葉海山

摘要：本文立足地理新課程改革理念，以實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)為目標(biāo)，通過(guò)筆者的實(shí)踐嘗試將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到地理教學(xué)當(dāng)中，從項(xiàng)目教學(xué)法蘊(yùn)涵的新課改精神、地理教學(xué)中實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法的可行性、必要性和有效性等方面進(jìn)行探討，指出在地理教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是值得嘗試和實(shí)踐的。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；地理教學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0207-02

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以能力為本位、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，是在工作情境中完成真實(shí)的典型的工作任務(wù)，有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能向?qū)嶋H應(yīng)用的遷移，注重實(shí)際問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的能力?；诮?gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的三個(gè)中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心。在筆者看來(lái)，這種似乎為職業(yè)教育所特有的實(shí)踐教學(xué)方法，特別適合地理的學(xué)科教學(xué)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法蘊(yùn)涵的新課改精神

新課程改革最突出的特點(diǎn)是新型師生關(guān)系的建立，這不僅是地理新課程改革的要求，也是現(xiàn)代教育的顯著特征。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是課程改革的核心。結(jié)合上述的項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，我們至少可以從以下兩個(gè)方面來(lái)考察項(xiàng)目教學(xué)法中所蘊(yùn)含的新課改精神。

1.“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”新型師生關(guān)系。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程[1]。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系。無(wú)獨(dú)有偶，在項(xiàng)目教學(xué)中教師與學(xué)生同是解決問(wèn)題的探究者，地位是平等的。但在互動(dòng)上師生又不是對(duì)等的：教師是項(xiàng)目教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，探究、解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生展示認(rèn)知的過(guò)程。從中可以看出項(xiàng)目教學(xué)法蘊(yùn)涵著新課改所體現(xiàn)的新型師生關(guān)系。

2.“實(shí)踐運(yùn)用、綜合能力培養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的新型的教學(xué)方法。學(xué)生在項(xiàng)目探究過(guò)程中，體驗(yàn)探究的艱辛與樂(lè)趣，理解和掌握知識(shí)及技能，獲得包括實(shí)踐、分析、綜合、應(yīng)變、交流、合作和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)技能和方法的目標(biāo)要求包括：掌握觀察地理圖像和地理環(huán)境的方法，會(huì)使用常用的地圖，具有一定分析和解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力等。[2]不難看到項(xiàng)目教學(xué)法與地理課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)目標(biāo)的要求上具有驚人的一致性，當(dāng)然這與地理學(xué)科的綜合性、運(yùn)用性有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。

二、地理教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的嘗試

1.可行性。在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，討論完成本項(xiàng)目的方法和過(guò)程，學(xué)生以小組為單位運(yùn)用已有的知識(shí)和技能解決新情境下的問(wèn)題，在項(xiàng)目探究過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能，提高分析和解決問(wèn)題的能力，在情感、態(tài)度的價(jià)值觀等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。這種方法運(yùn)用在地理教學(xué)能否可行呢？

從教學(xué)目標(biāo)看，地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象、分析產(chǎn)生原因、歸納地理知識(shí)原理并運(yùn)用到生產(chǎn)生活中的能力。例如《地理必修2》的“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”的教學(xué)上，設(shè)計(jì)“惠安房?jī)r(jià)、商店租金的分布”項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計(jì)如下的任務(wù)讓學(xué)生完成調(diào)查記錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、圖表分析并提出結(jié)論的任務(wù)：1）房?jī)r(jià)與距縣城中心距離的關(guān)系；2）考慮交通條件，地租（商店的租金）一定與距縣城中心的距離成反比嗎？

學(xué)生通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)從惠安縣城中心到大紅埔十字路口在房?jī)r(jià)和土地租金上會(huì)出現(xiàn)房?jī)r(jià)、土地租金隨著距縣城中心距離的增加而遞減。但從惠安十字路口向東到涂寨鎮(zhèn)租金會(huì)出現(xiàn)先降后升并在鎮(zhèn)的集市上形成次高點(diǎn)的現(xiàn)象。從而讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有的知識(shí)的運(yùn)用以及實(shí)踐的體驗(yàn)、理論驗(yàn)算來(lái)理解影響城市內(nèi)部地域結(jié)構(gòu)模式形成的自然、社會(huì)等因素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。所以在地理教學(xué)，特別是在城市與城市化、農(nóng)業(yè)、工業(yè)地域、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等以某一種地理要素、成因、現(xiàn)象、規(guī)律或原理為主要探究對(duì)象的教學(xué)中均可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。

