江茵

摘 要 生命教育以尊重生命為前提，以激勵生命為手段，以成就生命為目標(biāo)，其核心價值為：尊重+激勵=成長。通過實踐“生命教育”理念，使學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境成為孩子們知識增長和人格健全的殿堂。孩子們在快樂中健康成長，師生分享“成長”喜悅，享受教育。小學(xué)生社團(tuán)活動多姿多彩，如何使學(xué)生社團(tuán)較好發(fā)展，如何使學(xué)生在社團(tuán)活動中享受生命教育，需要合理地應(yīng)用管理學(xué)知識，利用好激勵理論。將管理學(xué)激勵理論運用到小學(xué)生社團(tuán)活動中，要堅持內(nèi)在激勵與外在激勵相結(jié)合，物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合，正激勵與負(fù)激勵相結(jié)合的評價體系。

關(guān)鍵詞 生社團(tuán) 激勵評價 尊重生命 享受教育

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0028-02

小學(xué)學(xué)生社團(tuán)活動方興未艾，各種學(xué)生社團(tuán)層出不窮。機(jī)器人社、創(chuàng)客社團(tuán)、微電影社團(tuán)、配音社團(tuán)、趣味社團(tuán)、趣味英語社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、足球社團(tuán)、定向越野社團(tuán)、演講社團(tuán)、朗讀社團(tuán)、烹飪社團(tuán)、寫生社團(tuán)……如此種種不勝枚舉。而在眾多學(xué)生社團(tuán)里面，社團(tuán)的名氣與人氣是存在一定的競爭關(guān)系的。所以，如何評價學(xué)生社團(tuán)活動，如何激勵學(xué)生社團(tuán)蓬勃發(fā)展是一個日趨引起重視的問題。我校創(chuàng)校于1985年，生命教育始于2004年。十二年的“生命教育”實踐走過了一條從做法到經(jīng)驗再到文化不斷探索不斷創(chuàng)新不斷完善之路。其中營造校園十大激勵體系是我校的重大舉措。

在學(xué)生社團(tuán)活動激勵評價的實踐與研究過程中，應(yīng)采取以內(nèi)在激勵為主，外在激勵相結(jié)合的方式。包括物質(zhì)資金獎勵、授銜、表揚(yáng)、認(rèn)可等。外在激勵評價提高效果，見效快。但不易持久，處理不好有時候會降低熱情。內(nèi)在激勵包括學(xué)習(xí)到新技能、參與活動、活動豐富多樣、角色輪換和活動具有光榮感等。內(nèi)在激勵雖然耗時長，但個體一經(jīng)激勵，持續(xù)時間長，激勵成本相對小。下面以學(xué)生寫生社團(tuán)為例，淡淡小學(xué)生社團(tuán)活動“激勵評價”的實踐與研究。以寫生社團(tuán)為例，我們分三個階段來實踐社團(tuán)活動激勵評價。

一、內(nèi)在激勵與外在激勵相結(jié)合，使學(xué)生社團(tuán)成為孩子們知識增長和人格健全的殿堂

第一階段：在“現(xiàn)場展示”激勵評價中尊重生命，使學(xué)生獲得成就感。成就感是每個孩子成長中不可缺少的元素，成就感是激勵的最佳手段，成就感是孩子發(fā)展的最大動力

寫生社團(tuán)與學(xué)校60多個學(xué)生社團(tuán)竟?fàn)帲瑓⒓由鐖F(tuán)活動“現(xiàn)場展示”評價（如圖）他們從活動人數(shù)（10分）、精神狀態(tài)（20分）、組織效果（30分）、活動參與度（30分）、活動精彩度（20分）五大得分項中脫穎而出獲得一等獎，獲得1500元的獎學(xué)金。讓寫生社團(tuán)有了經(jīng)費保障和經(jīng)費運作。這種成功的愉悅感和成就感，滿足了學(xué)生的三個需求。

1.“激勵評價”的成就感能滿足學(xué)生自我需求

寫生社團(tuán)在“現(xiàn)場展示”評價環(huán)節(jié)中盡一切努力之后獲得他人的認(rèn)可和欣賞，得到學(xué)校、老師、家長的承認(rèn)和關(guān)注。社團(tuán)團(tuán)隊因此領(lǐng)略到寫生社團(tuán)的存在價值。孩子們渴望成功，就會對寫生訓(xùn)練執(zhí)著，就會更刻苦訓(xùn)練，更持之以恒訓(xùn)練。否則，孩了們會灰心喪氣。寫生社團(tuán)獲得成就感，恰恰是滿足了成功的自我需求。

2.“激勵評價”的成就感能滿足學(xué)生的興趣需求

事實證明，寫生社團(tuán)的孩子在寫生現(xiàn)場展示中，評委們表揚(yáng)孩子畫的線條流暢，構(gòu)圖飽滿，比例精準(zhǔn)，造型優(yōu)美，學(xué)生畫速寫的興趣就會越來越濃烈，越鼓勵越有興趣，孩子們就越有練習(xí)寫生的動機(jī)，有了動機(jī)就會促進(jìn)孩子們再次去獲得成功。而且興趣是會擴(kuò)散的，對成功的體驗可以增強(qiáng)自信，進(jìn)而全面提高學(xué)習(xí)成績。因此，給學(xué)生現(xiàn)場展示才華的機(jī)會是至關(guān)重要的。可以滿足孩子們的興趣需求。

