姜輝蓮

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；“三四五”

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）19—0080—01

一、有效的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。有效的教學(xué)模式是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的、較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和程序，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起，從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過(guò)程。從微觀教學(xué)活動(dòng)的角度看，它具有變化性，但從宏觀教學(xué)活動(dòng)的角度審視，又具有比較穩(wěn)定的過(guò)程形式。有效教學(xué)模式其特點(diǎn)可概括為“多（學(xué)習(xí)的方式、方法多）、快（教學(xué)進(jìn)度快）、好（效果好）、省（省時(shí)省力）”，事半功倍。課堂教學(xué)要達(dá)到高效性，必然憑借一定有效的教學(xué)模式，兩者相輔相成，缺一不可。據(jù)此，我們構(gòu)建了“三四五”小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)模式。

二、構(gòu)建“三四五”小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的背景

無(wú)論哪一種教學(xué)模式的構(gòu)建，必然要符合一定的科學(xué)理論依據(jù)。構(gòu)建“三四五”小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式，一是符合哲學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)理論，它遵循了“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)論。二是符合建構(gòu)主義認(rèn)知理論。其核心是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。創(chuàng)建“三四五”教學(xué)模式，要凸顯學(xué)生這個(gè)認(rèn)知主體，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。三是符合新課改要求。教育部于2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”、“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”、“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這些要求都能在“三四五”課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。

三、對(duì)“三四五”小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的闡述

結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，我們進(jìn)行了大膽探索和創(chuàng)新，積極構(gòu)建了以“三為主”、“四個(gè)一”、“五項(xiàng)比”為基本內(nèi)容的“三四五”課堂教學(xué)模式?！叭奔凑n堂“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線(xiàn)”，這是該模式建構(gòu)的基本理念，貫穿課堂始終。在課堂上，學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)放手讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)?！八摹敝傅氖钦n堂的四個(gè)基本環(huán)節(jié)——自學(xué)、檢測(cè)、討論糾正和訓(xùn)練，語(yǔ)文課上體現(xiàn)為：讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、練一練?！白x一讀”是讓學(xué)生自己讀書(shū)自學(xué)，即利用自學(xué)方法，在自學(xué)解決生字詞的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文；“想一想”是讓學(xué)生依據(jù)“自學(xué)提示”帶著思考問(wèn)題去讀書(shū)、深入文本；“說(shuō)一說(shuō)”是在學(xué)生自學(xué)閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流、探討，各抒己見(jiàn)，發(fā)表每個(gè)人不同的看法和感受，走進(jìn)文本，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)、談看法，深度解讀文本內(nèi)涵；“練一練”是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些拓展性的練習(xí)，重視基礎(chǔ)的訓(xùn)練，重視朗讀、品讀的訓(xùn)練，如分角色朗讀，體會(huì)人物思想情感等，把訓(xùn)練放在課堂?！八膫€(gè)一”既是課堂的基本模式，也是教學(xué)方法?！拔濉敝傅氖俏鍌€(gè)比，這是教學(xué)的操作手段，即結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在模式的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)多種形式的“比”來(lái)組織、激發(fā)學(xué)生有信心、有趣味地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，比一比誰(shuí)讀得最好，誰(shuí)能在最短時(shí)間內(nèi)高效完成作業(yè)等。五項(xiàng)比是配合“四個(gè)一”的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，更多地體現(xiàn)小學(xué)生活潑的課堂特質(zhì)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，像過(guò)關(guān)一樣緊張地參與到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。

縱觀模式，“三四五”小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)模式適合、適用于不同年段、不同類(lèi)別的學(xué)校，教師要根據(jù)學(xué)情適當(dāng)做調(diào)整。

最后，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合教師績(jī)效考核，建立健全教學(xué)分析、評(píng)估及評(píng)價(jià)考核機(jī)制。圍繞課堂效果好，學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，成績(jī)有提高，教師專(zhuān)業(yè)有成長(zhǎng)，教學(xué)基本功提升等方面對(duì)教師進(jìn)行考核，出臺(tái)相應(yīng)的考核制度，為有力推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式做好保障工作。

編輯：馬德佳