劉金香

【摘 要】在小學(xué)階段的教育活動(dòng)中，語文不僅是一門重要的學(xué)科，該學(xué)科還能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求小學(xué)語文教師將學(xué)生的探究式、合作、自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行落實(shí)，并使學(xué)生語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)得到全面地提高，才能使小學(xué)語文教學(xué)效果得到提高。本文就以下三個(gè)方面探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；提高

前言

自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到自我監(jiān)控、自我激勵(lì)、自我導(dǎo)向。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維進(jìn)行啟發(fā)式自主學(xué)習(xí)的核心，它能夠使學(xué)生成功地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)其創(chuàng)造力。自主學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，并提高其學(xué)習(xí)興趣。通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件具有挑戰(zhàn)性的事情，并將熱情投入學(xué)習(xí)中，從而使其獲得真正的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在日常教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能使其語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)與語文課堂教學(xué)效果得到全面地提高。

一、利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)也在不斷地提高。在網(wǎng)絡(luò)上，各種資源共享平臺(tái)得到廣泛使用，尤其是各種網(wǎng)絡(luò)視頻中心以及云資源中心，它們不僅豐富了語文教學(xué)資源，而且還能夠提高當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師可以將多媒體技術(shù)與各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用至語文課堂中，以便更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

小學(xué)語文教師在講授《貓》一課時(shí)，可以在課堂上使用多媒體設(shè)備，并在網(wǎng)上搜集關(guān)于貓的各種有趣的圖片、視頻以及音樂，并讓學(xué)生在觀看、收聽關(guān)于貓的資料后閱讀本課課文，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的或者在生活中觀察到的關(guān)于貓的特點(diǎn)，與老舍所描述的貓有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師還可以在課前對(duì)學(xué)生布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡缴险n前仔細(xì)地閱讀《貓》這篇課文，找出本文的重點(diǎn)詞句和中心，并總結(jié)出老舍先生描述的貓是一個(gè)怎樣的形象。教師可以在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜索關(guān)于貓的電影、動(dòng)畫，比如《咕咕是一只貓》、《黑貓警長》、《貓和老鼠》等，并向?qū)W生進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀后感撰寫一篇以貓為主題的短文。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能夠鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。

二、課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在正式講解語文課文前，小學(xué)語文教師可以向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生按照“閱讀、查問、誦讀、抄寫、思考”的順序進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣不僅能夠使學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且能夠有效地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。閱讀是對(duì)課文進(jìn)行默讀，通過初次閱讀可以了解文章的大概內(nèi)容；查問是利用工具書查詢文中生字的音和義；誦讀是對(duì)課文進(jìn)行朗讀，通過誦讀課文能夠加強(qiáng)對(duì)文章的理解；抄寫是將本課需要積累的詞句進(jìn)行抄寫；思考是將自己不明白的標(biāo)注在課文中，并在課堂上與老師同學(xué)進(jìn)行交流。

以《金色的魚鉤》為例，教師可以讓學(xué)生在課前將課文進(jìn)行通讀，將文中的生字（如嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)峻、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅、脆弱、衰弱、奄奄一息、三長兩短等）的音、義進(jìn)行初步了解并抄寫，然后將自己不明白的問題帶到課堂上與大家交流并解決。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)完畢后，可以在課堂上讓其對(duì)全篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)單地復(fù)述，通過復(fù)述，學(xué)生能夠加深文中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言以及品質(zhì)的體會(huì)。

三、積極開展課外拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

諸多教學(xué)實(shí)踐證明，豐富多彩的課外拓展活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行充分地發(fā)揮，還能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，從而使其語文綜合素養(yǎng)得到全面地提升。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極、有針對(duì)性地開展課外活動(dòng)，例如讀書會(huì)、征文比賽、經(jīng)典古詩詞誦讀大會(huì)、課本劇展播會(huì)等，這樣不僅能夠縮短師生之間的距離，縮短生活與教材的距離，而且還能夠使學(xué)生的閱讀理解能力、實(shí)踐能力得到有效地提升，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

例如，小學(xué)語文教師在講解《月光曲》課文時(shí)，若有條件允許，可以向?qū)W校提出聽鋼琴獨(dú)奏會(huì)的申請(qǐng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中，親耳聆聽貝多芬在該首曲子里投入的情感；若條件不允許，則可在課堂中播放彈奏月光曲的視頻，使學(xué)生能夠在聆聽的過程中，發(fā)揮想象力，并用自己的語言描述貝多芬在創(chuàng)作這首曲子時(shí)，窮兄妹倆陷入美妙音樂中的陶醉情形。教師還可以讓學(xué)生在課外閱讀《貝多芬傳》，在大致了解作曲家的生活背景后，能夠更好地體會(huì)《月光曲》課文所表達(dá)的中心思想。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手、樂于探究，并主動(dòng)地參與至教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生處理信息能力、處理問題能力、獲取新知識(shí)能力以及合作交流能力進(jìn)行充分地培養(yǎng)。另外，小學(xué)語文教師還應(yīng)在課堂中堅(jiān)持“以自學(xué)與學(xué)生為主”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的語文成績，并激發(fā)小學(xué)語文課堂的活力與生機(jī)，還能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

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