的寫作方法單純的理解為引用，對他人的寫作方法生搬硬套，結(jié)果不僅影響了學(xué)生寫作的有效性，還影響了學(xué)生在寫作的過程中進(jìn)行創(chuàng)新。

三、鼓勵學(xué)生在下筆前進(jìn)行有效思考

寫作的過程是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過程，因此，學(xué)生必須要將寫作與思考有效結(jié)合起來，這樣學(xué)生的寫作水平才能不斷得到提升，學(xué)生才能真正寫出優(yōu)秀的文章。本人在實際的寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在寫作之前不善于思考，學(xué)生在看到特定的寫作題目或?qū)懽髟掝}之后，不加思考的急于動筆寫作，結(jié)果由于沒有完整的寫作思路，學(xué)生在寫作的過程中會遇到很多困難，并且學(xué)生的文章在質(zhì)量方面也會大打折扣。為了使學(xué)生的寫作順利進(jìn)行，同時也為了使學(xué)生寫出更加優(yōu)秀的文章，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在下筆寫作之前要積極的進(jìn)行思考。學(xué)生要思考從哪個角度展開寫作活動，思考如何謀篇布局，在下筆寫作之前整理出清晰的寫作思路，這樣學(xué)生寫出的文章才能有更好的質(zhì)量。

四、鼓勵學(xué)生通過寫作抒發(fā)個人的情感

由于初中學(xué)生的寫作經(jīng)驗還不夠豐富，因此，部分學(xué)生并沒有對寫作有深入的認(rèn)識，也并沒有真正體會到寫作的內(nèi)涵。實際上，寫作就是作者表達(dá)個人情感的過程，也只有在寫作的過程中表達(dá)個人的情感，才能寫出立意新穎的文章。而目前影響初中學(xué)生寫作有效性的因素之一，就是學(xué)生在寫作的過程中不善于表達(dá)個人的情感，難以融個人的情感于寫作之中，這就限制了學(xué)生寫作能力的提升。鑒于此，新時期初中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時，一定要鼓勵學(xué)生在寫作過程中抒發(fā)個人的情感。

當(dāng)然，想要學(xué)生在寫作的過程中有效發(fā)表個人的見解，抒發(fā)個人的情感，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活。生活是個大舞臺，學(xué)生在思考生活的過程中，會出現(xiàn)各種不同的思想觀念，尤其初中階段的學(xué)生正處于認(rèn)識世界的關(guān)鍵時期，因此，對生活有較新的看法與見解，無疑對學(xué)生在寫作過程中有效進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。當(dāng)然，為了使學(xué)生能夠?qū)懽髋c個人情感的表達(dá)結(jié)合起來，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造一個較為寬松的寫作空間，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)造，并對學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行的創(chuàng)新及時提出表揚。

五、將寫作學(xué)習(xí)與其他語文知識板塊的學(xué)習(xí)結(jié)合起來

寫作能力是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力的過程中不可操之過急，要遵循循序漸進(jìn)的原則，將學(xué)生寫作能力的提升與學(xué)生其他語文知識板塊的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的寫作能力。

1.將學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識的教學(xué)結(jié)合起來。一篇優(yōu)秀的文章，是由多個基礎(chǔ)知識點積累而成的，因此，基礎(chǔ)知識對學(xué)生的寫作產(chǎn)生關(guān)鍵性的作用，教師要鼓勵學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)過程中注重基礎(chǔ)知識的積累，厚積薄發(fā)，為學(xué)生寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。2.將寫作與閱讀結(jié)合起來。閱讀與寫作也有著密不可分的關(guān)系，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時也要與閱讀聯(lián)系起來，初中階段也是教師有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時期，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讀優(yōu)秀的文章，并且要求學(xué)生在閱讀的過程中積極進(jìn)行思考，汲取更多的營養(yǎng)。學(xué)生一旦能夠有效進(jìn)行閱讀，視野、思路等就會變得更加開闊，對學(xué)生的寫作也有更大的幫助。

教師在培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力時，還要與其他語文板塊有效結(jié)合起來，通過多個途徑提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到更好的提升學(xué)生的寫作能力的目的。

本文就新時期有助于提升初中學(xué)生語文寫作能力的新途徑展開了論述，希望對教師有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有一定的啟發(fā)。相信在教師的有效引導(dǎo)下，在學(xué)生的不斷努力下，初中學(xué)生的語文寫作能力一定能夠得到有效提升，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)也能夠得到有效提升。