王創(chuàng)明

【關鍵詞】 數(shù)學學困生；成因；轉化策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0048—01

學校作為社會各類人才的培養(yǎng)機構，必須使每個學生達到規(guī)定的合格標準。曾有教育專家指出：“學校要十分重視對學困生的轉化工作，轉化一個學困生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣重要、光榮、有價值”，素質教育就是要面向全體學生，使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發(fā)展。但在實際的教學中，由于種種原因確實產(chǎn)生了一部分學習困難的學生。如何做好這些學生的轉化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要課題，也是落實素質教育的需要。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、小學數(shù)學學困生的成因分析

1. 內部原因。（1）缺乏自信心，自卑心理嚴重。調查表明，由于學習成績不理想且平時缺乏教師的關注與呵護，學困生長期處于班級的“底層”，即處于被遺忘甚至被摒棄的位置，這導致他們內心深處缺乏自信心，而且具有十分嚴重的自卑心理，有時在行為上有些偏激。（2）缺乏上進心，學習目標不明確。個別家庭條件較好的學生，認為讀書無用，學好數(shù)學無用，故無心向學。因此，這些學習目標不明確且缺乏學習內驅力的學生上課經(jīng)常不認真聽講，有時甚至違反課堂紀律，做一些與課堂無關的事。課后抄襲作業(yè)，應付了事。（3）缺乏獨立性，依賴心理明顯。部分學困生把學好數(shù)學的希望寄托于他人，如在家依賴父母，在校依賴教師和同學，這導致他們不愿獨立思考，對知識的理解不夠深刻，要么習慣于一步一步地模仿硬套，以程式化或模式化學習，要么索性依賴外界的力量。長此以往，他們缺乏獨立性、缺乏創(chuàng)新以及變通能力，而且存在極強依賴性，極大地影響了學習的效果。（4）學習方法差、學習效率低。眾所周知，學習效果決定學習成績。調查表明，有25%的學生存在以下現(xiàn)象：課前沒有預習、課后沒有復習。他們只停留在“照單全收”的學習方法上，缺乏有效的學習方法和知識遷移能力。通常他們只重視結果，不重視過程，沒能正確把握學習的重難點，只會生搬硬套，不能靈活運用所學知識，這樣的學習方法，導致學習效率低，最終影響學習成績。

2. 外部原因。（1）家庭教育因素。首先，不良的家庭環(huán)境。大部分學困生家境困難，有的父母離異或單親。父母大多文化程度低，又忙于念“生意經(jīng)”，經(jīng)常性地需要加班，忽視或無暇督促子女的學習。其次，教育思想錯誤。有的父母總給孩子消極的影響：直接或間接，有意或無意向子女灌輸“沒有文化照樣可以賺大錢”的“讀書無用論”，放任自流，造成孩子懶惰、不求上進，學習成績差，表現(xiàn)不良。最后，教育方法不科學。（2）學校教育因素。首先，教師教法不當。教師為了完成教學任務，不顧學生基礎知識、思維能力等方面的個體差異，搞一刀切，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求上課，忽視對學困生這一群體的學習指導和關注。其次，傷害學困生的自尊心。部分教師缺乏應有的耐心，對學困生常戴著有色眼鏡，無視他們的個體特點，經(jīng)常對他們指責、訓斥，不正常的心理更加重了他們學習的負擔，導致因不會而不做，成績每況愈下。

二、解決策略

1. 注重激發(fā)學困生對數(shù)學學習的興趣，提高他們的學習積極性，促使他們主動參與學習。（1）加強教學的直觀性。數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是它的抽象性，造成了學困生的形成。因此，教學時，我經(jīng)常有意識地把學困生組成一個學習小組，時時為他們提供學具、直觀的材料，讓他們在動動做做中接受抽象的知識。（2）加強語言的藝術性。學困生往往上課思想開小差、不集中，對教師按部就班、枯燥無味的講課聽不進去，對數(shù)學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。

2. 根據(jù)學困生實際，制訂可操作的教學計劃。首先，在教學內容上，要精簡；其次，在知識點的設置上要降低坡度，從易到難，而且要及時回顧釋疑和總結；最后，在教法上，要充分考慮學困生的實際情況，要采用因材施教、分類推進的方法，如學生梯度分層、課堂目標分層、練習作業(yè)分層、測評激勵分層等一系列有效措施。這樣不同程度的學生，尤其學困生，才會采取積極好學的態(tài)度，化被動為主動，積極參與課堂活動，課課有所得，節(jié)節(jié)有所獲。

3. 發(fā)揮同伴和家庭的良性影響作用。要成功轉化數(shù)學學困生，除了依靠教師的力量，還應努力挖掘各種有利因素，如充分發(fā)揮學生同伴、家庭的作用，共同促進學困生的成長。在班上培訓幾名數(shù)學優(yōu)等生作為學習互助組的核心成員，讓班上所有學生在遇到數(shù)學問題時向他們請教和討論，并讓這些學生特別關照學困生，在需要時給予熱情的幫助。與此同時，家庭中也應設法統(tǒng)一認識，以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與學困生相處，幫助其建立自尊，增強自信，發(fā)揮學困生中父母、兄弟姐妹的有利影響，群策群力，共同促進學困生的發(fā)展。

編輯：郭裕嘉