連秀永

【摘 要】新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。隨著社會經(jīng)濟與文明的發(fā)展，人們依然深刻認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，并對學(xué)校寄予了更高的期盼。以學(xué)習(xí)習(xí)慣為基點，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意志，有利于其獲得終身受益的心理感受與成功體驗，這是教育改革與優(yōu)化的最終目標(biāo)。本文在對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀作出簡要分析和論述的基礎(chǔ)上，重點就在“解決問題”過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略進行了研究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

引言

長期的實踐證明，良好的習(xí)慣能夠使人付出最少而獲得更多。養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠大大提高其行為的有效性，也是教學(xué)質(zhì)量與效率提高的重要途徑。在不斷的“解決問題”循環(huán)過程中，學(xué)生的思維能力、總結(jié)能力、合作能力等得到了極大限度的開發(fā)和培養(yǎng)，只要引導(dǎo)恰當(dāng)，勢必會對養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生積極影響。同時，“解決問題”亦是一個知識積累的過程，對提高課堂有效性作用顯著。因此，有關(guān)在“解決問題”過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的研究備受關(guān)注。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

目前，學(xué)術(shù)界對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究及著作不勝枚舉，為此策略實踐提供了很好的理論指導(dǎo)。本節(jié)在闡述業(yè)界研究成果的同時，分析了當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，其具體表述如下：

（一）研究綜述

我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！蓖瑫r，教育改革研究學(xué)家魏書生也表示：“習(xí)慣能使事情變得容易，習(xí)慣使阻力減到最低點，習(xí)慣使體能和心能都節(jié)省到最低點。習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的源泉?！边@些觀點充分說明了，養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要和必要。從非智力的層次上講，習(xí)慣是指學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成的一種相對自覺、持久、穩(wěn)定的行為方式。習(xí)慣總在潛移默化中對學(xué)生學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，良則有利于學(xué)習(xí)效率提高，差則妨礙了學(xué)習(xí)效果提升。正所謂“授人以魚不如授人以漁”。在教育領(lǐng)域，教師最重要的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，教授他們正確的學(xué)習(xí)方式方法，從而養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能促進學(xué)生全面發(fā)展，也符合學(xué)生成長特性與規(guī)律。

（二）存在問題

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)代學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為不良的現(xiàn)象，是教育改革與優(yōu)化的重點。究其根本，造成這一現(xiàn)象的原因有很多種。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平和教育意識不斷提高。有條件的家庭大都選擇讓孩子到名校就讀，以期其接受更好的教育，這一現(xiàn)象本身并無可厚非。但是，對于身處普通家庭的學(xué)生而言，他們受迫于生活、經(jīng)濟條件而只能到公立學(xué)校就讀，逐漸形成一個特殊群體。這部分孩子常常由于父母管理不嚴(yán)，逐漸養(yǎng)成了不良生活及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，加之單調(diào)的課外生活，并相互影響，普遍表現(xiàn)出了自由散漫、進取心和責(zé)任心缺乏問題。此外，有些教師關(guān)愛力度不足，一味地強調(diào)知識灌輸，忽視了心理引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣惡化和傳播。

二、在“解決問題”過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高教學(xué)實效的根本途徑。作者結(jié)合上文的分析，提出了以下幾種在“解決問題”過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，以供參考和借鑒。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

