陳靜

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語(yǔ)文教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，語(yǔ)文課程應(yīng)承擔(dān)起“發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的艱巨任務(wù)。

作文，即制造文章，更準(zhǔn)確地說(shuō)是創(chuàng)造文章。在作文過(guò)程中，有學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的廣闊空間。但傳統(tǒng)的統(tǒng)一中心、統(tǒng)一格式甚至劃一的表達(dá)方式的訓(xùn)練，使學(xué)生思維呆板，抑制了不少學(xué)生創(chuàng)作的欲望。因此，教師要擺脫指導(dǎo)的條條框框，讓學(xué)生不背包袱，張揚(yáng)個(gè)性，思路不拘一格，在不違背規(guī)律的前提下，求異創(chuàng)新，暢所欲言。

一、命題時(shí)，力求形式多樣，自由自主，激發(fā)創(chuàng)造熱情

學(xué)生作文，一直被要求寫身邊的人和事，這是無(wú)可非議的。但許多作文的命題年年如是，不是“舊地重游”，就是“老生常談”，毫無(wú)新意，使學(xué)生覺(jué)得趣味索然，提不起寫作的興致。在這種狀況下，要讓學(xué)生提高寫作能力很難?，F(xiàn)在的許多學(xué)生，接觸得最多的莫過(guò)于童話故事和科幻故事，不管是童話故事還是科幻故事，那些故事情節(jié)和人物場(chǎng)景都體現(xiàn)了極豐富的想象，因此現(xiàn)在的學(xué)生好奇心、想象力之強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的意料。學(xué)生有豐富的想象力這無(wú)疑是大好事，在作文教學(xué)中要好好利用。

實(shí)踐表明，教師在作文的命題上多花點(diǎn)心思，相機(jī)創(chuàng)設(shè)多種形式的命題，在“趣”字上下功夫，不但可以引發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還能活躍學(xué)生的思維。只要正確引導(dǎo)，學(xué)生的想象之水便會(huì)如泉水涌出，作文就不愁無(wú)米下鍋。

例如，寫課后創(chuàng)意小文章，即結(jié)合剛學(xué)完的課文，或順延故事情節(jié)，借題發(fā)揮，通過(guò)推測(cè)、設(shè)想、假設(shè)進(jìn)行補(bǔ)充，或干脆來(lái)個(gè)“老文新寫”，換上學(xué)生自己的思路，或換一換人稱或體裁。這種練習(xí)，由于學(xué)生對(duì)教材熟悉，且有新鮮感，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很容易引發(fā)聯(lián)想。思想中產(chǎn)生了火花，學(xué)生就會(huì)迫不及待地想發(fā)表自己的見(jiàn)解，“火花”碰撞會(huì)誘發(fā)新的“火花”，因此，學(xué)生寫作的興致就高，且小文章往往容易一氣呵成，當(dāng)堂可完成。這樣，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的思維能力和寫作能力，事半功倍?？傊?，寫學(xué)生愛(ài)寫樂(lè)寫的內(nèi)容，能有效消除學(xué)生怕作文、厭作文的不良情緒，更快地提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平。

二、在構(gòu)思立意上，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意

“磨滅了個(gè)性，也就扼殺了創(chuàng)造力”，沒(méi)有個(gè)體的東西，哪談得上新意？生活環(huán)境不同，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響不同，學(xué)生形成了不同的個(gè)性，他們觀察事物的角度也不同，對(duì)同一件事的看法、感受，自然也有差異。因此，教師務(wù)必尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們說(shuō)“真話”，這樣的文章才是有生命的，才是新的，作為語(yǔ)文教師，也應(yīng)提倡這種文風(fēng)。在教學(xué)中，指導(dǎo)作文立意不能統(tǒng)得過(guò)死，要引導(dǎo)學(xué)生在判斷、觀察、思考的基礎(chǔ)上，大膽地說(shuō)出自己的真實(shí)感受。學(xué)生說(shuō)出的有可能并不是最佳的答案，有可能不是社會(huì)的主流，但不管是褒是貶，只要是學(xué)生真心的感受，教師都不要隨意地加以否定，應(yīng)盡量給予肯定，指導(dǎo)學(xué)生做到材料與中心相符即可。

如，布置觀察、撰寫商場(chǎng)一角，有的學(xué)生寫改革開放后市場(chǎng)搞活了，人們生活水平提高了；也有學(xué)生寫售貨員只顧促銷，不顧顧客利益，或有的顧客貪小便宜。對(duì)這些，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)給予肯定，讓學(xué)生用自己的眼睛去認(rèn)識(shí)世界。這有利于培養(yǎng)學(xué)生從不同的側(cè)面進(jìn)行觀察、思考，從司空見(jiàn)慣的事物中找到新內(nèi)涵，讓學(xué)生在同一題材中，表現(xiàn)一個(gè)五彩繽紛的世界。世界是繁雜的，生活是多彩的，一個(gè)人思想的成熟是曲折的。教師沒(méi)有必要過(guò)分牽制學(xué)生的思想，就算學(xué)生的某些看法是偏頗的，既然存在，就應(yīng)該讓學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)，教師才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)給予引導(dǎo)。再者，不少“好立意”實(shí)際上都是教師成年化的觀點(diǎn)，學(xué)生覺(jué)得陌生、無(wú)趣，激發(fā)不了學(xué)生動(dòng)筆的熱情，當(dāng)然更沒(méi)必要讓學(xué)生講套話，戴高帽了。當(dāng)然，學(xué)生或貶斥或批評(píng)或暴露時(shí)，教師可在作文的評(píng)語(yǔ)上下功夫，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿希望。如，“讓我們一起共同努力吧，相信明天一定更美好?！薄拔覀兊纳磉呥€有很多品格高尚的人，他們才是社會(huì)的主流。”等等。這樣，可以防止學(xué)生思想上的偏頗，引導(dǎo)學(xué)生看到美好的一面。俗話說(shuō)：“言為心聲”，給學(xué)生一雙慧眼，就應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)真話，這樣才能促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。

三、在語(yǔ)言表述上，激發(fā)學(xué)生想象性的描述，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性化的語(yǔ)言。

語(yǔ)言，本是極具個(gè)性化的，如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)人云亦云，就會(huì)磨滅學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的秉性各不相同：有的快人快語(yǔ)，有的入木三分；有的喜歡揭短，有的善于贊美；有的知識(shí)面廣，出口“妙語(yǔ)連珠”，有的小小年紀(jì)，已有些“油腔滑調(diào)”；等等。不管哪一種，都顯示了學(xué)生不同的個(gè)性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生使用自己的語(yǔ)言，多說(shuō)多寫“生活語(yǔ)”。

平時(shí)，只要聽到學(xué)生說(shuō)出精彩的語(yǔ)言，教師都要及時(shí)贊揚(yáng)。在批改作文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的個(gè)性鮮明的語(yǔ)句，教師要及時(shí)摘抄，讓學(xué)生共同欣賞。評(píng)講作文時(shí)，教師要有意將不同學(xué)生描寫相同情景的好句子并列出現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)教材中出現(xiàn)明顯個(gè)性化的語(yǔ)段時(shí)，教師也要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟作家成功的語(yǔ)言表述。

因此要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文熱情，讓學(xué)生在作文中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，寫出真正的好作文。