劉小容

單元導(dǎo)語作為教材的重要組成部分，對完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)有重要作用。

一、單元導(dǎo)語是單元線索的概括

單元導(dǎo)語是對一個(gè)單元核心內(nèi)容的高度概括，以人教版高中歷史教材為例，每一個(gè)單元正文前都有單元導(dǎo)語，通過閱讀單元導(dǎo)語，學(xué)生對這一單元，甚至全書內(nèi)容有初步了解，這樣就可以從整體上把握教材的主干知識，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史需要有的整體意識。而且通過對單元導(dǎo)語的學(xué)習(xí)，單元中課與課之間的關(guān)聯(lián)、歷史發(fā)展的脈絡(luò)就一目了然。如，人教版歷史必修三第五單元“近代中國的思想解放潮流”提示中的“從師夷長技以制夷、師夷長技以自強(qiáng)、到維新變法，追求民主共和、提倡民主和科學(xué)、接受馬克思主義”提出了近代的各個(gè)階級尋求救國之路和向西方學(xué)習(xí)的不同階段。通過閱讀，本單元的主要內(nèi)容、脈絡(luò)即近代中國人向西方學(xué)習(xí)的不同階段，學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容和特點(diǎn)，以及近代思想解放潮流是一個(gè)不斷深化和不斷壯大的過程，通過單元導(dǎo)語就清楚地揭示出來，教師可以有效利用，在上新課之前就讓學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有總體認(rèn)知。

二、單元導(dǎo)語是單元重難點(diǎn)的展現(xiàn)

單元導(dǎo)語中隱含學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，通過閱讀能提煉出“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。大部分單元導(dǎo)語圍繞本單元中的重難點(diǎn)高度概括和闡述。通過對單元導(dǎo)語的理解，教師和學(xué)生也能讀出教學(xué)要求的重難點(diǎn)，來加強(qiáng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的，這些語言我們在教學(xué)中要合理利用起來。如，人教版歷史必修三第一單元“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”中“春秋戰(zhàn)國時(shí)期，各種思想流派紛紛提出治國救世主張，出現(xiàn)百家爭鳴的局面。這時(shí)的學(xué)術(shù)思想大放異彩，成為后世思想文化發(fā)展的源頭；漢武帝即位后，罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)，奠定了儒家思想的正統(tǒng)地位等”就是單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師在教新課之前就要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，這樣學(xué)生可以圍繞這些問題有的放矢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、單元導(dǎo)語中學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

每個(gè)導(dǎo)語中都有學(xué)習(xí)建議。有學(xué)生必須完成的，有指導(dǎo)性的。在人教版教材中，每個(gè)單元導(dǎo)語都有學(xué)習(xí)建議，如，人教版歷史必修三第一單元“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”單元提示：采用密切結(jié)合社會生活實(shí)際的探究學(xué)習(xí)方式，將所學(xué)中國傳統(tǒng)文化主流思想的內(nèi)容和身邊常見的事例結(jié)合起來，探討中國傳統(tǒng)思想對現(xiàn)實(shí)生活的影響。結(jié)合所學(xué)過的本階段政治經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容，分析傳統(tǒng)文化主流思想出現(xiàn)的背景及其影響。如果我們對這部分內(nèi)容高度關(guān)注，我們就能不僅知道該達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能學(xué)會方法，比如，結(jié)合社會生活實(shí)際的探究學(xué)習(xí)方式、結(jié)合所學(xué)過的本階段政治經(jīng)濟(jì)史。不少單元導(dǎo)語還特別注重對每一個(gè)時(shí)期發(fā)展規(guī)律的闡述，由歷史知識提煉出歷史規(guī)律。如，人教版歷史必修三第八單元“19世紀(jì)以來的世紀(jì)文學(xué)藝術(shù)”單元導(dǎo)語中就提出：文學(xué)藝術(shù)反映了政治的演進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的變遷，反過來又影響和推動(dòng)人類社會的進(jìn)步。這就要求學(xué)生理解一定時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)是一定時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)的反映。通過在教學(xué)中對歷史理論的理解，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的理論知識，反過來可以更好地理解歷史。

四、單元導(dǎo)語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維

精彩的新課導(dǎo)入能迅速提高學(xué)生的興趣。新課導(dǎo)語的方式有很多種，教材中有現(xiàn)成的而且可以為我們所用的導(dǎo)語。人教版歷史書單元導(dǎo)語抓住高中學(xué)生對新知識有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心的特性，為我們編寫了很多有特色、有針對性的問題。如，人教版歷史必修三第五單元“近代中國的思想解放潮流”單元提示：“向西方學(xué)習(xí)成為近代中國思想解放的潮流，一浪高過一浪”，老師可以提問，為什么近代中國會開始向西方學(xué)習(xí)？為什么說是一浪高過一浪呢？這樣的問題在上新課的時(shí)候可以直接使用，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又點(diǎn)出本單元的核心知識點(diǎn)。這樣的課前提示很多單元都有，教師在導(dǎo)入時(shí)可以根據(jù)需要采用。任何學(xué)習(xí)就是從未知到已知不斷深入的過程，在學(xué)習(xí)的過程中，簡單知道是什么是達(dá)不到高中學(xué)習(xí)要求的，必須學(xué)會思考，只有學(xué)會思考，才能更好地解決問題。因此，授課過程中必須有有效的提問，而有效的提問是幫助學(xué)生思維發(fā)展的重要方法之一。單元導(dǎo)語中有很多生動(dòng)有趣的問題，這就便于教師利用現(xiàn)有問題層層引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維。這樣既給老師提供了現(xiàn)成的教學(xué)材料，相對減少了教師的備課量，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

當(dāng)學(xué)生翻開課本，看到課本提綱挈領(lǐng)，豐富生動(dòng)的單元提示，學(xué)生對知識的好奇心被極大地激發(fā)起來，學(xué)生也可以帶著單元導(dǎo)語的問題自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在新課教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生一些時(shí)間，這樣學(xué)生就可以根據(jù)單元導(dǎo)語的問題，自己在老師授課之前，花適當(dāng)?shù)臅r(shí)間落實(shí)一些基礎(chǔ)知識，在自學(xué)中提出問題，與同學(xué)討論問題，大家共同合作直至解決問題。

總之，單元導(dǎo)語是一本書的重要組成部分，合理利用往往事半功倍，教師和學(xué)生都應(yīng)充分利用單元導(dǎo)語，以便更好地在新課程理論的指導(dǎo)下高效學(xué)習(xí)和教學(xué)。

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