寧莉

摘要：為了更好地提高高中生的英語(yǔ)水平，新課標(biāo)明確指出要培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。從我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)看，自主學(xué)習(xí)在實(shí)踐上仍存在著些許不足。文章立足于國(guó)內(nèi)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，以及如何在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中加以應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)；方法；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63341文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）29-0065-02收稿日期：2016-08-20

伴隨著我國(guó)教育體制的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)里明確指出教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

所謂自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)地、獨(dú)立地、積極地對(duì)有用信息進(jìn)行收集、思考、反饋和總結(jié)，最終得到解決該問題的方法。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力決定著學(xué)生的英語(yǔ)水平，在一定程度上也反映著課堂教學(xué)質(zhì)量。高中英語(yǔ)教師有意識(shí)地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的效率和發(fā)散學(xué)生的個(gè)性化思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。本文主要就自主學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用的問題進(jìn)行了深入的探討。

一、高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析 就全國(guó)大部分地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，現(xiàn)階段高中生在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)上仍存在缺陷，有較為嚴(yán)重的問題，其主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣

為了更好地了解高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們對(duì)XX市的幾所重點(diǎn)高中進(jìn)行了一次英語(yǔ)問卷調(diào)查，問卷調(diào)查的主要內(nèi)容是關(guān)于高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以通過調(diào)查來(lái)更加直接了解相關(guān)情況。調(diào)查的結(jié)果做成了下圖：

高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查圖

從圖中的數(shù)據(jù)不難看出，現(xiàn)階段，有幾乎一半的高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是沒有興趣的，對(duì)英語(yǔ)熱愛的學(xué)生更是少之又少?！芭d趣是最好的老師”，如何提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，是把自主學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)重要問題。

2學(xué)生自學(xué)能力差

從小學(xué)和初中的英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)看，學(xué)生知識(shí)的來(lái)源基本都是老師主動(dòng)教授，學(xué)生被動(dòng)接受，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的依賴心理。一旦脫離了老師的教導(dǎo)，他們將無(wú)法自主地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，再加上大部分學(xué)生除了接觸課堂上的書本外，很少涉獵課外的學(xué)習(xí)資料，這樣看來(lái)，高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力差就不言而喻了。

二、培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的方法與在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用 從高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀中可以看出，自主學(xué)習(xí)能力在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中必不可少，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力便成了當(dāng)前英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要反復(fù)思考的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過反復(fù)的思考與實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法：

1激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要想學(xué)好一門課程，學(xué)習(xí)興趣一定是最好的老師。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，就可以提高他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還可以挖掘出他在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些潛在能力與素質(zhì)。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，我們首先采用激發(fā)動(dòng)機(jī)（motivation）作為課文教學(xué)的第一個(gè)步驟。其主要做法是結(jié)合學(xué)生平常所熟悉的題材，把課文所講述的時(shí)代背景、相關(guān)內(nèi)容和作者生平等編成一個(gè)個(gè)問題，用提問和討論的方式讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，這樣做既能提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的積極性，又能進(jìn)行較為生動(dòng)的聽說練習(xí)。在學(xué)習(xí)完每一個(gè)單元之后，我盡可能地設(shè)置一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生們進(jìn)行拓展性的訓(xùn)練。這種拓展式的訓(xùn)練可以是“情景對(duì)話（situation dialogue）”“連續(xù)問答（continuous q&a）”“專題討論（topic discussion）”等。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

例如，在cultural relics這個(gè)單元的教學(xué)中，我首先會(huì)提問“Which cultural relics have you been to？”然后同學(xué)們會(huì)紛紛告訴我“I have been to the Great Wall”“I have been to the Palace Museum”等，接著我會(huì)邀請(qǐng)參觀過長(zhǎng)城和故宮的同學(xué)來(lái)介紹自己的真實(shí)感受，給他們時(shí)間讓他們自己去準(zhǔn)備一些內(nèi)容。他們先是收集了相關(guān)的資料，然后在班上通過PPT展示了自己的所見所聞，用事先我輔導(dǎo)過的英語(yǔ)稿子盡可能去表述自己的所思所想。這樣，我就把學(xué)生變成了老師，而自己則扮演一名激勵(lì)者與指導(dǎo)者的角色。由于學(xué)生參與的積極性很高，課堂一下子就活躍了起來(lái)。我還采用了表演法教學(xué)、實(shí)驗(yàn)法教學(xué)和直觀教學(xué)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，把課本上的知識(shí)點(diǎn)變成學(xué)生自己的句子，讓他們深刻感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

