王青+張彥華

摘要：創(chuàng)新是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。對(duì)于文科碩士人才培養(yǎng)而言，創(chuàng)新型人才更為需要。然而，由于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以及客觀存在的原因制約了人才的發(fā)展，不少學(xué)生也因此滋生了功利主義和實(shí)用主義的心理。引入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對(duì)于創(chuàng)新型文科碩士的培養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；文科碩士；創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0234-02

李克強(qiáng)總理近日在高等教育改革創(chuàng)新座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：深化教育改革激發(fā)更大活力，貫徹創(chuàng)新戰(zhàn)略贏得發(fā)展未來。在全球化人才戰(zhàn)略視野下，我國(guó)高等教育圍繞服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，培育更多創(chuàng)新型人才已成為高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

近年來，我國(guó)高等教育不斷加大改革力度，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等方面取得了很大進(jìn)展，為創(chuàng)建國(guó)際一流大學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為例，作為一所教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)高校、國(guó)家“211工程”和“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目”建設(shè)高校，同時(shí)也是教育部與江蘇省人民政府、國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局共建高校，我校提出綜合改革總目標(biāo)：通過深化綜合改革，大力增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和辦學(xué)活力，創(chuàng)建國(guó)際一流學(xué)科，匯聚國(guó)際一流學(xué)者，培養(yǎng)國(guó)際一流學(xué)生，提升服務(wù)國(guó)家、行業(yè)戰(zhàn)略需求的能力。深化研究生培養(yǎng)方案改革，提高研究生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)未來國(guó)際能源領(lǐng)域的企業(yè)領(lǐng)袖人才、學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才，成為學(xué)校綜合改革的目標(biāo)之一。因此，創(chuàng)新對(duì)于人才培養(yǎng)，意義尤其重大。特別是對(duì)于研究生培養(yǎng)意義更加重大。

一、文科研究生培養(yǎng)創(chuàng)新力不足現(xiàn)狀

從廣泛的意義上講，創(chuàng)新就是人類在認(rèn)識(shí)、改造自然和社會(huì)，完善自身的過程中，創(chuàng)造新理論、新形式、新方法、新手段，淘汰舊制度，建立新機(jī)制的發(fā)展過程，即推陳出新。

高校文科碩士創(chuàng)新力不足的問題相比理工科來說更加普遍。研究生教育的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)研究生從事科學(xué)研究的能力。而從事科學(xué)研究需要多方面的能力，如科研思維和創(chuàng)新能力、科研實(shí)踐能力等。我校文科碩士生與工科碩士生相比，存在創(chuàng)新力不足、參與科研實(shí)踐少、學(xué)術(shù)成果質(zhì)量不高等現(xiàn)象。例如，理工科研究生普遍參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，其成果以SCI，SSCI，EI發(fā)表的不在少數(shù)，學(xué)生也能申請(qǐng)到各類獎(jiǎng)學(xué)金，但是，文科碩士即便是參與到老師的課題中，發(fā)表高水平論文還是較為困難。我們將以我校文科碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為討論核心，在全球化人才戰(zhàn)略的視野下，引入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，探索文科碩士生教育教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐模式，構(gòu)建文科碩士拔尖人才創(chuàng)新培養(yǎng)的新理念。

二、建構(gòu)主義教學(xué)觀與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

建構(gòu)主義（Constructivism）也結(jié)構(gòu)主義，是瑞士心理學(xué)家亞杰最早提出來的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在20世紀(jì)80年代末傳入我國(guó)以來，因其強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情景性，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)提供了新的見解，因而引起了廣大教育工作者的重視和青睞，成為進(jìn)行教學(xué)改革的一種重要理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論包括學(xué)生觀、知識(shí)觀、課程觀、教學(xué)觀等，對(duì)于目前我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常適用的。

第一，導(dǎo)師層面研究。教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。就導(dǎo)師層面而言，導(dǎo)師的創(chuàng)造力、研究力、實(shí)踐力將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生重大影響。研究將從導(dǎo)師層面探索提升研究生創(chuàng)新能力的有效途徑，并付諸實(shí)踐。

第二，學(xué)生層面研究。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過程。建構(gòu)一方面意味著對(duì)新信息的理解，另一方面是對(duì)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的改組和重建。

基于全球化人才戰(zhàn)略對(duì)于人才培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，我們認(rèn)為，對(duì)于文科碩士來說，創(chuàng)新型的心理品質(zhì)，包括創(chuàng)新自我效能感、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面，同理工科研究生一樣重要，因此，必須找到制約文科碩士生學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力的主要原因。

第三，教學(xué)層面研究。與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用多種要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。我們將從培養(yǎng)方式、教學(xué)過程、創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)探索研究型教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新、知行合一、個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)關(guān)系等問題。

第四，管理層面研究。從管理層面探討激勵(lì)機(jī)制對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用，尋找有效激勵(lì)機(jī)制以便促進(jìn)研究生做出創(chuàng)新成果、提升研究生參與課題研究的積極性等。探索有效途徑保障研究生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新型文科人才擬解決的問題和對(duì)策

