謝毓芳

英國教育學家羅素說：“一切學科本質(zhì)上應該從心智啟迪開始，教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智，激人思維的功效?！边@句話用在課堂上再恰當不過。一堂成功的政治課教學與恰當?shù)膶胄抡n分不開。作為一節(jié)課的開始，導入新課是課堂教學的重要一環(huán)，是不可或缺的。一個比較理想的導入新課能夠一下子把學生的注意力吸引過來，有效地調(diào)動學生的積極性，有利于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，營造良好的課堂氣氛，有利于師生雙邊活動及教學活動的開展。因此，恰當?shù)貙胄抡n是教學的起點，在課堂教學中起到重要的作用。

一、課堂導入的原則

1.目的性原則

導入本身是手段，運用這一手段要有明確的目的。教師設計任何一種導入，都要十分清楚為什么要這樣設計及對學生的學習可能產(chǎn)生什么樣的影響。導入方式和類型，要服從于教學任務和目的，圍繞教學和訓練重點，不能喧賓奪主，只顧追求形式新穎而不顧內(nèi)容。導入的目的性與針對性要強，有助于學生初步明白將學什么？怎樣學？為什么要學？針對教學內(nèi)容的特點與學生實際因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的“ 花俏 ” 。

2.啟發(fā)性原則

導入要具有啟發(fā)性，以便發(fā)散學生的思維。導入要有利于引起注意、激發(fā)動機、啟迪智慧，盡量做到 “ 導而弗牽，開而弗達 ” 、 “ 引而不發(fā) ” ，盡量以生動、具體的事例和情境為依托，引入新知識、新概念。設問與講述要做到激其情，引其疑，發(fā)人發(fā)省，用例 “ 當其時 ” 、 “ 適其時 ” 。

3. 趣味性原則

“興趣是最好的老師”。政治課長久以來給人們的感覺是枯燥無味、死記硬背，而改變這種印象最好的方法是用“趣味”代替“無味”。這就需要老師們動腦琢磨、用心揣摩，用最短的時間達到最好的結(jié)果，盡快抓住學生的“趣點”，調(diào)動學生的學習積極性。

二、課堂導入的基本方法

課堂導入可以根據(jù)不同的課型和教學內(nèi)容千變?nèi)f化，各有特色。下面是我在教學中總結(jié)出來的幾種常用的方法。

1.復習導入法

學習是循序漸進的，我們在教學過程中常常以復習提問、做習題等教學活動提供新舊知識相關聯(lián)的支點，使學生感覺新知識并不陌生，從而降低學習新知識的難度?？鬃诱f：“溫故而知新?！蓖ㄟ^復習舊知識導入新知識，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，明確探索的目標，這是教學中最常用的一種導入方法。在教授新知識前，教師首先組織學生復習舊知識，進而引出新知識，這樣能使學生從已知的領域進入未知的新知識領域，激發(fā)學生積極主動地獲取新知識的興趣，從而產(chǎn)生探求新知識的強烈愿望。例如：我在上初三年級第三課第二節(jié)《黨在社會主義初級階段的基本路線》之前，先對第一節(jié)“我國社會主義初級階段的基本國情”進行復習提問，以鞏固學生對初級階段的基本國情、主要矛盾、根本任務、人口問題、資源和環(huán)境形勢等主要內(nèi)容，然后告訴學生，本節(jié)課我們就要開始學習我黨根據(jù)以上基本國情所制定的初級階段基本路線的內(nèi)容，使學生在“溫故”的基礎上“入題”、“知新”。從以上實例可以看出復習導入法是常見且實用的導入方法，它不僅可以復習舊的知識，而且可以承上啟下地導出新知，為新課的學習做好鋪墊。

2.設疑導入法

學起于思，思源于疑。教學實踐證明，疑問、矛盾和問題是人類思維的“啟發(fā)劑”，是開啟學生思維器官的金鑰匙，使學生的求知欲望由潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，因此利用設疑的形式導入新課，有利于調(diào)動學生思維活動的積極性和主動性。

例如教《真正的好朋友》一課，我問：每個人都有好朋友，當你發(fā)現(xiàn)好朋友做錯了事時，是怎么想、怎么做的呢？怎樣做才算是真正的好朋友呢？這個問題提到學生心里去了，學生急于知道怎么做才是對的。設疑導思，激發(fā)學生的求知欲，馬上板書課題，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，擺在學生面前，使他們疑中思，“山重水復疑無路”，思而明，達到“柳暗花明又一村”的效果。產(chǎn)生強烈的求職欲望，帶著問題聽課，教師的講課就會像磁石一樣，吸引著學生，使師生的思維活動相互交融在一起，從而達到良好的教學效果。