2教師自身教學(xué)觀念的更新

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師都是為了教學(xué)而教學(xué)，把知識(shí)強(qiáng)行地灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受，教學(xué)質(zhì)量難以提高。在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師首先要確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，要把以“教”為中心轉(zhuǎn)換成以“學(xué)”為中心，并把教與學(xué)很好地結(jié)合在一起。以“學(xué)”為中心并不是說不要教師的系統(tǒng)講授，而是充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，其基本的精神就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知過程，實(shí)際上是在老師的教導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)方法，將矛盾進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生更快地吸收新的知識(shí)。所以“教”是為了“學(xué)”而教，“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，這就需要教師在教學(xué)過程中做到以下幾個(gè)方面：

（1）教師在備課中不僅要備教材還要備學(xué)生；既要備自己如何教學(xué)，也要備學(xué)生如何學(xué)習(xí)；既要考慮到教材中新課標(biāo)的教學(xué)要求，又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與接受能力，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。

（2）課堂上把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，改變一味的老師提問學(xué)生回答的模式，把問的權(quán)利、讀的時(shí)間和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去提出問題，去探索問題，去表達(dá)自己的意見，找到解決問題的答案。

（3）創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生自己體會(huì)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，很多英語(yǔ)知識(shí)是死記硬背學(xué)不來(lái)的，只有通過語(yǔ)境才可以了解。教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造各種各樣的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生融入其中自己去體會(huì)、去研究，最終把知識(shí)變成自己的。

例如，在高中英語(yǔ)教學(xué)中辨析“can”和“will”作為情態(tài)動(dòng)詞的區(qū)別。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師會(huì)告訴學(xué)生“can”表示一種客觀上的能力，而“will”表示一種主觀上的情感，學(xué)生只負(fù)責(zé)機(jī)械地記住就可以了。當(dāng)遇到真正的語(yǔ)言環(huán)境時(shí)大多還是拿捏不準(zhǔn)，這樣的教學(xué)就沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，沒有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中來(lái)。但是，如果老師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷去探索尋找答案，效果就會(huì)不一樣。比如我可以說，“最近老師遇到了這樣一個(gè)句子：‘Today you do some special things people wont do，tomorrow you do some special things people cant do.有沒有同學(xué)幫老師想想這個(gè)句子該如何理解呀？”起先有學(xué)生會(huì)嘗試翻譯出來(lái)，但總感覺差點(diǎn)什么，因?yàn)椴焕斫狻皐ont”和“cant ”在情感上的不同，這時(shí)我就會(huì)提供一些學(xué)習(xí)的背景與資料，讓學(xué)生主動(dòng)去查閱、去尋求這個(gè)句子最佳的翻譯。這樣，就告別了以往機(jī)械性灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，更有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

3創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，需要交流，需要寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中要努力創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，建立和諧融洽的師生關(guān)系。在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我覺得有兩點(diǎn)是可以做到的：

（1）評(píng)價(jià)語(yǔ)言充滿激勵(lì)。作為一個(gè)高中英語(yǔ)老師，應(yīng)該尊重學(xué)生的情感，設(shè)身處地為學(xué)生著想，信任和理解自己的學(xué)生。當(dāng)自己的學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，要學(xué)會(huì)包容他的錯(cuò)誤，并幫助他一起去克服和改正；當(dāng)自己的學(xué)生每一次取得進(jìn)步的時(shí)候，要給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感到自己受到了重視，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)建立起了信心。例如，我在對(duì)學(xué)生的回答給予口頭評(píng)價(jià)的時(shí)候，就經(jīng)常會(huì)運(yùn)用充滿激勵(lì)的言語(yǔ)，答得對(duì)時(shí)我常說“good”“you are great”“excellent”和“well done”等；回答不對(duì)時(shí)我也會(huì)說“it doesnt matter”“try again”“dont worry”或“take it easy”，讓學(xué)生放下心理包袱，開開心心地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（2）使用昵稱拉近關(guān)系。我讓班上的每一個(gè)學(xué)生都給自己取了一個(gè)英文名字，大家在課堂上都用英文名互相稱呼、對(duì)話和討論。我還改變了過去課堂上學(xué)生只能稱呼老師Mr.或者M(jìn)iss.的方式，讓學(xué)生直接稱呼我英文名“Brown”，在無(wú)形之中拉近了與學(xué)生的關(guān)系。

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