將建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到創(chuàng)新型文科人才的培養(yǎng)中，我們將解決幾個(gè)方面的問題：第一，明確當(dāng)前制約我校文科碩士生創(chuàng)新能力的主要原因，并進(jìn)行對(duì)策研究，以期拓寬文科碩士生的國(guó)際化學(xué)術(shù)視野；第二，解決文科碩士生學(xué)術(shù)研究能力后勁不足的問題。引入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，尋求改善教學(xué)教育的有效途徑，做到知行合一，構(gòu)建創(chuàng)新型師生研究關(guān)系，激發(fā)群體創(chuàng)新力；第三，解決文科碩士課堂教學(xué)單一的問題。充分發(fā)揮建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，關(guān)注導(dǎo)師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的作用，思考構(gòu)建新型教學(xué)模式與完善教學(xué)過程，并按照對(duì)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第四，解決文科碩士生學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)ｉT化的問題。我們將在跨學(xué)科、多角度的背景下，注重人文學(xué)科與理工學(xué)科的交叉并舉，借助學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生開拓精神，使他們能夠在急速發(fā)展的國(guó)際化、信息化時(shí)代發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。為此，通過各種形式，給學(xué)生以更多的選擇機(jī)會(huì)，使他們能夠最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智。

針對(duì)擬解決的問題，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法。目前，我們?cè)谖目拼T士創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上采取了相應(yīng)對(duì)策得，也取得了較的成果。第一，嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師遴選制。我校出臺(tái)了相應(yīng)的政策，對(duì)導(dǎo)師的科研等方面進(jìn)行要求。每年遴選一次，不符合要求的導(dǎo)師當(dāng)即停止招收研究生。這一政策的出臺(tái)要求導(dǎo)師將學(xué)術(shù)科研保持在常態(tài)中，不能吃老本。第二，積極培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。目前，因?qū)W生所面臨的就業(yè)壓力較大，不少學(xué)生滋生了功利主義、實(shí)用主義心理，學(xué)校對(duì)于研究生培養(yǎng)加強(qiáng)了科研創(chuàng)新環(huán)節(jié)的考核，除了要求學(xué)生在研究生三年中必須參加一年的助研、助管、助教之外，還規(guī)定了研究生科研創(chuàng)新環(huán)節(jié)，并在每年春季設(shè)立優(yōu)秀創(chuàng)新研究生獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生專心學(xué)術(shù)，多出科研成果。第三，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，在課程教學(xué)中，避免滿堂灌，采用專題研討、分組發(fā)言、作業(yè)匯報(bào)等多種形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程中，將課程變成研究型課程；并且通過課程作業(yè)、選題報(bào)告、參與活動(dòng)學(xué)術(shù)等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。提倡教育的個(gè)性化，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析判斷能力、創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)的能力。第四，以人為本，更新管理觀念。如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。從管理層面而言，我們圍繞人才培養(yǎng)從德、勤、能、技多個(gè)層面為研究生的成長(zhǎng)提供可行性路徑。加強(qiáng)對(duì)研究生的思想教育，通過各種活動(dòng)和學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們高尚的道德情操，通過各項(xiàng)措施，凸顯創(chuàng)新文化，營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)環(huán)境和學(xué)術(shù)文化氛圍，保障人才的順利成長(zhǎng)。

李政道說：“在教育上，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)、科技與人文的完美結(jié)合，是現(xiàn)代大學(xué)成功的重要標(biāo)志，也是培養(yǎng)能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展需要之人才的希望所在。”目前，我國(guó)高等教育的作用正在從過去的“全面支撐”向當(dāng)前和未來的“率先引領(lǐng)”轉(zhuǎn)變。按照教育規(guī)劃綱要提出的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)要求，創(chuàng)新型人才是社會(huì)發(fā)展必備人才。相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言，研究生創(chuàng)新教育理念從提高創(chuàng)新素質(zhì)，塑造創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新人才出發(fā)，對(duì)教育事物的本質(zhì)特征和規(guī)律做出了理性認(rèn)識(shí)和判斷，它提倡教育的個(gè)性化，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析判斷能力、創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)意義重大。我們將不斷探索適應(yīng)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及學(xué)校改革發(fā)展的需要，以探索創(chuàng)新型、研究型的研究生培養(yǎng)模式，以期對(duì)文科碩士生的培養(yǎng)提供更為有效的方法。

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Based on the Theory of Constructivism，Master of Arts Creative Talents Training Practice

WANG Qing，ZHANG Yan-hua

（China University of Mining，Xuzhou，Jiangsu 221116，China）

Abstract：Innovation is to promote national development and social progress. For the master of arts talents cultivation，needed more innovative talents. However，due to the traditional personnel training mode，as well as the objective existence of the reasons restricting the development of talent，many students also develop with the mind of utilitarianism and pragmatism. Introduction of constructivism learning theory，is of great significance for the cultivation of the innovative master of arts.

Key words：constructivism；master of arts；innovative talents