張紅斌

【關(guān)鍵詞】 班主任；探班；學(xué)生；課堂；溝通

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）19—0043—01

在課間校園廣播舒心的樂(lè)曲聲中，我一邊用著早餐，一邊沉浸昨天與班長(zhǎng)的交流問(wèn)題中。班長(zhǎng)反映在上周的數(shù)學(xué)課堂上，有個(gè)別學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)極其不佳。他們的行為，既影響了自身的學(xué)習(xí)，也對(duì)班級(jí)課堂教學(xué)秩序造成了一定的干擾。因此，筆者決定通過(guò)探班了解情況。本文在這里所提到的班主任的“探班”，兼具了多種含義，我們可以嘗試多種探班的方法，目的是提高班主任工作的質(zhì)量和水平。

一、班主任探班的意義

似乎所有從事班主任工作的德育工作者都毫不例外地和“探班”有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。而在當(dāng)前的德育工作中對(duì)這一點(diǎn)提及的非常少?！疤桨唷笔且环N通過(guò)“遠(yuǎn)取之”的行為，扮演“偵察者”的角色，搜集到通過(guò)其他各種方式都無(wú)法取得的信息，掌握更多的有用的資料，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、習(xí)慣、品質(zhì)情況，采取措施促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。探班，反映一個(gè)班主任對(duì)班級(jí)工作的重視程度，探班從探視和探望角度來(lái)看更折射出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，時(shí)刻對(duì)自己的行為提出嚴(yán)格的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

實(shí)施“探班”這種教育行為的基本上是班主任，而作為班主任，他既是學(xué)科教師，又是班級(jí)整體發(fā)展的引領(lǐng)者、組織者、指導(dǎo)者，更何況他面對(duì)的又是個(gè)體差異極其鮮明的少年群體。這些都決定了他不可能只是坐在辦公室通過(guò)主觀(guān)臆測(cè)，或通過(guò)自己所負(fù)責(zé)的一門(mén)學(xué)科，就能對(duì)班級(jí)整體發(fā)展?fàn)顩r及每一個(gè)學(xué)生在每一門(mén)學(xué)科中的真實(shí)情況做出準(zhǔn)確的判斷。他需要通過(guò)各種途徑和措施才能獲得最真實(shí)、有效的信息，“探班”只是班主任獲得此種真實(shí)、有效信息的途徑之一。

二、班主任探班的方法

探班要選擇教師反映有問(wèn)題的課堂，可以輔助性地進(jìn)行探班，但這時(shí)候的探班多半采用故意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方式，以便提高他們課堂的注意力，也有助于幫助他們養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，學(xué)生在上課開(kāi)小差的時(shí)候是最容易發(fā)現(xiàn)教室外活動(dòng)的事物，有時(shí)候這種探班的效果比課后的談心效果要好得多。

筆者決定上課15鐘后去，因?yàn)榘凑找话阋?guī)律，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，課堂上主要以教師講授為主，還沒(méi)有到課堂討論階段。而且在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，每個(gè)學(xué)生基于自身長(zhǎng)期形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為往往是最真實(shí)、最自然的呈現(xiàn)，教師在這個(gè)時(shí)候所觀(guān)察到的學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)基本上是準(zhǔn)確的。16分鐘后，我到了教室后門(mén)邊，還沒(méi)定睛注視，耳中就已傳來(lái)授課教師嚴(yán)謹(jǐn)且富有激情的講解聲和學(xué)生整齊的回應(yīng)聲，并無(wú)想象中的嘈雜混亂的情形，我頓時(shí)一喜，心中的石頭也落了地。我又向前一步，教室后門(mén)是開(kāi)著的，后排的學(xué)生用眼角的余光看見(jiàn)了我，腰板挺得更直了，盯視黑板的目光更專(zhuān)注。幾個(gè)趴在桌上的學(xué)生不由地直起了身，見(jiàn)此情形，會(huì)心的笑意浮現(xiàn)在了我的嘴角，教室中間的中前排學(xué)生，情況更好。為了觀(guān)察到班長(zhǎng)所反映的趙某某的狀況，我又向前兩步，因?yàn)樗诘诹?，一眼望去，確實(shí)如班長(zhǎng)所言，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)的確很差，此時(shí)他正全神貫注地用塑料膠在前面學(xué)生的背上貼著小紙條，全然不知我的到來(lái)。看到此景，我的心頓時(shí)緊收，怎么辦？老師正在講課，我不可能出聲制止，但不制止，他的這節(jié)課勞而無(wú)功。并且，如果前面的學(xué)生耐不住他的騷擾，處置不當(dāng)，有可能引發(fā)混亂。到那時(shí)，別說(shuō)他們的學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)進(jìn)程都會(huì)被打斷。我便想了個(gè)兩全之策，既不影響課堂教學(xué)，有能使趙某某意識(shí)到問(wèn)題。于是，我比平時(shí)又多走了兩步。我知道，在越過(guò)他們的時(shí)候，他必會(huì)看到。果然如此，就在我轉(zhuǎn)身的一瞬間，我們倆的目光碰撞在一起。我清楚自己的眼神里蘊(yùn)涵著什么——我在他的眼神里看到了慌亂和羞愧——幾乎在同時(shí)，他挺起了腰板，手放在了桌上，目光回到了黑板，幾個(gè)動(dòng)作幾乎一氣呵成。但我知道，他的目光雖然在黑板，但心里肯定會(huì)忐忑不安，而這也會(huì)影響他的聽(tīng)課。為此，我必須減輕他的心理負(fù)擔(dān)。于是，我又沖他點(diǎn)了點(diǎn)頭，并伸出了大拇指，我相信他看到了，而且也領(lǐng)會(huì)了。這大概就是心有靈犀一點(diǎn)通吧——我該回去了。

三、班主任探班的效果

探班要追求素質(zhì)教育的效果，養(yǎng)成學(xué)生自我管理的良好習(xí)慣，哈佛大學(xué)的圖書(shū)館里有句名言：“超凡的業(yè)績(jī)來(lái)自超凡的自我管理和超凡的控制力”，我希望我們的學(xué)生能真正成為“生活的主人”“學(xué)習(xí)的主人”。編輯：蔡揚(yáng)宗