2.必要性。在地理教學(xué)中，嘗試項(xiàng)目教學(xué)法，這不僅是新課改精神的要求，也是學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)生綜合能力檢驗(yàn)的要求。以“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”這一專題為例。教材提供的是“以我國(guó)東北地區(qū)為例”的課例，雖是“案例教學(xué)法”在地理教學(xué)中的應(yīng)用，但畢竟我們無(wú)法身在東北。而且在各種能力檢驗(yàn)中不可能僅限于對(duì)東北這一地域條件的考查。所以為了有效實(shí)現(xiàn)“具有一定分析和解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)“以安溪、永春為例分析南方丘陵山地農(nóng)業(yè)資源的綜合開發(fā)利用”，要求學(xué)生從自然地理?xiàng)l件（氣候、土壤、水資源、地形）、人文地理?xiàng)l件（人地關(guān)系、交通、市場(chǎng)）等分析其發(fā)展的有利條件和不利因素，應(yīng)該選擇的發(fā)展道路。這樣學(xué)生就身臨其境，進(jìn)而將其各種因素條件列舉出來(lái)，分析利弊，指出方向。然后老師進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，并將教材中的案例作為知識(shí)能力遷移應(yīng)用的對(duì)象讓學(xué)生進(jìn)行二次分析，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生活、實(shí)踐中學(xué)習(xí)及在總結(jié)、運(yùn)用中提升綜合能力的教學(xué)目的。故此筆者認(rèn)為在地理教學(xué)中無(wú)論是從課改精神的落實(shí)、學(xué)生能力的培養(yǎng)還是應(yīng)對(duì)選拔上，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法都是十分必要的。

3.地理教學(xué)中實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法的有效性。有效教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本的理念要求教師只能讓學(xué)生自己閱讀、感受事物、觀察、分析、思考，從而使他們自己明白其間的道理，掌握地理事物、現(xiàn)象發(fā)展變化的規(guī)律，真正掌握地理的基本知識(shí)、原理和概念，運(yùn)用地理綜合分析、比較研究等方法來(lái)解釋地理現(xiàn)象。在學(xué)生具備一定的理論知識(shí)或者知識(shí)技能之后，教師可以參照項(xiàng)目教學(xué)法“任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)、歸檔”的步驟進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)完高中地理《大氣環(huán)境》和《陸地環(huán)境》之后，可以采用以下步驟進(jìn)行教學(xué)：（1）任務(wù)階段：教師應(yīng)以課程開發(fā)者和學(xué)生引導(dǎo)者的眼光，將氣候類型、自然帶分布、土壤類型等知識(shí)與泉州鄉(xiāng)土地理實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)以“泉州騎樓建筑與氣候特征的聯(lián)系”的探究項(xiàng)目，教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)，讓學(xué)生知道收集調(diào)查氣候的資料內(nèi)容，需要運(yùn)用基本知識(shí)、技能，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）計(jì)劃階段：學(xué)生進(jìn)行小組分工，內(nèi)部分成氣候（降水、氣溫）調(diào)查小組和騎樓建筑的顯著特征研究小組，制定工作計(jì)劃。（3）實(shí)施階段：學(xué)生按照已確定的分工、步驟和程序開展探究。（4）檢查評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生調(diào)查、收集、整理的材料及提出的結(jié)論進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。（5）總結(jié)提升：這里與中職技能項(xiàng)目教學(xué)法具有明顯的差別，此處教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納出氣候的地域性與建筑特色的內(nèi)在聯(lián)系（見表1），幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)、技能體系。

通過(guò)這一項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，可以有效引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、探究、總結(jié)身邊地理事物與泉州自然地理環(huán)境下的氣候、自然帶、土壤之間的必然聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中挖掘出了泉州鄉(xiāng)土建筑（騎樓建筑）與氣候特征相適應(yīng)的特點(diǎn)以及泉州磚石建筑文化與自然帶、土壤分布之間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生的切身感受、實(shí)地觀察、比較分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用和升華。故此，筆者認(rèn)為在地理教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，而且能真正提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，在地理教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅符合新課改的精神實(shí)質(zhì)，而且從其可行性、必要性和有效性而言均是值得我們大膽的去嘗試和實(shí)踐的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京師范大學(xué)出版社，1997：92-93.

[2]周宏.課程改革發(fā)展[M].中央民族大學(xué)出版社，2002：185-186.

The Application of Project Teaching Approach in Geography Teaching

YE Hai-shan

（Huian Kaicheng Vocational School，Huian，F(xiàn)ujian 362141，China）

Abstract：This article bases on new curriculum reformative concept of geography，and purposes on achieving effective teaching in geography class. The author applies project teaching approach to geography teaching by practical attempt，and will bring a discussion from different angles，such as the new curriculum reformative spirit of the project teaching approach，the feasibility，necessity and effectiveness of the project teaching and so on. Through the discussion，the author aims to point out that the application of project teaching approach is worthwhile to be attempted and practiced in geography teaching.

Key words：project teaching approach；geography teaching；effective teaching