在由培根著作的《習(xí)慣論》中寫道：“思想決定行為，行為決定習(xí)慣?！币虼耍龑?dǎo)學(xué)生在“解決問題”過程中養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略實施，其基礎(chǔ)是樹立正確的思想理念，這對教師素質(zhì)和能力提出了更高的要求。對于教師而言，他們不僅要善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，還要具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)，能夠結(jié)合學(xué)生個性特征改進教學(xué)方式方法，并逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，從而提高學(xué)生參與興趣，并引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，學(xué)校應(yīng)該重視專業(yè)化師資隊伍建設(shè)，通過培訓(xùn)、教研等方式宣揚素質(zhì)教育理念，樹立教師良好的職業(yè)意識，豐富其理論知識涵養(yǎng)的同時提高他們的業(yè)務(wù)能力，督導(dǎo)教師提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。此外，學(xué)校還應(yīng)該定期組織教師進行反思與總結(jié)，加強內(nèi)部互動交流，將有效經(jīng)驗推廣開來，并依此制定相對完善的教學(xué)規(guī)劃和機制。為了提高教師的參與積極性，學(xué)校需要獎勵有突出貢獻或表現(xiàn)優(yōu)異的教師，既要發(fā)展人才，又要留住人才，從而為學(xué)校教育改革發(fā)展夯實人才資源基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)課堂

引導(dǎo)學(xué)生“解決問題”，并培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項系統(tǒng)工程，需要有目標(biāo)、有計劃的開展。具體而言，這一教學(xué)策略的實踐需要分幾個步驟完成：一是，提出問題。教師在設(shè)置問題之前，需要認(rèn)真研習(xí)教學(xué)教材和了解學(xué)生水平，由易到難設(shè)置幾個不同等級，既要保護學(xué)生自信心，又要增加探究趣味。同時，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與問題相符的情景，并制作成教學(xué)課件，以文字、圖片或視頻等形式展示出來，這樣不僅可以簡化理解難度，還可以集中學(xué)生注意力；二是，解決問題。在解決問題的過程中，要堅持以教師為引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。教師可以組織學(xué)生認(rèn)真觀看教學(xué)課件，之后以小組的形式進行合作學(xué)習(xí)，并要求其將自己的解決方案畫出來。任務(wù)完成后，由學(xué)生代表就圖案解決方案進行講解。這樣有利于學(xué)生思維能力、表達能力以及合作能力的培養(yǎng)；三是，反思總結(jié)。反思總結(jié)是“解決問題”必不可少的環(huán)節(jié)，同時還是“解決問題”的又一次循環(huán)。簡單來講，教師應(yīng)該讓學(xué)生評述各小組課業(yè)完成情況，由其自行發(fā)現(xiàn)其中問題并找出解決方案，最后由教師作綜合評價。如此在潛移默化中，讓學(xué)生嘗到檢查的“甜頭”，養(yǎng)成其自我檢查的良好習(xí)慣。

（三）聚合家庭教育

學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定程度上還反映了生活習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，既要關(guān)注其學(xué)習(xí)日常，還要關(guān)注其生活日常。只有在學(xué)校教育和家庭教育的有效聯(lián)合下，學(xué)生行為習(xí)慣才能得到全面改善。對此，學(xué)校應(yīng)該加強與每一位學(xué)生家長的溝通交流，深入了解其行為表現(xiàn)，并就其學(xué)習(xí)情況進行共同探討，在雙方的努力下督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在必要的情況下，教師可就個別學(xué)生進行家訪，深入到學(xué)生生活中，了解其可能遇到的困難或問題，將心比心，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。同時，教師還應(yīng)該輔導(dǎo)家庭樹立正確的教育觀，使之在有條件的情況下多與孩子進行交流互動。而對于家庭成員，父母應(yīng)該關(guān)注孩子身心健康發(fā)展，在遇到問題時不要以簡單粗暴的方式進行處理，而是了解事情的因由，并幫助孩子分析其中存在的問題，引導(dǎo)其自行解決或改正。只有在良好生活行為習(xí)慣的影響下，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)才能更加容易。

三、結(jié)語

總而言之，在“解決問題”過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣意義重大、效果明顯。由于個人能力有限，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望學(xué)校從實踐的角度審視此項工作，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)功能，督促其創(chuàng)新教學(xué)、改革教學(xué)，大力推廣有效教學(xué)策略，可在本文論點的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新與優(yōu)化，結(jié)合實際情況，探究出更多有效實施在“解決問題”過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

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