3.故事導入法

小故事有生動的情節(jié)和形象，思想政治課往往有較多抽象的概念、原理，把二者恰當?shù)亟Y(jié)合起來才符合從感性認識到理性認識的認知規(guī)律。要提高學生學習思想政治課的興趣，必須先使學生喜歡聽，先有感性認識，然后引導學生分析問題、解決問題，最終形成理性認識。中學生的特點是求知欲強，好奇心重，愛聽有趣的故事。一則生動有趣的故事，可以使學生整節(jié)課處于一種意味深長的情境體驗之中，保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態(tài)。因此，在思想政治課教學中利用小故事導入是激發(fā)學生學好思想政治課的有效方法。在教學過程中，我將學生愛聽故事的心理傾向與課堂教學結(jié)合起來。例如講七年級《挫折也從容》一課，我先引用張海迪、霍金、華羅庚體殘自強不息的故事吸引學生的注意，接著話鋒一轉(zhuǎn)地問道：我們每個人也會遭受挫折，你們也有自己的故事嗎？這時有一個叫安安的學生舉起手來。他走上講臺，沉默了幾分鐘說：今天我給大家講個故事：有這樣一個小男孩，又聰明又可愛，并且還有一雙大大烏黑的眼睛?？墒蔷驮谝淮问罴?，小伙伴的木棍戳傷了他的眼睛。經(jīng)過醫(yī)療，男孩的眼睛視力仍只有0.2，并且眼球有點偏，看上去有點“斗雞”，他的媽媽為此傷心了很久，可是這個小男孩卻安慰他的媽媽：事已至此，哭是不能解決問題的。他從此積極配合醫(yī)生，仍然那么活潑、開朗、樂觀。兩個月之后，小男孩的視力恢復得很快，已經(jīng)達到1.1。說到這，安安笑瞇瞇地問：“你們知道這個小男孩是誰嗎？”大家很奇怪。“我就是這個小男孩。”安安最后揭開了謎底。下面馬上有學生向安安提問：“你能告訴我們有什么好方法戰(zhàn)勝困難嗎？”就這樣，課堂成了學生自己的課堂。

4.情境導入法

例如教《學會合理消費》一課時，老師帶來一個大包，裝的都是學生平時扔掉的紙筆、本子、易拉罐等，件件展示在講臺上，學生望著這一大堆被浪費的學習用品驚訝極了。老師抓住學生的內(nèi)疚心理板書課題，引導討論：勞動成果來之不易，為什么要珍惜？怎樣珍惜？這種方法直觀性強，氣氛活躍熱烈，對學生的思維積極性有極大的促進作用。又如在上《憲法是國家的根本大法》時，可以以法律家族集會的方式，讓學生分別扮演憲法、民法、刑法等，然后說出各自的職責，使原本枯燥的內(nèi)容形象化。

5.歌曲導入法

這類形式多用于情感教育。一個人的情感除內(nèi)在的因素外，在某種程度上也受制于外部的環(huán)境與氣氛。有時一首歌曲也可以感染、影響甚至改變一個人的情緒。威武雄壯的音樂可以振奮人心，激發(fā)學生的熱情，抒情優(yōu)美的音樂可以將人帶入和平安靜的意境中。根據(jù)教材內(nèi)容，在開講之前播放一首與所學內(nèi)容相關并為學生所熟悉喜愛的歌曲，能喚起學生的情感體驗，激發(fā)學生的興趣，收到理想的教學效果。例如講授初三年級第三課《和睦團結(jié)的祖國大家庭》這一框題時，可播放由宋祖英演唱的歌曲《愛我中華》，并投影歌詞，引導學生欣賞，然后抓住時機從歌曲的第一小節(jié)“五十六個星座五十六枝花，五十六民族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，愛我中華，愛我中華，愛我中華”導入，問：為何在當今世界上一些國家和地區(qū)民族矛盾加深、民族沖突不斷的形勢下，我國卻能保持各民族和睦團結(jié)，社會安定的大好局面呢？從而導入新課《和睦團結(jié)的祖國大家庭》。

“問渠那得清如水，為有源頭活水來”。巧妙導入，如同橋梁，聯(lián)系新課與舊課；如同序幕，預示著后面有高潮和結(jié)局；如同路標，引導學生的思維方向。導入對一堂課的發(fā)展方向和實際效果有很大的影響。導入是思想政治課的“開門紅”。