李蓉蓉

摘 要 在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分。教師要做好有效詞匯教學(xué)，積極研究詞匯教學(xué)方式方法，來幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)和記憶效果，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 詞匯教學(xué) 詞形 語音

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0037-02

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇恰當?shù)姆椒ń虒W(xué)詞匯。許多教師通常會將新授詞匯板書在黑板上，接著逐個解釋。這類方法方便教師教授，但卻不能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，總給學(xué)生乏味疲倦之感，難以提高識記效果。針對目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中費時低效、方法單一的問題，本文總結(jié)一些有效的單詞教學(xué)方法，以期能夠在詞匯教學(xué)方面提供給教師更多方法選擇。

一、用詞形教學(xué)英語詞匯

1.用詞根教學(xué)新詞。詞根是單詞的基本構(gòu)成形式。它承擔(dān)著單詞的主要含義。在學(xué)生學(xué)習(xí)了clean這個單詞時，教師可以相機教學(xué)cleaner這一由clean派生出來的。單詞教學(xué)就不再是孤立的單一詞學(xué)習(xí)，而是相同詞根的連片學(xué)習(xí)。不僅可以擴充詞匯量，而且可以使學(xué)生體會英語單詞的構(gòu)成方式，逐步了解英語構(gòu)詞法。

2.用前綴教學(xué)新詞。英語單詞前綴的主要功能是改變詞根的意義。在語義層面上可以將前綴分為以下三類：第一類：否定前綴。有：dis-， non- ， un-等。例如： agree（同意）——disagree（不同意），native（本土的——non-native（非本土的）， able（能）——unable（不能）。第二類：程度前綴。有：micro-， over-， under-等。例如：microcomputer（微機），overweight （超重），under-developed（欠發(fā)達的）。第三類：順序前綴。有fore-，re-等。例如：foretell（預(yù)言）， reconsider（重新考略）。

教學(xué)此類詞匯時，在已學(xué)過的詞匯前加上前綴構(gòu)成新詞，降低詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)內(nèi)容的可接受性。在已有的詞匯知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，符合學(xué)生認知的發(fā)展。

3.用后綴教學(xué)新詞。不同于英語單詞的前綴主要功能是改變詞根的語義，后綴改變的是單詞的語法意義。后綴可以分為以下四類：第一類：名詞后綴。有：-er，- hood， -ese， -ist， -tion等 。例如：worker，childhood，Chinese， pianist ，collection等。第二類：動詞后綴。有：-fy， -ize， -en等。例如：beautify，apologize，darken等。 第三類：副詞后綴。有：-ly， -ward。例如：badly，forwards等。第四類：形容詞后綴。有：-able， -al， -ful， -y等。例如：acceptable ，national，careful，rainy等。

教學(xué)中使學(xué)生逐步識記部分常用后綴，了解詞匯的語法含義，培養(yǎng)學(xué)生的猜詞推理能力，使得識記一個詞就認識一群詞，提高學(xué)習(xí)效果。

4.用合成詞教學(xué)新詞匯。合成詞顧名思義就是通過加入一到兩個詞根構(gòu)成新詞。因此合成詞是由多個詞根組成的詞塊，這個詞塊兼具單詞的語法和句法功能。分為以下三類：第一類：名詞合成。如：black+board——blackboard， bed+room——bedroom class+room—— classroom，。第二類：形容詞合成。如：man+make——man-made， blue+eye——blue-eyed。第三類：動詞合成。如： broad+cast——broadcast， may+be——maybe。

二、用同義詞和反義詞教學(xué)新詞

同義詞是在音、形上不同但在語義上非常相似的詞匯。分為以下兩類：（1）絕對同義。如：composition——compounding， word-formation——word-building。 （2）相對同義。如： large——huge， answer——reply， wood-forest。反義詞是指語義相反的詞匯。可分為以下三類.（1）對立反義詞。如：dead——alive， true——false。（2）相對反義詞。如：rich——poor， old——young， big——small， hot——cold。（3）相關(guān)反義詞。如：wife——husband， parent——child， sell——buy。

教學(xué)中使用已學(xué)過的新詞的同義詞或者反義詞來解釋新詞含義很方便，不僅使學(xué)生學(xué)到更多相關(guān)的單詞而且有助于學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，快速記憶。

三、 用語義功能教學(xué)新詞

在小學(xué)英語教材設(shè)計中每一單元都設(shè)定一個主題，根據(jù)這一主題就可以把相關(guān)的詞匯聯(lián)合在一起教學(xué)。這些與主題相關(guān)的單詞形成一個集合，便于學(xué)生聯(lián)想識記。例如：在教學(xué)feel 這一主題時，就可以將sound， taste， smell ，look等詞匯加以分類擴展，提高單詞學(xué)習(xí)效率。

四、用句子教學(xué)新詞

簡短的句子朗朗上口，具有完整的語義，使學(xué)生識記新詞更為容易。例如在教學(xué)ruler，pencil，crayon，eraser時，可以把這些詞串入句子中：I have a ruler.Me too！I have a pencil.Me too！學(xué)生不僅學(xué)會了新詞，而且學(xué)會造句，為書面表達做好準備。

五、用閱讀英語文本教學(xué)新詞

教師課前選出一段包含新詞的英語文本，規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生完成閱讀。提出若干與新詞相關(guān)的問題，學(xué)生嘗試作答，猜測新詞含義，教師再引導(dǎo)學(xué)生在語境中聯(lián)想訂正。在語境中教學(xué)新詞，學(xué)生能夠在上下語境的幫助下很好的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)興趣，避免產(chǎn)生倦怠感。

六、用錄音教學(xué)新詞

錄音可以提供單詞標準的發(fā)音，因此聽錄音是詞匯教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生跟讀錄音，模仿發(fā)音，識記單詞。編排有趣的錄音材料不僅能給與學(xué)生標準的發(fā)音示范，而且在背景音樂上給予學(xué)生愉悅的情感體驗，多感官參與詞匯學(xué)習(xí)，促進詞匯識記效果。

七、 用視頻教學(xué)新詞

小學(xué)英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源豐富易得，動畫短片、幻燈片、電影片段等集合聲音、視圖的材料直觀生動，能夠吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，改變以往詞匯課的沉悶氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中體驗學(xué)習(xí)的成功感。教師也可以自己錄制微課，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，給予學(xué)生詞匯教學(xué)的新鮮感。

（責(zé)任編輯 劉 馨）