3.“激勵評價”的成就感能滿足學(xué)生的個性需求

“現(xiàn)場展示”激勵評價讓學(xué)生獲得了一展身手的機(jī)會。但凡手上功夫過硬，訓(xùn)練有素，能現(xiàn)場展示才藝的學(xué)生，骨子里都渴望將自己的才華發(fā)揮到極致，以換得一種充滿個性的陽光形象，這種陽光形象又促使得學(xué)生不斷奮發(fā)向上。對心理上追求個性張揚(yáng)的孩子，成就感能滿足個性需求。

激勵評價帶給學(xué)生的的成就感滿足了學(xué)生的三個需求，是尊重生命的體現(xiàn)，使學(xué)生在參與寫生社團(tuán)活動中獲得成功，使學(xué)生社團(tuán)成為孩子們知識增長和人格健全的殿堂。

二、物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合，使學(xué)生社團(tuán)成為孩子們健康成長的樂園

第二階段：在“檔案資料”激勵評價中享受教育，便師生獲得光榮感。光榮感讓學(xué)生社團(tuán)富有朝氣，讓學(xué)生社團(tuán)自豪，讓學(xué)生社團(tuán)熱情如初。在第二階段“檔案資料”激勵評價中，寫生社團(tuán)認(rèn)真撰寫了計劃總結(jié)（20分）；有詳細(xì)的活動記錄（20分）；有提煉出社團(tuán)特色的文字介紹、有分工、有口號（20分）；每次社團(tuán)活動都能用相機(jī)拍照記錄下精彩場面，能注重積累學(xué)生的寫生作品和圖片資料，見證社團(tuán)成長，能設(shè)計制作精美的展板在校園公開展示（30分）；社團(tuán)成員在光明新區(qū)中小學(xué)生“現(xiàn)場寫生大賽”中27人次斬獲獎項，成績斐然（10分）。寫生社團(tuán)在第二階段評價中獲得了第一名，結(jié)合第一階段的“現(xiàn)場展示”評價的綜合得分，在東周小學(xué)60個學(xué)生社團(tuán)評比中評為“十佳優(yōu)秀社團(tuán)”稱號，輔導(dǎo)老師被授予“優(yōu)秀社團(tuán)輔導(dǎo)員”。證明寫生社團(tuán)在服務(wù)學(xué)生成長成才，推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，打造學(xué)校品牌社團(tuán)中是實至名歸的。這些榮譽(yù)將轉(zhuǎn)化為動力，使寫生社團(tuán)發(fā)揮模范帶頭作用，為學(xué)校學(xué)生社團(tuán)工作增光添彩，為推動校園文化建設(shè)和辦學(xué)特色做出積極的貢獻(xiàn)。如此可見，寫生社團(tuán)成功的秘密，是因為擁有了這份正激勵的光榮感。

三、正激勵與負(fù)激勵相結(jié)合，讓學(xué)生社團(tuán)成為師生分享“成長”喜悅，享受教育的精神家園

第三階段：在“期末績效量化”激勵評價中體現(xiàn)“成長”，便師生獲得喜悅感。在學(xué)生社團(tuán)活動中除了堅持內(nèi)在激勵與外在激勵相結(jié)合，物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合，也需要考慮到正激勵與負(fù)激勵的原則，斯金納的強(qiáng)化理論認(rèn)為，人的行為是由外界環(huán)境決定的。外界的強(qiáng)化因素可以塑造行為。如果一個學(xué)生社團(tuán)因為某種活動而授到獎勵（正強(qiáng)化）。那么很可能重復(fù)這一活動并樂此不疲。如果沒有認(rèn)可這一活動，那么這種活動便不太可能再發(fā)生。寫生社團(tuán)在期末績效量化評價中，經(jīng)學(xué)?？荚u小組考核評價，報學(xué)校行政會議討論通過。在全校教職工總結(jié)表彰大會上宣讀評價結(jié)果通報時獲得學(xué)生社團(tuán)活動考評類一等獎，獎金為2000元。假如寫生社團(tuán)因為活動招致負(fù)面后果（負(fù)強(qiáng)化或懲罰）時，會立刻停止這種活動。獎罰分明能更有效地激勵社團(tuán)活動，在實施激勵評價的獎罰過程中，要關(guān)注獎勵措施的公平，讓學(xué)生社團(tuán)付出代價能得到應(yīng)有的報酬。

所謂“得民心者得天下”。當(dāng)寫生社團(tuán)遇到激勵性評價體系時，社團(tuán)獲得成就感、光榮感和喜悅感這顆“民心”，自然得到擴(kuò)展空間和成長發(fā)展的“天下”。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯蒂芬·P·羅賓斯.管理學(xué)第9版[M].北京：中國人民大學(xué)出版，2008.

（責(zé)任編輯 陳 利）